《匆匆》朱自清教案（精選11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《匆匆》朱自清教案，希望能夠幫助到大家。

　　《匆匆》朱自清教案 1

　　【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　【學情分析】

　　對于六年級學生來說，關于珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優美的散文組織好教學，調動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現出最優秀的自己。

　　【教學目標】

　　1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

　　2.理解課文內容，通過抓住重點句子，聯系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者流露在字里行間的情感，激發學生積極向上的生活態度，以良好的狀態迎接新的挑戰。

　　【教法學法】

　　范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

　　【課前準備】

　　1.教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

　　課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

　　2.板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

　　2.自讀全文。

　　（1）學生自由讀課文，讀通課文。

　　注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

　　（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　（3）學生自由表達聽后的初步感受。

　　（4）再讀課文。

　　這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　三、品讀句段，讀中悟情。

　　1.嘗試讀段，指導學法。

　　以第一自然段為例，指導讀書方法。

　　（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　　（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的.時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　①讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　②師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

　　“是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

　　③引導學生發現這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

　　（3）學生朗讀第一自然段。

　　（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

　　2.遷移運用，自主閱讀。

　　（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

　　（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

　　（3）朗讀句段。

　　四、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　2.搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

　　3.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1.學生展示朗讀。

　　2.聽寫本課中的生字新詞。

　　二、讀書感悟，體會寫法。

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2.匯報交流，感受語言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　重點點撥：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

　　（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。”體會運用比喻的好處。

　　（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

　　三、拓展延伸，深化認識。

　　1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

　　2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

　　四、作業超市。（自選三項完成）

　　1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2.選擇下面的一個內容寫一寫：

　　①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

　　②寫一段話表達自己對時間的感受。

　　板書設計：

　　日子一去不復返排比

　　《匆匆》朱自清教案 2

　　教學目標

　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.感受語言美，領悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

　　2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

　　設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　　（2)每個自然段分別說了什么？

　　（3)文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)

　　3.指導有側重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的'來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、現在讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

　　設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

　　五、總結全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

　　設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

　　《匆匆》朱自清教案 3

　　一、教學目標：

　　知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。

　　過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　二、教學重點：

　　把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　三、教學難點：

　　從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　五、學情分析：

　　小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

　　六、教學方法：

　　朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學工具：

　　《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

　　八、課時安排：

　　1課時

　　九、教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

　　1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

　　學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

　　可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時間的匆匆），同學們回答得很對。

　　4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

　　明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰·洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹吾生也有涯，而知也無涯。——莊子

　　時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

　　（二）整體感知

　　1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

　　看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

　　3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

　　4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的'。明白要求了吧?

　　5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

　　6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

　　挪nuó

　　（挪動、挪移、挪威）

　　蒸zhēng

　　（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）

　　確乎：確實、的確的意思。

　　涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）

　　潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動。

　　徘徊：來回地走。

　　（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）

　　（三）問題探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？我們的日子為什么一去不復返呢？2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

　　同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

　　3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　　（四）文化探究

　　通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

　　老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

　　同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業：

　　作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

　　《匆匆》朱自清教案 4

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

　　2.培養學生珍惜時間的觀念與情感。

　　3.讀寫結合，深化情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞

　　2.談話導入

　　同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

　　二、熟讀課文，加深理解。

　　（一）反復誦讀

　　1.學生自讀

　　2.教師范讀課文

　　3.學生輪讀

　　（二）理解句子

　　找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

　　例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”

　　“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子。

　　“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。

　　三、讀寫結合，注重實效。

　　作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

　　（一）精讀第三自然段

　　1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　3.出示句子

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　①日子是怎樣溜走的.？

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　（二）練習仿寫

　　你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時候，時光又……溜走了。）

　　先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

　　四、拓展思維，陶冶情感。

　　本文告訴我們一個怎樣的道理？

　　（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

　　（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

　　（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

　　（四）師生總結：

　　親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

　　教學反思

　　《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

　　這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

　　小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

　　在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

　　小練筆也是語文教學的重要環節，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

　　《匆匆》朱自清教案 5

　　一、教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　（二）能力訓練點

　　通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　（三）德育滲透點

　　感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　（四）美育滲透點

　　體會朱自清散文的語言美。

　　二、重難點

　　（一）重點：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　（二）難點：由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

