朱自清匆匆原文
朱自清《匆匆》的格調(diào)委婉、流暢、輕靈、悠遠。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)較為單純，句式大多簡短，通篇顯得和諧勻稱，融洽得體。以下是小編整理的朱自清匆匆原文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《匆匆》原文
作者：朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
創(chuàng)作背景：
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運動落潮期。當時的“五四”知識青年忙于救國，忙于追求進步；他們備受當時政治環(huán)境的壓迫，卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨，卻在冷靜的沉思后，繼續(xù)追趕人生的路。“五四”運動落潮期的現(xiàn)實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢谩！保ㄖ熳郧濉督o俞平伯的信》一文中的內(nèi)容）朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
作品賞析：
主題
《匆匆》表現(xiàn)青年知識分子對未來的求索。作者身為小資產(chǎn)階級知識分子，感受著時代跳動的脈搏。朱自清的內(nèi)心充溢著苦于找不到出路的迷茫。
作者所流露的不僅是個人的無奈，也反映了當時一部分青年熱愛生活、追求進步，然而又不無惶惑、苦悶的時代情緒。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪，作者站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。盡管當時的社會是千孔百瘡，他經(jīng)過思想的掙扎后仍堅持走自己的人生之路，也許前方不一定有光明，但是堅決不停留于現(xiàn)實的黑暗中。在當時的社會，有多少知識青年就如作者一樣堅持追求光明和希望，在人生的路上勇敢地趕路，留下匆匆的身影。
手法
1、多樣化形態(tài)體現(xiàn)節(jié)奏美
在緩急中體現(xiàn)節(jié)奏這里的緩急主要是從作者敘述的語調(diào)和語速而言的，急則如火山噴發(fā)，如飆風(fēng)急雨、飛星走電，緩則如春風(fēng)細雨，如山澗小溪�！洞掖摇芬砸淮疟乳_頭，接之以四個問句。形成一種急切之勢，表達出作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。而第二段說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了�！币云届o甚至可以說是頹然的語調(diào)將第一段的快節(jié)奏降了下來，轉(zhuǎn)入一種自我心理的陳述。第三段則延續(xù)第二段的抒寫，繼續(xù)細致的刻畫筆者所感受到的時光易逝。第四段則又回到第一段的節(jié)奏上，以六個問句反映出作者心中的焦慮，向人生發(fā)出一種追問。而文章結(jié)尾一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”同樣是問句，卻顯得憂傷、淡漠，像一片輕盈的葉子落在讀者的心頭，久久回味。正是這“急——緩——急——緩”的變化，使全文有了靈動的生命，使作者的情緒和感受更能引起共鳴。
《匆匆》中的起伏節(jié)奏，還鮮明地體現(xiàn)在其一連串遞進的問句之中。第一段和第六段都是如此。以第六段為例：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？’’每個問句之中都包含著對前一句追問的回答，而在這些回答稍稍安定下來時，作者又設(shè)計了下一個追問，也正是在這……問……答也就是一起一伏之中，作者詮釋了對于生命的理解，對于“匆匆”的體悟。
《匆匆》的風(fēng)格是一種自敘式的，仿佛作者的自言自語，是很直白，素樸的。而其中穿插的一些比喻和擬人化的描寫就為文章增添了一種與眾不同的感覺，形成內(nèi)容上的節(jié)奏變化。如第三段中，“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去：吃飯的時候，日子從飯碗里過去：默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了。伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。從我腳邊飛去了。”作者將太陽擬人化，純粹的傷感之中又有那么一份幽默’與無可奈何，為文章那種憂郁茫然的調(diào)予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來凄然之傷。
2、散文語言蘊含節(jié)奏美
鮮明的對照《匆匆》中的對照借助矛盾中的統(tǒng)一或復(fù)雜中的單純兩相聯(lián)系，構(gòu)成有機的整體。這種用法，寓矛盾于統(tǒng)一之中。可增強諧調(diào)感，使變幻組合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！叭サ谋M管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”借助“去來”這一對矛盾構(gòu)成鮮明對照，使文章內(nèi)容協(xié)調(diào)感增強，音節(jié)上也構(gòu)成一種韻律的美感。
