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朱自清匆匆語錄
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過一些名人語錄吧，語錄通常是用于說明一段時間內某人的所說句子和語言特征等。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的朱自清匆匆語錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學會分段并概括段落大意。
2、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
5、太陽有腳，移動輕快；我茫然地陷入了這場革命。
6、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示課件)
7、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這是我在美舍帶的第六個小學畢業(yè)班，同樣的課文我已經(jīng)上了六遍，但我還是始終堅持了課前認真鉆研教材，把握教材的關鍵；根據(jù)本班學生的特點，了解學生原有的知識掌握情況，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，了解他們學習新知識可能會有哪些困難。針對學生實際認真?zhèn)湔n，采取相應的教學手段進行教學，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。
8、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?
9、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
10、學了這首詩，你的感受是什么呢?
11、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
12、語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識潛力和理解潛力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文潛力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
13、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
14、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
15、我留下了什么痕跡？我何曾留著如游絲的痕跡呢？我赤裸裸地來到這個世界；轉瞬之間，我也要赤身回去嗎？但這不公平。我為什么要白跑一趟呢。
16、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
17、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江_來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話。”
18、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
19、教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
20、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
21、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時——朱自清《匆匆》
22、在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。磕懵斆鞯�，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——朱自清《匆匆》
23、二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。
24、課程標準入心，入課堂。這學期，我又重讀、背誦《課標》，常讀常新，這樣，每一節(jié)課又會有新的設想，新的構思，新的教法，會以新的眼光去看待學生的每一點成長，以新的評價方式衡量不同程度的學生。
25、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)
26、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
27、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
28、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我的腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了�！熳郧濉洞掖摇�
29、這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
30、我何曾留著如游絲的痕跡呢？我赤裸裸地來到這個世界；轉瞬之間，我也要赤身回去嗎？但這不公平。我為什么要白跑一趟呢。
31、課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。
32、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?
33、去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！熳郧濉洞掖摇�
34、有效練習，深化課堂。要構建有效的課堂語文教學，必須要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽、說、讀、寫、思能動性，形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。比如《我們愛你啊，中國》，設計了片段仿寫，既增強學生的民族自豪感，又訓練了語言文字；講杜甫的《聞官軍收河南河北》前，讓學生先背誦他的《春望》，了解其創(chuàng)作背景，這樣既有助于理解《聞官軍收河南河北》這首詩，又積累了新的古詩，這樣的練習一舉兩得。
35、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。
36、離家時故作輕鬆，留給娘的是匆匆�！顒η唷洞掖摇�
37、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
38、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
39、古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？
40、早晨我起來的時候，斜陽照在屋子的兩三面。
41、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
42、培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念與情感。
43、語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持應對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。
44、過去的日子如輕煙卻被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著什么痕跡呢？我留著什么痕跡呢，像游絲一樣，赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去，但不是光明磊落：我何至白白地走了這一遭呢。
45、分辨實寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點。
46、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)
47、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思
48、指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
49、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
50、按所敘述的問題來抓文章的主要內容;
51、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
52、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
53、學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進一步加強。
54、她的額頭上已經(jīng)開始出汗，眼淚順著臉頰淌下來。
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