　　三、教學準備

　　課件《匆匆》。

　　四、教學過程

　　（一）、互相問好

　　同學們，我們是第一次接觸！老師向你們問好了！為了紀念我們的第一次接觸，我們互相加油好嗎？

　　“你們是最棒的，你們一定能行！耶！”

　　“你們準備怎么給老師加油啊？”

　　（二）、檢查導入

　　今天我們一塊來學習朱自清的《匆匆》。（板書：匆匆，朱自清）

　　上午，我托你們的老師讓大家預習課文，大家預習的怎么樣呢？讓我們來檢查一下好嗎？我知道，你一定預習的很好了！（生字檢查）

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀，并出示閱讀提示：

　　①、作者在這篇文章中向我們提了一個什么問題？

　　②、文章每一段講的是什么“匆匆”呢？

　　③、你讀懂了哪些內容？你有哪些讀不懂的問題？

　　2、全班第一次交流。

　　①、“我們的日子為什么一去不復返了呢？”

　　②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。（板書：）

　　（四）、再讀文章，深層感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并出示閱讀提示。

　　①、作者的問題作者有沒有作出明確的回答呢？

　　②、在作者筆下，日子是匆匆的，但卻是能看得到，摸得著的'，感覺得到的。你從作者的筆下感受到了嗎？

　　③作者在描繪日子匆匆的時候，心情是怎樣的呢？我們應該用怎樣的語調來讀課文呢？

　　2、全班第二次交流，一邊分析，一邊讀課文。

　　①、“八千多日子已經從我的手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，屬于你的時間就像一滴水，你現在連一滴水都不夠。人的生命在時光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。

　　②“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”

　　是啊，太陽就是一個人，他有腳，你看：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　③、“過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”

　　八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主要告訴我們八千多日子沒有在生命中留下任何痕跡。它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月無情，人來到這個世界上，應該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？

　　（板書：無奈、惆悵、覺醒）

　　（五）、三讀課文，能力提升

　　1、默讀課文，出示第三次閱讀提示：

　　①、作者是如何把時間的匆匆寫出來的呢？使用了哪些寫作方法呢？

　　②、學了這篇文章你最想說點什么？

　　③、把你最喜歡的段落積累下來。

　　2、全班第三次交流。

　　①、排比

　　②、比喻

　　③、擬人

　　（六）、教師寄語

　　我們的日子為什么一去不復返了呢？我們該留下點什么樣的痕跡呢？一個需要用一生思考的問題，人生一去不復返，人生該留下一個怎樣的痕跡，老師把這句名言送給大家，我們共勉：

　　“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：‘我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”

　　保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　（七）、情感傾訴

　　同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

　　（學生自由傾訴）

　　附：板書

　　匆匆（朱自清）

　　四季匆匆

　　日子匆匆無奈、惆悵、覺醒

　　一天匆匆

　　人生匆匆珍惜時間、有所作為

　　《匆匆》朱自清教案 6

　　教學內容：

　　九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

　　學生視角：

　　作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢？

　　教學難點：

　　感受文中表達的思想感情。

　　教師思考：

　　這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

　　教學重點：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設計特色：

　　讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準備優美舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的`優美語言，引導學生獲得個性體驗。

　　2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

　　3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關資料。

　　（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　　（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

　　在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

　　（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學流程：

　　一、回顧

　　引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

　　（溫故引新，自然銜接。）

　　二、研讀

　　（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　⒊我裸地來到這世界，轉眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