連貫的排比以它的氣勢給人一種強烈的力量，浸潤著人的心靈，讓人們在接連不斷的排比之中，引起語言的愉快，產(chǎn)生深刻的節(jié)奏美感。《匆匆》中第一句經(jīng)典的排比，第三段“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去：默默時，便從凝然的雙眼前過去”都是用一種整齊的句式結(jié)構(gòu)給人以節(jié)奏的變化與和諧之感。連綿的反復(fù)反復(fù)也是一種通過一而再，再而三地使用同一語句，使語言具有鮮明的節(jié)奏感的藝術(shù)手段。這種節(jié)奏感既反映了強烈、深厚、激動的情緒，又有著連綿不斷、起伏不停的音律。因而，能產(chǎn)生強大的感染力量。
《匆匆》中“反復(fù)”的使用，如：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，“日子從水盆里過去日子從飯碗里過去“便從凝然的雙眼前過去”‘從遮挽著的手邊過去“伶伶俐俐地從我身上跨過”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留著些什么痕跡呢”。在這些連綿的反復(fù)中。語言的節(jié)奏感，不僅是聲音的重復(fù)給人造成的感覺，而是把人們對文詞、思想、行動以及美的感受都鼓動起來了，因而也就產(chǎn)生了藝術(shù)的力量。
思想主題
作者以豐富的想象力，通過具體生動的景象描寫和一連串的疑問，不僅把看不見摸不著而匆匆流逝的時間形象地展現(xiàn)出來，而且深刻地表達了作者對時間流逝的悵惘，對“去日苦短”的恐懼與悲傷，體現(xiàn)了作者對人生問題的嚴肅思考，要珍惜時光，珍惜生命，不要讓日子白白過去，不要讓自己在這個世界上白白走一遭，暗示自己要惜時奮進。
朱自清匆匆教案
教材簡析：
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念：
根據(jù)課標精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
感悟品析積累運用
教學(xué)準備：
VCD
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學(xué)流程：
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感悟，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
�。ㄟ@是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
詞語注釋
�、糯_乎：的確。
⑵空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。
⑶涔涔（céncén）：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
⑷潸潸（shānshān）：形容流淚不止的樣子。
⑸伶伶俐俐：聰明靈活。文中指時間輕快而靈活地從“我”身邊流走了。
�、逝腔玻涸谝粋�地方來回走動。
⑺罷了：而已。
�、逃谓z：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
名家點評
現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清于1922年3月28日創(chuàng)作的散文《匆匆》，作為短短600余字的散文，題為《匆匆》，卻非“匆匆”之作，飽含著深刻的文學(xué)意蘊。從歷史內(nèi)容層面讀《匆匆》，掠過“五四”知識青年忙于追求進步的匆匆身影；從哲學(xué)意味層讀《匆匆》，飽含時間流逝的思辨；從審美意蘊層讀《匆匆》，感受情景交融的意境，豐富的意象。這是一篇耐人尋味的佳作。
作者簡介
朱自清（1898—1948），原名自華、號實秋，改名自清；原籍浙江紹興，生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）；現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有《背影》《春》《梅雨潭的綠》《荷塘月色》。
生平介紹
朱自清在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。他1912年入高等小學(xué)，于1916年成功考入北京大學(xué)預(yù)科，1919年2月出版他的處女詩集《睡吧，小小的人》，1920年于北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1921年參加文學(xué)研究會，是“五四”時期重要的作家之一。至1925年去清華大學(xué)任教前，出版了詩集《蹤跡》和詩集《雪朝》第一集。其中《送韓伯畫往俄國》《光明》《羊群》《贈A·S》等，暴露了社會的黑暗，表現(xiàn)了作者對光明的向往和對革命的贊美。
