《寓言》教學設計

時間：2024-04-03 13:58:58 寓言我要投稿

[精]《寓言》教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學設計，歡迎大家分享。

[精]《寓言》教學設計15篇

《寓言》教學設計1

　　教學目標

　　１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　４、能用自己的話講述兩則寓言。

　　教學重點、難點

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學過程

　　一、揭題釋題

　　１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　２、說說過去我們學過哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的.意思。言：講道理。）

　　４、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

　　５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學《亡羊補牢》

　　１、出示課題，理解題意：

　　⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　　２、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

　　⑴自由讀課文，組內生字新詞過關。

　　⑵重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點析形：叼、悔、修。

　　重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　３、學習課文內容，理解寓意：

　　⑴默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　①讀書，小組討論。

　　②班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　⑷揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　⑸在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

　　４、小結全文：

　　⑴再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶ 總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　三、教學《南轅北轍》

　　１、故事導入激發興趣。

　　２、自讀自悟：

　　⑴把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　⑵想想課文講了一件什么事？

　　⑶提出自己不理解的問題。

　　３、匯報交流，指導朗讀課文：

　　⑴檢查讀文和認讀生字。

　　⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶練習朗讀課文，講故事。

　　⑷指名朗讀，師生評議。

　　⑸根據評議，再練習朗讀。

　　⑹練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　４、創設情景練習口語交際：

　　⑴出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？

　　⑵你想對那個楚國人說什么？

　　⑶回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　５、寫字練習：

　　⑴抄寫生字；

　　⑵難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶抄寫詞語：

　　寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

《寓言》教學設計2

　　寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案教學設計(人教版七年級上冊)

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

　　情感態度與價值觀：

　　1、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學重點：

　　1、通過品味關鍵詞語理解寓言含義。

　　教學難點：

　　1、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教學方法：誦讀法、討論法、想象法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　一、導入

　　同學們，對于寓言，我們已經不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓，常帶有諷刺或勸戒的性質。今天，我們來學習四則分別為古希臘和中國古代的寓言。

　　二、整體感知

　　1、關于古希臘諸神和《伊索寓言》

　　① 伊索——伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。《伊索寓言》這部傳記產生了很多有關他的流行故事。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都歸在他的名下。

　　② 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。

　　③ 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　④ 赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護神。

　　⑤ 赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業、交通、畜牧、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　⑥ 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　生：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　生：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　4、赫耳墨斯三次問話，神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　生：一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。

　　5、結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？

　　6、說話練習：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象？

　　寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。

　　生：自高自大、自命不凡、虛榮心強

　　7、改寫情景：這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　生：原文表現出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動后沒有這層含義。

　　8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

　　四、探究《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

　　生：揚長避短

　　3、蚊子為什么會敗給蜘蛛？

　　生：驕傲自滿

　　4、蚊子：沖、咬→ 揚長避短（勝）獅子：抓

　　蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿（敗）蜘蛛：粘

　　——驕兵必敗

　　5、寓意：取得一點成績決不能驕傲自滿。

　　6、改寫情景：

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　生：原文多了蚊子向獅子挑戰時的'“挑戰宣言”，表明蚊子對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長攻敵之短，就可以戰勝對方。

　　7、拓展思維：續編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？

　　b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？

　　第二課時：

　　一、研讀《智子疑鄰》

　　1、朗讀課文

　　2、韓非子：戰國末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

　　3、字詞疏通：

　　雨：下雨；

　　壞：毀壞；

　　筑：修補；

　　盜：盜賊

　　亦云：也這樣說；

　　暮：晚上；

　　果：果然；

　　亡：丟失

　　智：認為聰明

　　4、翻譯：

　　宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進來。”他們隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

　　5、討論：

　　（1）對相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

　　明確：說明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關系不同)遭到不同對待。

　　（2）對別人的意見和建議應采取怎樣的態度？

　　明確：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　二、研讀《塞翁失馬》

　　1、注音

　　塞：sài；

　　父：fǔ；

　　遽：jù；

　　將：jiāng；

　　好：hào；

　　墮：duò；髀：bì；

　　弦：xián；跛： bǒ

　　2、抽掉拼命讀課文

　　3、字詞疏通：

　　近：靠近；

　　善：擅長，精通；

　　亡：逃跑；

　　皆：都；

　　吊：安慰；

　　何遽：怎么就；

　　為：是；

　　乎：疑問語氣詞，嗎、呢；居：經過；

　　將：帶領；

　　歸：回來；

　　之：代詞，指塞翁，譯成“他”；

　　富：多；

　　好：喜歡；

　　墮：摔下來；

　　髀：大腿；

　　大：大舉；

　　丁壯：壯年男子

　　引弦：拉開弓弦；

　　十九：十分之九；

　　此：此人；

　　以：因為；

　　跛：瘸腿；

　　故：緣故；

　　保：保全

　　4、翻譯：

　　靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了一年，胡人大舉進攻，進了長城，壯年男子都拿起武器作戰。靠近長城一帶的人，絕大多數都戰死沙場。他兒子就因為腿瘸的緣故(沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。

