再別康橋說課稿

時間：2025-04-10 10:00:55 再別康橋我要投稿

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再別康橋說課稿錦集六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的再別康橋說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

再別康橋說課稿錦集六篇

再別康橋說課稿篇1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的課堂是《再別康橋》，下面我將從以下六個方面來對本文的設(shè)計進行說明。

　　一、【說教材】

　　這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元的第二課（詩兩首其一），選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語來看，本單元主要是對現(xiàn)代新詩進行學習，關(guān)于如何來鑒賞詩歌，單元導(dǎo)語也給了我們清晰的建議，即“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。（示意圖表示）

　　我就是在這樣宏觀的框架下來建構(gòu)本單元的學習內(nèi)容。同時，我們每一課著重講框架中的一至兩個知識點（（《沁園春長沙》意象、知人論世；《雨巷》意象、音樂美；《再別康橋》、意象、情感、“三美”），使得每課之間在教學目標上相互聯(lián)系、互為補充，從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學目標--“把握新詩的藝術(shù)特征、掌握鑒賞新詩的一般方法、提高學生的審美情趣、讓學生嘗試寫寫現(xiàn)代詩”。

　　二、【說目標】

　　1、知識與技能：

　　①掌握重點字詞（7個）；

　　②對“新月派”代表詩人徐志摩（“愛、自由、美”的信仰追求）做一定的了解；

　　③了解本詩的創(chuàng)作背景；

　　④學會分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢、夏蟲、云彩”和詩人想借之表達的情感；

　　⑤理解現(xiàn)代新詩“三美”的美學主張，并學會分析本詩是如何實踐這一主張的。

　　2、過程與方法：

　　①通過有感情的分層次誦讀，讓學生感受體驗詩的意境和形象；

　　②采用多媒體教學（精選劍橋大學的圖片），幫助學生感受康河之美、理解詩人的康河情結(jié)；

　　③圍繞本詩，進行拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導(dǎo)學生課下從書刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料；

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　①使學生在經(jīng)典詩文的學習中，得到精神陶冶和審美愉悅

　　②使學生了解“詩意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號，更是值得我們?yōu)橹吨T實踐的道理。

　　教學重點：①重點字詞的積累；

　　②把握“三美”的詩歌理論；

　　③對本詩“意象-情感”進行分析；

　　教學難點：①對“三美”詩歌理論的理解。

　　三、【說教法】

　　本堂課主要采用了興趣導(dǎo)入法、講解法、點撥法進行教學

　　四、【說學法】

　　通過分層次朗讀、課堂討論、重點識記的方法來指導(dǎo)學生學習本詩

　　五、【說教學設(shè)計】

　　（一）導(dǎo)入設(shè)計：

　　學生三分鐘演講來導(dǎo)入新課：

　　1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩創(chuàng)作，劉媛媛同學提前在同學們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩（王真的《陌上花開》）來進行點評和分享。

　　2、這首學生自己寫的原創(chuàng)小詩，其中也運用到了“三美”的美學主張，為我們《再別康橋》的學習也起了一定的鋪墊作用，營造了一種詩意的氛圍。

　　3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學生來幫助老師導(dǎo)入新課，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，另一方面也能培養(yǎng)學生的分享意識。

　　（二）分層次朗讀設(shè)計：

　　1、齊讀：清除閱讀障礙，領(lǐng)略詩歌原味。

　　①勾畫重點字詞

　　②標出節(jié)數(shù)、韻腳

　　2、抽讀：每個學生讀一小節(jié)，給更多學生展示的平臺。

　　①自選一個角度（意象、意境、情感、語言、形式），談?wù)勀銓︖@首詩歌的初步理解或第一印象。

　　3、范讀：聽名家配樂朗誦，感受本詩的畫面美。

　　①請學生閉上眼睛，用心聆聽，跟隨優(yōu)美的音樂和詩意的語言去想象徐志摩筆下如詩如畫的康河美景。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深，為什么？

　　老師跟隨學生所描述的'畫面，共同討論每一節(jié)詩的精彩之處。學生未提到的詩節(jié)，老師稍作補充。這樣的設(shè)計，是為了突出學生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動地走進徐志摩筆下的康橋的世界。