1931年8月，朱自清留學(xué)英國，進修語言學(xué)和英國文學(xué);后又漫游歐洲五國;1932年7月回國，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，與聞一多同事一起論學(xué)。
1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨政府發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，鎮(zhèn)壓民主運動。特別是1946年7月，朱自清的好友李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。于是他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。
1946年10月，他從四川回到北平，于11月?lián)巍罢砺勔欢嘞壬z著委員會”召集人。
在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患嚴重的胃潰瘍，但仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和那可貴的情操。
1948年8月12日，朱自清因患嚴重的胃病，(嚴重的胃潰瘍導(dǎo)致的胃穿孔)不幸逝世，享年僅50歲。臨終前，朱自清用顫抖的手抓住妻子陳竹隱斷斷續(xù)續(xù)地說：“要記住，我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買美國面粉�！敝熳郧逑壬诤灻绑w重已下降到77.6斤，迫切需要營養(yǎng)和治療，但他仍舊拒絕這種“收買靈魂性質(zhì)”的施舍，表現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)。
毛澤東曾稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
人物經(jīng)歷
1898年11月22日，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東�？h平明鎮(zhèn)）。六歲隨家人遷居揚州。在那里度過了童年和少年時代。他自幼繼承父輩的家學(xué)淵源，受到士大夫家庭的影響，逐漸養(yǎng)成“整飭而溫和、莊重而矜持”的文人氣質(zhì)。
年輕時的朱自清1912年進入江蘇省立第八中學(xué)（今揚州中學(xué)）學(xué)習(xí)。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科，1917年升入本科哲學(xué)系。在北大期間，朱自清積極參加五四愛國運動，嗣后又參加北大學(xué)生為傳播新思想而組織的平民教育講演團。并與武仲謙結(jié)婚。朱自清之名是他1917年報考北京大學(xué)時改用的，典出《楚辭·卜居》“寧廉潔正直以自清乎”，意思是廉潔正直使自己保持清白。朱自清選“自清”作為自己的名字，其意是勉勵自己在困境中不喪志，不同流合污，保持清白。他同時還取字“佩弦”。“佩弦”出自《韓非子·觀行》“董安于之性緩，故佩弦以自急”，意為弓弦常緊張，性緩者佩弦以自警。
1919年開始發(fā)表詩歌，作為新文學(xué)運動初期的詩人之一，他以清新明快的詩作，在詩壇上顯出自己的特色。1919年2月出版他的處女作詩集《睡吧，小小的人》。
1920年修完課程，北京大學(xué)哲學(xué)系提前畢業(yè)。畢業(yè)后，先在杭州第一師范，后回到母校江蘇省立第八中學(xué)（今揚州中學(xué)）教授國文、哲學(xué)，并任教學(xué)主任。繼續(xù)參加新文學(xué)運動，成為文學(xué)研究會的早期會員。還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個詩歌團體“中國新詩社”和創(chuàng)辦第一個詩歌雜志《詩》月刊等工作，支持由青年學(xué)生組成的湖畔詩社及晨光文學(xué)社的活動，為開拓新詩的道路付出了辛勤的勞動。
1921年參加文學(xué)研究會，是“五四”時期重要的作家之一。
1922年，他只身一人來到浙江臺州第六師范學(xué)校任教，與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，積極參加新文學(xué)運動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)，創(chuàng)作則以散文為主。
朱自清1923年朱自清發(fā)表了近300行的抒情長詩《毀滅》，表明自己對生活的嚴肅思考和“一步步踏在土泥上，打上深深的腳印”，這種進取不懈的人生態(tài)度，在當時有較大影響。
1924年，詩文集《蹤跡》出版。1925年，朱自清任清華大學(xué)中文系教授，開始從事文學(xué)研究，創(chuàng)作方面則轉(zhuǎn)為以散文為主。
1927年大革命失敗，中國的社會矛盾進一步激化。“四·一二”政變給朱自清思想帶來極大的震撼，其思想和創(chuàng)作發(fā)生很大轉(zhuǎn)折。他的作品不再限于日常生活的抒情小品，轉(zhuǎn)向抨擊現(xiàn)實丑惡的雜文。
1928年第一本散文集《背影》出版，集中所作，均為個人真切的見聞和獨到的感受，并以平淡樸素而又清新秀麗的優(yōu)美文筆獨樹一幟。