　　5、重點詞句歸納

　　6、福禍轉換

　　禍亡馬而入胡

　　→（轉化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉化）→ 父子相保福

　　7、《塞翁失馬》告訴我們一個什么哲理？

　　生：要說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡述了禍與福的對立統一關系：事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。

　　成語“塞翁失馬，焉知非福”就來自這個故事。

　　8、學了《塞翁失馬》，你認為好事一定可以變壞事嗎？

　　生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統一的關系。

　　三、拓展延伸：自編寓言故事

　　嘴和眼睛的對話；樹和斧子等

《寓言》教學設計3

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問題，感知大意。

　　（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

　　（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

　　2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

　　（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

　　（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

　　（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

　　（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續學習《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學寓言，了解內容

　　1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

　　2.請學生把故事的大意說出來。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3. 指名朗讀，教師點撥。

　　4. 聯系文本，理解人物

　　（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

　　（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　　（3）全班分角色朗讀。

　　（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

　　（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

　　2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　課前思考：

　　理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含并讓他們在形象的想象和創造中培養學生的創新能力。

　　首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　教學反思：

　　因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。

　　教學反思：

　　寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結束這課時同學們就已經得出了。我問學生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學完了一則寓言故事，學生能總結出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結束教學了。

　　課后反思：

　　《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了。”這樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創設情境”來突破重難點。

　　1、動畫導入生動有趣。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學生仿佛也置身于這個寓言故事中，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。

　　2、情境創設點明主旨。

　　課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創設了兩個情境，教師直接讓學生演一演把當作了田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創設讓學生自然地抒發，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。

　　3、朗讀指導切實有效。

　　《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。老師在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的.個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感的體驗。

　　4、激發想象引出道理。

　　寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的內容設計了這樣一個環節：“讓學生想象說：農夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想）”在這一環節指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學生扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，我還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

《寓言》教學設計4

　　教學目標：

　　1.指導學生朗讀并背誦課文。

　　2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

　　3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學難點：

　　學生初次接觸文言文，要教學生結合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內容。

　　課前準備：課件

　　教學時間：二課時

　　第一課時——《自相矛盾》

　　教學過程

　　一、透過課題→知內容

　　學生齊讀課題，審題質疑：(展示課件第二至三屏)

　　(一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?

　　(二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?

　　(三)課文寫了關于矛和盾的一個什么樣的故事?

　　(四)教師小結：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結果出現了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

　　(五)簡介：

　　1.作者：韓非《韓非子·難勢》

　　2.寓言：體裁特點

　　3.過渡：中華文化源遠流長。這節課，我們要首次學習一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級的時候，我們曾經接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現在的語言有什么不同之處?

　　二、根據內容→_路

　　教師范讀課文，學生熟讀成誦。(展示課件第四屏)

　　全文只有一段，有兩層意思：

　　第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。

　　第二層：人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(一)學生讀課文，自學生字詞，會認“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第五至十六屏)

　　(二)小組討論，然后交流。(審題質疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點，為下文的順利教學和自主學習掃清障礙。)

　　1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想?怎樣說?

　　3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想?又會怎樣說?

　　四、聯系課文→悟道理

　　用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)

　　(1)交流討論：為什么會出現“其人弗能應也”的尷尬局面?

　　(2)聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。(說話辦事前后要一致，不能自圓其說。)

　　(3)想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎?

　　五、課堂練習。

　　1、根據拼音寫漢字。

　　楚人有()盾與矛者，()之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　2、把這個故事講給你的朋友聽。

　　3、分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設計：

　　自相矛盾

　　盾——堅固

　　矛——鋒利

　　(比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。)

　　第二課時——《畫蛇添足》

　　教學過程

　　一、透過課題→知內容

　　學生齊讀課題，審題質疑：(展示課件第十九屏，整理問題。)

　　(1)誰畫蛇?為什么要畫蛇?

　　(2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?

　　(3)課文想告訴我們一個什么樣的哲理?

　　(4)教師小結：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒的故事。

　　(5)簡介：《戰國策·齊策》

　　(6)過渡：

　　上節課我們學習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事?它又將告訴我們一個什么道理呢?