　　老師要明確的每一節(jié)的重點，引導(dǎo)學生對以下問題進行思考：

　　第一節(jié)：實寫自身悄悄到來和離別康橋時的情思。

　　1、三個“輕輕的”連用，有何表達效果？

　　①情感：為全詩奠定了輕柔纏綿的感情基調(diào)，寫出了作者不忍心打破康橋的寧靜。

　　②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來朗朗上口。

　　輕柔、飄逸、自由、絢爛

　　（西天------------云彩）

　　輕輕作別

　　（淡淡的離愁、深深的情思）

　　第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景。

　　1、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達效果

　　柔媚、美麗、嬌羞

　　（金柳------------新娘）

　　心頭蕩漾

　　（迷戀、摯愛）

　　第三節(jié)：寫康河的水草

　　1、軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。【擬人】

　　表達效果：

　　①賦予青荇以人的神態(tài)，形象地寫出了青荇對詩人的熱烈的歡迎

　　②“招搖”一詞也寫出了青荇在康河中那自由自在的狀態(tài)，表達了詩人對自由和美的追求。

　　自由自在

　　（康河-----------青荇）

　　游游招搖、甘心

　　（自由追求、依戀之情）

　　第四節(jié)：寫榆陰下的清潭

　　“那榆陰下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】

　　空間變化：下--上--下

　　動靜結(jié)合：靜--動--靜

　　虛實結(jié)合：清泉 vs 虹/夢

　　絢爛、靜美

　　清潭----------虹/夢

　　揉碎、沉淀

　　（眷戀、幸福、沉浸其中）

　　第五節(jié)：詩人流連忘返、泛舟放歌的情景。

　　1、這一節(jié)畫面感極強，像電影里的鏡頭一般

　　2、“尋夢”

　　康橋之夢？

　　求學之夢？

　　愛情之夢？

　　借此補充本詩的寫作背景、詩人“愛、自由、美”的信仰和追求

　　斑斕、絢爛、美好

　　長篙----------尋夢

　　漫溯、滿載、放歌

　　（情感的高潮）

　　第六節(jié)：詩人由幻想回到了現(xiàn)實。

　　1、讓學生感受詩人情感的起伏變化（轉(zhuǎn)喜為悲），思考：為什么此時“我不能放歌”？

　　因為悄悄是別離的笙簫，詩人從美夢中醒來，回到清冷的現(xiàn)實，離別之傷襲上心來，哪還有心情放聲高歌。

　　2、夏蟲也為我沉默【擬人】

　　悄悄的別離

　　夏蟲----------沉默

　　沉默的康橋

　　（回到現(xiàn)實、轉(zhuǎn)喜為悲）

　　第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，最后點題。

　　結(jié)合課后習題，解決第三題兩個重要的知識點：

　　1、徐志摩的這首經(jīng)典之作到底美在哪里？結(jié)合中國現(xiàn)代新詩“三美”的美學主張對其進行鑒賞：

　　①音樂美（語言）節(jié)奏、韻律

　　節(jié)奏感( 疊字）韻律美（押韻）

　　②建筑美（形式）節(jié)的勻稱、句的均齊

　　全詩七節(jié)、四行一節(jié)、每行字數(shù)相近、

　　錯落排列、回環(huán)呼應(yīng)

　　③繪畫美(意象、意境)

　　“云彩金柳夕陽青荇清潭...... ”

　　意象：色彩豐富、視覺美感；意境優(yōu)美

　　2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達效果：

　　①強化了真摯的情感：第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，結(jié)構(gòu)相同，個別字詞稍作改動，都表達了詩人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。

　　②創(chuàng)造了深邃的意境：詩人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；詩人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕輕的到來又悄悄的離去，然而字字句句中又無不蘊藏著詩人對康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間。

　　總結(jié)：請學生來為我們總結(jié)一下本詩的大致內(nèi)容和作者想要表達的情感

　　這是一首抒情意味極濃的詩，首節(jié)三個“輕輕的”寫出了詩人對康橋難以割舍的感情，為全詩奠定了一個輕柔纏綿的基調(diào)；中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風光，滲透了詩人無限的情思，第六節(jié)是一個過渡，詩人由幻想回到現(xiàn)實；最后一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動，進一步深化了離別的心緒。

　　課內(nèi)拓展：《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》、胡適《悼志摩》、林徽因《你是人間四月天》

再別康橋說課稿篇2

　　【教學理念】

　　1、情感自我體驗，喚起愛學。

　　2、開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會學。

　　3、聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學。

　　【教材研究】

　　1、學情分析：

　　高中一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2、教材地位及作用：

　　培養(yǎng)學生高尚的'審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇。《再別康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　3、教學目標：

　　由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術(shù)魅力及研究性學習的理論，我把本課的學習目標定位成：

　　⑴ 認知目標：

　　品味詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。(工具性)

　　⑵ 能力目標：

　　培養(yǎng)學生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(研究性)