1931年8月，朱自清留學(xué)英國，進修語言學(xué)和英國文學(xué)；后又漫游歐洲五國；1932年7月回國，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，與聞一多同事一起論學(xué)。
1932年8月20日，朱自清攜陳竹隱回揚州省親。朱自清和他的妻子在上海舉辦婚禮。1932年8月底，朱自清赴歐洲游學(xué)。
1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》，是用印象的筆法寫成的兩部游記。
1935年編輯《〈中國新文學(xué)大系〉詩集》并撰寫《導(dǎo)言》。翌年出版散文集《你我》，其中，《給亡婦》娓娓追憶亡妻武鐘謙生前種種往事，情意真摯，凄婉動人。這一時期，朱自清散文的情致雖稍遜于早期，但構(gòu)思的精巧、態(tài)度的誠懇仍一如既往，文學(xué)的口語化則更為自然、洗練。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，朱自清隨清華大學(xué)南下長沙，1938年3月到昆明，任北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)合并的西南聯(lián)合大學(xué)中國文學(xué)系主任，并當選為中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，他以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度從事教學(xué)和文學(xué)研究，曾與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。
1940年，朱自清在成都目睹饑民哄搶米倉，憤然寫下《論吃飯》一文，犀利地指責(zé)當權(quán)者無視人民溫飽，支持人們?yōu)榫S護自己的天賦人權(quán)而斗爭。
1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨政府發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，鎮(zhèn)壓民主運動。特別是1946年7月，朱自清的好友李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。于是他出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。
1946年10月，他從四川回到北平，于11月?lián)巍罢砺勔欢嘞壬z著委員會”召集人。
1946年10月，經(jīng)過漫長曲折的道路，在黑暗現(xiàn)實的教育和愛國民主運動的推動下，他成為革命民主主義戰(zhàn)士。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患重病，1948年6月18日，簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的氣節(jié)和情操。
1948年8月12日，朱自清因患嚴重的胃�。▏乐氐奈笣儗�(dǎo)致的胃穿孔）逝世，享年50歲。
課文教學(xué)反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，我們語文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實踐能力不斷提高。
讀朱自清《匆匆》有感
《匆匆》寫于1922年3月，時當五四運動落潮之際。朱自清面對令人失望的現(xiàn)實，心情苦悶，念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個狷介自守、認真處世、勤奮踏實的人，雖感傷而并不頹唐，雖彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思緒：極感到誘惑底力量，頹廢底滋味，與現(xiàn)代的懊惱，深感時日匆匆到底可惜，決心丟去玄言，專崇實際，實行剎那主義。俞平伯曾評論朱自清的這種意想，是把頹廢主義與實際主義合攏來，形成一種有積極意味的剎那主義，這種剎那觀在行為上卻始終是積極的，肯定的，吶喊著的，掙扎著的（《讀〈毀滅〉》）。了解朱自清寫作《匆匆》時的心態(tài)，有助于把握朱自清對光明流駛而觸發(fā)的獨特審美感受。
時間，它既看不見，又摸不著，但卻又實實在在地在人們身邊無情而匆匆地流逝。朱自清以他豐富的想象力，形象地捕捉住時光逝去的蹤跡。文章起首，朱自清描繪了燕子去了來，楊柳枯了青，桃花謝了開的畫面，以自然物的榮枯現(xiàn)象、時序的變遷作渲染，暗示時光流逝的痕跡。朱自清由此想起自己二十四年共八千多個日子像一滴水滴在大海里無影無蹤，不禁頭涔涔而淚潸潸。朱自清再進一步，具體而微地刻繪了在日常生活中吃飯、洗手，上床乃至嘆息的瞬間，時間就此逃去如飛，自己過去的日子猶如被微風(fēng)吹散了的輕煙，被初陽蒸融了的薄霧那樣消逝。朱自清深感既然來到這世界，就不能白白走這一遭，層次井然地揭示了題旨。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人少壯不努力，老大徒傷悲的詩句，和一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的箴言的精義暗合，但因朱自清于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感（《山野掇拾》），這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象，給人以真切的質(zhì)感和強烈的流動感，仿佛成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動地呈現(xiàn)于讀者面前。