　　⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

　　（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

　　三、統讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

　　實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

　　《匆匆》朱自清教案 7

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

　　教學內容：

　　第二、三自然段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

　　2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？

　　二、配樂范讀課文

　　1.課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

　　2.教師配樂范讀課文。

　　3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？

　　三、自由讀文

　　1.學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

　　2.現在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的'2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

　　自讀自悟：

　　畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

　　四、匯報讀，相機指導朗讀

　　說說你喜歡哪些語句？

　　1.在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）

　　（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個句子呢？

　　（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

　　2.于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水盆飯碗雙眼下面加點。）

　　（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

　　（2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？

　　（3）這是個排比句，我想請三位學生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

　　（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

　　3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）

　　（1）你讀讀。其他學生認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

　　（2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

　　（3）指名讀。

　　（4）喜歡這個句子的站起來讀。

　　五、配樂齊讀

　　1.是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會在你不經意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去過去跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

　　2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

　　六、總結全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。

　　《匆匆》朱自清教案 8

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升小學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、小學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從小學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于小學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查小學生自學字詞和讀文情況。

　　2、小學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（小學生是課堂的'主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，小學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。小學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養小學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替小學生的閱讀實踐。此環節小學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導小學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式小學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵小學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、小學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓小學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強小學生學語文用語文的意識，全方位的提升小學生的語文素養。）

　　《匆匆》朱自清教案 9

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　二、教學目標：

　　(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　　(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　三、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　四、課前準備：

　　1、有關朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時間有關的名言等。

　　五、教學過程：

　　(一)聯系舊知，復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。(出示課件題目)復習生詞(出示)，指名讀。上節課的學習，我們已經了解了文章哪些內容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶，為下文作了鋪墊。

　　(二)細讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，

　　2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關句子)

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

　　5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。

　　1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，(出示課件)談談自己的感受。

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示課件)

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

　　(三)朗讀課文，體會情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2.教師范讀(出示課件)

　　3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。

　　(四)：課后延伸，拓展閱讀。

　　1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

　　2.教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業內容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　六.板書設計：

　　16.匆匆

　　一去不復返

　　(珍惜時間)

　　七、教學反思：

　　1、以生為本：在新課程中，學生是學習的'主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　《匆匆》朱自清教案 10

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

　　教學重難點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言，學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的.出自己的體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

　　你體會到了什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺的哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然的雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

　　《匆匆》朱自清教案 11

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　教學重點：

　　感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的。”（時間）

　　2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的。（板書課題）

　　3、通過預習，同學們能說說對朱自清的了解嗎？

　　4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

　　朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。

　　（這段話的出示，為了讓學生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）

　　5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時間過的很快。）

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、指名讀文，糾正字音。

　　3、請同學們小組合作學習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

　　三、品讀課文

　　隨學生匯報，課件出示相應段落。

　　1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　生邊讀邊說體會。

　　指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）

　　師板書：花有重開日，人無再少年。

　　2、“于是——洗手的時候……在嘆息里閃過了。”

　　生自由讀。

　　師：你對這段話有什么理解？

　　師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？

　　師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的時間是不是也在日常生活中溜走了呢？

　　（引導學生仿寫句子）的時候，日子。

　　練習自由朗讀。指名讀。

　　3、“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　指名談體會。

　　師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

　　師：在這一自然段中，出現了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

　　（以上課件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導朗讀，難點迎刃而解。）

　　師出示朱自清介紹（課件），學生讀資料。

　　師：談談你的感受，你覺得朱自清的人生如何？

　　生談感受。師板書：珍惜時間

　　生帶著感受自由讀文。指名讀。

　　4、生齊讀最后一段。

　　師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫法？有什么好處？

　　師：讀了這篇文章，你有什么感悟？

　　四、總結全文

　　1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

　　2、總結。

　　教后反思：

　　師生品味重點句子“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”在教學中既鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師的主導作用。學生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。抓住開頭和結尾的'設問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學中只重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時地指導、幫助他們考慮不多；學生課前對課文的相關背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學的技巧。

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