　　⑶ 德育目標:

　　體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。(人文性)

　　4、教學重難點：

　　學生對詩歌并不陌生，但是他們對傳統(tǒng)教學模式的依賴和對大語文環(huán)境下自主學習能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　　⑴ 教學重點：

　　領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗;品析“三美”，感受藝術(shù)性。

　　⑵ 教學難點：

　　培養(yǎng)學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。

再別康橋說課稿篇3

　　今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學設(shè)計。

　　說教材

　　１.教材的地位和特點

　　培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務(wù)。高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇。是高中階段文學鑒賞的開始。《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有著重要的意義。

　　２.學習目標和重點，難點的確立

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學目標。

　　知識和能力目標：了解現(xiàn)代詩的特點。品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學習詩中象征手法的運用；

　　過程和方法目標：培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　根據(jù)以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：

　　教學重點：訓(xùn)練學生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境。

　　教學難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用。

　　說教法

　　高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學習方式，教學過程應(yīng)重視學生的實踐活動，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。

　　１誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　２問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗。

　　３探究式學習法。引導(dǎo)學生對《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學生自主學習的能力，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，重視學生的實踐活動。

　　說學法

　　加強對學生的學法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。

　　說教學過程

　　根據(jù)“教指導(dǎo)學，為了學，服務(wù)于學”的指導(dǎo)思想，我準備采用以下教學步驟來達到教學目的：

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學生進入到情景之中。其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”。再次，用多媒體以文字形式展示時代背景。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的`內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。

　　2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力。

　　3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

　　為了讓學生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示。讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶。

　　4.比較閱讀，體會建筑美。

　　為了讓學生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美。

　　5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

　　自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（李商隱《無題》）相見時難別亦難，東風無力百花殘。（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學生可以準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

　　6.遷移應(yīng)用

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學習《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解。為了拓展學生的藝術(shù)靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。

　　說板書設(shè)計

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：（客觀物象）+（主觀情意）=意象金柳云彩。

再別康橋說課稿篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是魯教版高中語文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》，我將從教材分析、教法學法、教學過程和設(shè)計思路這四個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。這是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇教材無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

　　(二)教學目標

　　這節(jié)課，我所面對的是高一學生。從人的認知規(guī)律看，他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，我準備只花一個課時的時間來教學這首詩。但高一的學生對新詩這種新的文學樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學生情況，結(jié)合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1．知識與能力目標

　　(1)學生能夠從音樂美、建筑美和繪畫美這三個方面分析詩歌的“美”。

　　(2)學生學會從詩歌的意象及形式兩方面入手賞析詩歌。

　　2．過程與方法目標

　　課前學生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　　認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬

　　(三)重點難點

　　1．重點：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色的意向選擇。

　　2．難點：從詩人獨具特色的意向選擇來感知“三美”。

　　“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調(diào)的。音樂美強調(diào)音節(jié)，繪畫美講求辭藻，建筑美則要求節(jié)和句的勻稱，這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教者詳細分析和引導(dǎo)。

　　二、教法學法

　　1．教法：采用“研究體驗式”創(chuàng)新教學法。這其實也是教給學生一種學習方法，使他們學會自己主動探索知識并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我將具體采用以下教學方法：朗讀法、情境教學法、討論法、比較法、視聽結(jié)合法。

　　2．學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

　　三、教學過程

　　(一)準備階段

　　我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的`朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學生預(yù)習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

　　(二)課堂教學過程

　　1．導(dǎo)入課文

　　先設(shè)置三個問題：詩歌的感情基調(diào)怎么樣?從詩歌的開始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化?如果有，是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

　　2．作者簡介

　　聽完學生的回答，老師加以引導(dǎo)，對作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹(因為課前已讓學生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強調(diào)“康橋情結(jié)”，這樣同學們能夠?qū)υ姼璧膭?chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

　　3．整體鑒賞

　　(1)朗誦全詩。

　　①讓學生體會全詩意境鮮明、富有流動的畫面美。

　　②讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

　　(2)鑒賞《再別康橋》。

　　①宏觀上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節(jié)入手，我?guī)е鴮W生一起分析詩歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

　　②微觀上，從詩歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感，然后由我分節(jié)朗誦詩歌，讓學生找出每一詩節(jié)的意象。

　　分組討論：這些意象的選擇有什么作用?