引人注意的是，在時間的悄然流動中，在僅只六百余字的短小篇幅內(nèi)，朱自清運用多種修辭方式，委曲盡致地展示自己的內(nèi)心世界，讓讀者清晰地把握住他的意念流動的脈絡(luò)。文章開頭，朱自清以三個排比句來描寫春景，把燕子再來，楊柳再青，桃花再開，跟與之相反的日子一去不復(fù)返相映襯，使人想起時光的流逝，引動思緒，點出題眼，以抒情性的設(shè)問句式，提出時間是被人偷了，還是自己逃走了的問題，深感時不我待。然后，在第二、三段，緊接著前面的設(shè)問，引出另外的問題，朱自清把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然時間的流比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象征太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。他借饒有情味的太陽之匆匆出沒，寄托奔涌的情思，深化題旨。最后在第四段內(nèi)，朱自清全用設(shè)問句來追尋自己過去生命游絲樣的痕跡，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以我們的日子為什么一去不復(fù)返呢作結(jié)，與開頭反復(fù)和呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情。朱自清一方面發(fā)揮奇妙的想象力，另一方面充分運用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個設(shè)問或反問句，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，并借助于精巧的構(gòu)思，把磅礴郁積，在心里盤旋回蕩已久的感情加以極盡層層疊疊、曲折頓挫之致（《短詩與長詩》）的表達，叩人心扉，耐人吟味。
朱自清憑籍對客觀事物的精微觀察和體驗，以流動的傳神的筆觸，通過融情入景的寫法，顯示了繪畫的美和詩意的美。譬如，他筆下的太陽，已非通常的自然景物，而是朱自清創(chuàng)造的一種藝術(shù)形象，是朱自清將主觀感情和客觀外物融合而成的主客觀統(tǒng)一體，形神兼?zhèn)�，情韻獨特。語言具有節(jié)奏感和旋律感，在樸素平淡中散發(fā)出濃郁的抒情氣息，達到富于詩情畫意的美學(xué)境界。全文以格調(diào)、詞藻、情意和風(fēng)神的美，深深吸引著不同時代的讀者。
朱自清以匆匆為題來抒寫時間是難得而易失的感受，這題目本身既蘊含有濃冽的情味，又潛隱著生活的理趣。他是大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)生，往往情不自禁地以哲人的眼光觀察和思索社會人生問題，在不少散文中以詩人一般的抒情筆調(diào)描寫日常生活，蘊理于情，使作品帶有哲理意味，意蘊趨于深厚。在本篇中，朱自清對時間問題的思考，圍繞著人生的意義和生命的價值進行探索，在其間流露的寂寥惆悵而又激情難抑、苦惱彷徨而又切實追求的矛盾心情，固然代表了五四時期追求進步，一時又找不到出路的青年知識分子較為普遍的心理狀態(tài)，反映了時代情緒，但他那種珍惜寸陰、熱愛生活、勵志向上的人生態(tài)度，更給廣大讀者以啟迪，由此引發(fā)聯(lián)想，在生活和工作中只有捕捉住現(xiàn)在，才能把握住未來。由于朱自清努力追求生活的真趣，萌生了新異的感受，作品就會富于理趣，警世醒人。
《匆匆》的格調(diào)委婉、流暢、輕靈、悠遠。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)較為單純，句式大多簡短，燕子、楊柳、輕煙、微風(fēng)、薄霧、初陽、蒸融、游絲等詞語飄忽靈動，意境清雋淡遠，通篇顯得和諧勻稱，融洽得體，而這一切又是與朱自清為尋覓時光流逝的蹤跡，以表現(xiàn)思想情緒的微妙流動相一致。
匆匆好句摘抄
1、去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?——朱自清《匆匆》
2、在默默里算著，七千六百多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！熳郧濉洞掖摇�
3、你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——朱自清《匆匆》
4、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——朱自清《匆匆》
5、初看春花紅，轉(zhuǎn)眼已成冬，匆匆，匆匆，一年容易又到頭，韶光逝去無影蹤……——朱自清《匆匆》
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