《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《再別康橋》是現(xiàn)代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。為大家分享了《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
【學(xué)情分析】
《再別康橋》的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較淺。而《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過本課的學(xué)習(xí)將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
【教材分析】
《再別康橋》作為高中語文課本的必修課文，它的藝術(shù)之美人所共知。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。因此，從語言賞析入手，從情感體驗(yàn)切入，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
為了讓學(xué)生掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。
2、過程與方法：誦讀全詩，賞析意象，品味情感；訓(xùn)練、鞏固鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者對(duì)康橋深深依戀之情，提高審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】
1、 通過尋找意象，揣摩意境，體會(huì)作者的情感。
2、 意境美的再解讀。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：通過視頻朗誦、便于學(xué)生整體把握全詩的感情基調(diào)。
老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生深入理解全詩意境及作者的思想感情。
2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵字詞句，點(diǎn)撥理清詩歌的脈絡(luò)。
3、討論法：通過學(xué)生之間探討，準(zhǔn)確的理解詩歌美之所在。
【教學(xué)過程】
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：
★預(yù)備時(shí)間：《再別康橋》的視頻朗讀。
★導(dǎo)入：自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著
人類告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠(yuǎn)的白帆；離別是客棧里遙望遠(yuǎn)方的背影；離別是踏向遠(yuǎn)方時(shí)，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊(yùn)藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對(duì)象。
今天就讓我們走近中國現(xiàn)代詩人徐志摩，和他一起觸摸詩歌的靈魂，走近
他深沉的愛戀。
設(shè)計(jì)意圖：一開始，營造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒。
★自主學(xué)習(xí)部分
一、知識(shí)鏈接，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）簡介徐志摩。
（2）關(guān)于本首詩歌的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖： “知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。
�。�3）初讀詩歌，整體感悟。
設(shè)計(jì)意圖：從詩歌的誦讀中，直觀的感受作者所描述的景物及情感，為學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌做鋪墊。
�。�4）整理字音、字形。
設(shè)計(jì)意圖：從基本功做起，注意細(xì)節(jié)，扎實(shí)每一步。
★合作探究部分
�。�1）1.讀一讀，找一找，詩歌運(yùn)用了哪些典型的意象？它們營造了怎樣的意境？
設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌語言入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過選擇意象，感悟詩中營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2 賞析詩中的畫意美、詩意美。
2.找出詩中能體現(xiàn)詩人情感的詞語，理清作者情感變化的線索,說說抒發(fā)了作者一種什么感情？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的 “品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。通過文中塑造的意境，把握詩歌的語言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語，更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
3.誦讀詩中自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，用優(yōu)美的散文語言描寫并賞析。
設(shè)計(jì)意圖：詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。通過學(xué)生自己的描述與解讀，進(jìn)行文學(xué)的感悟與再創(chuàng)造。更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
小結(jié)：
1.配樂誦讀詩歌（學(xué)生分別讀---老師范讀---集體朗讀）
2.鑒賞詩歌的方法：尋找意象---揣摩意境---體味情感。
設(shè)計(jì)意圖：七分文章三分讀，在理解的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生的朗讀技巧加以指點(diǎn)。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，真切的體會(huì)作者對(duì)康橋的深深依戀之情，提高學(xué)生的審美情操。在濃濃的詩意中結(jié)束對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
★當(dāng)堂檢測(cè)部分
1.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題，“離別詩”之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
2．閱讀鑒賞：
送 別
李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，剖析情感。
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過本課的練習(xí)，繼續(xù)鞏固鑒賞詩歌的能力，來鑒賞《送別》，讓學(xué)生做到觸類旁通，游刃有余。
★課后作業(yè)部分
欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固練習(xí)鑒賞詩歌，體會(huì)詩歌不同的表現(xiàn)方式和美感，增強(qiáng)對(duì)語言文字鑒賞的能力。
【課程反思】：
《再別康橋》是一首精美的詩，因此，我確立了“朗讀——鑒賞——運(yùn)用”這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心去體驗(yàn)詩歌的情感，品味詩歌的感情。直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
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