　　③從詩歌的形式入手：介紹‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個詩派，重點是把聞一多先生的“三美”理論進行分析。我認為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則由學生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié)。

　　4．小結(jié)本文

　　5．布置作業(yè)。(知識拓展)

　　（1）閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。

　　（2）運用三美理論賞析聞一多《死水》，300字左右。

　　培養(yǎng)學生知識遷移能力和進行拓展閱讀能力。

　　6．再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》，在朗誦中再次體會并結(jié)束這一課。

　　四、設(shè)計思路

　　這節(jié)課的設(shè)計思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，然后結(jié)合教師的介人授課風格和學生的知識結(jié)構(gòu)及年齡特點來展開。在取得良好的課堂氛圍的同時，達到預(yù)期的教學目的，讓同學們在輕松的課堂氣氛中學到知識并發(fā)展能力。

　　板書設(shè)計

　　詩歌三美：音樂美――音節(jié)（押韻）

　　建筑美――勻稱（句式）

　　繪畫美――辭藻（意象）

再別康橋說課稿篇5

各位老師：大家好！

　　今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學設(shè)計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。

　　一、說教學目標，重點、難點的確立及依據(jù)

　　高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：

　　1、引導(dǎo)學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

　　2、引導(dǎo)學生體味詩中的意象美。

　　3、當堂背誦全詩。

　　學生是學習的主體，每當我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：

　　教學重點：詩情的領(lǐng)悟。

　　教學難點：意象的把握與體味。

　　二、說教學方法和手段。

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務(wù)呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法：

　　第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù)，讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。

　　第二，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

　　第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

　　三、說教學過程的設(shè)計

　　首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）

　　課件展示：

　　1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）

　　1924年泰戈爾訪華留影

　　康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）

　　第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

　　先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）

　　第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：

　　課件展示：

　　此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

　　寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

　　洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

　　第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

　　課件展示：

　　（客觀物象）+（主觀情意）=意象

　　云彩……

　　金柳……

　　青荇……

　　潭水……

　　長篙……

　　星輝……

　　…………

　　再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

　　第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的`氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學生鑒賞詩歌的方法。

　　課件展示：

　　色彩明麗

　　繪畫美

　　立體、動態(tài)

　　第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學生進行齊背。

　　第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學生的藝術(shù)靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

　　沙揚娜拉

　　——贈日本女郎

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

　　提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。

　　我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

　　。

　　《再別康橋》說課稿

　　浙江省武義第一中學馮紅玉時間：20xx.5.16

　　各位老師：大家好！

　　一、說教學目標，重點、難點的確立及依據(jù)

　　根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：

　　1、引導(dǎo)學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

　　2、引導(dǎo)學生體味詩中的意象美。

　　3、當堂背誦全詩。

　　教學重點：詩情的領(lǐng)悟。

　　教學難點：意象的把握與體味。

　　二、說教學方法和手段。

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務(wù)呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法：

　　第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

　　三、說教學過程的設(shè)計

　　課件展示：

　　1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）

　　1924年泰戈爾訪華留影

　　康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）

　　第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

　　課件展示：

　　此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

　　寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

　　洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

　　課件展示：

　　（客觀物象）+（主觀情意）=意象

　　云彩……

　　金柳……

　　青荇……

　　潭水……

　　長篙……

　　星輝……

　　…………

　　再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

　　第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學生鑒賞詩歌的方法。

　　課件展示：

　　色彩明麗

　　繪畫美

　　立體、動態(tài)

　　第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學生進行齊背。

　　沙揚娜拉

　　——贈日本女郎

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

　　提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。

　　我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

再別康橋說課稿篇6

　　說教學重難點：

　　1、重點：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色的意象選擇。

　　2、難點：從詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。

　　為什么要確立以上兩個教學重難點，而不確立其它重難點呢？其理由如下：

　　《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學習用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。

　　從學生認知情況來看，學生學習這篇課文時剛從初中升入高中，以前對意象的認識分析并不多，很難體會作者的音樂美、建筑美、繪畫美，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，需要教師的充分合理的引導(dǎo)。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　（1）學生默讀。

　　（2）個別朗讀。

　　（3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]

　　（4）配樂朗讀

　　（5）學生齊讀。

　　在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩音樂美的藝術(shù)性特點。在"美讀"中解決教學重點，領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗。朗讀已為學生們對詩的.理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學生帶著對康橋的憧憬進入課文學習）

　　然后進行提問：

　　（1）詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）

　　（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請用自己的語言加以描述。（學生思考，小組交流，推選代表全班交流）

　　老師要引導(dǎo)學生選好景點，對學生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學建議"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎(chǔ)上請學生自由朗讀這三節(jié)詩。

　　（3）更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

　　語文新課程標準積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學重點賞析詩中的畫意美、詩意美。

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