　　二、根據內容→_路

　　1.學生示范朗讀課文，教師適時指點糾正，2.學生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)

　　3.全文共四個自然段，按事情的.發展順序可分為三層：

　　第一層(第1自然段)：楚國有個人在祭祀的時候，賜給他手下的人一壺酒。

　　第二層(第2自然段)：幾個人商量怎么喝這壺酒。

　　第三段(第3—4自然段)：先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(1)學生讀課文，自學生字詞，會認“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。

　　(2)觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第二十一至三十一屏)

　　(3)小組討論，然后交流。

　　1.故事的起因有幾句話?

　　2.他們為什么要畫蛇?

　　3.“蛇先成”的那個人為什么要給蛇畫上足?他那時的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說話的語氣是怎樣的?(教師要指導學生仔細觀察插圖)

　　4.蛇固無足，子安能為之足?”是一個什么句子?你能把它換個說法，且意思不改變嗎?

　　四、聯系課文→悟道理

　　用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。

　　(展示課件第三十二至三十三屏)

　　(一)交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”?

　　(二)聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

　　(三)想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎?

　　五、課堂練習。

　　1.寫出下面句子中“之”字的意思。

　　(1)譽之曰()

　　(2)吾盾之堅()

　　(3)以子之矛，陷子之盾()

　　(4)數人飲之不足()

　　(5)為之足()

　　(6)一人之蛇成()

　　2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設計：

　　畫蛇添足

　　吾能為之足

　　蛇固無足，子安能為之足?

　　(比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。)

　　教學反思：整堂課的教學，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內容也生動豐富地表現出來了。讓學生深深地明白了一個人說話處事應實事求是的道理。教學結束前我讓學生結合自己的生活談談體會，大多談得比較到位。可見，學生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內心世界。

《寓言》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　教學重點：

　　理解文章內容。

　　教學難點：

　　理解寓意。

　　教學準備：

　　教學課件一套。

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現場看看，他是怎么夸他的矛和盾的`。(板書：矛和盾)

　　這是一篇文言文，以前我們已經接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢?(出示：學習方法)學生齊讀。

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

　　4、小結全文意思。(出示課件：原文譯文)

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?(出示課件)

　　四、表演這則故事。

　　這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意。

　　討論：這則寓言告訴我們一個什么道理?

　　小結：(出示課件)說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　現實社會中有這樣的人嗎?說一說。

　　六、閱讀課文。

　　再讀課文，試背課文。

　　七、閱讀材料。

　　觀看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結。

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)

　　板書設計：

　　25、矛與盾

　　(鋒利)矛盾(堅固)

　　自相矛盾

　　(要實事求是，不要言過其實)

《寓言》教學設計6

　　學習目標

　　1.會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3.能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

　　課前準備[

　　1.多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　（學習《揠苗助長》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）

　　教學《揠苗助長》

　　1.播放課件理解課題、了解故事。

　　a.學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　b.按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　2.學習生字。

　　a.范讀課文，聽準生字字音。

　　b.借助拼音，自讀課文。

　　◆自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　◆同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　◆同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　c.鞏固生字。

　　◆讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　◆小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的.心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　◆隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　◆出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。

　　◆有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　◆用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　◆讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　d.我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　4.誦讀全文，復述課文。

《寓言》教學設計7

　　教學目標

　　1、自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2、正確、流利得朗讀課文，復述故事情節。

　　3、認識生字。

　　教學重點

　　體會兩則故事的`寓意。

　　教法

　　創設情景。

　　學情

　　學生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教學過程

　　一、自主學習

　　讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學評價中適當點撥。

　　二、討論寓意

　　1、聯系寓言故事中人物的關鍵言行。

　　2、聯系寓言故事中揭示的句子。

　　3、聯系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學生選作：

　　1、創造性復述故事。

　　2、給故事中人物的對話填寫旁白。

　　3、分角色表演故事。

　　四、檢查識字

　　五、推薦作業

《寓言》教學設計8

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１３個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　３、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【教學重難點】

　　１、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　１、查閱有關扁鵲的資料。

　　２、多媒體課件(出示相應的句子)。

　　第一課時《紀昌學射》

　　一、談話引入，讀題質疑

　　１、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的'射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　２、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）

　　３、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　１、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

　　２、小組討論。

　　３、匯報交流：

　　⑴ 紀昌跟誰學射箭？

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。

　　⑵ 紀昌怎樣學射箭？完成填空：

　　紀昌（）學射或者紀昌學射（）。

　　紀昌（認真）學射、紀昌（刻苦）學射、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恒心）、紀昌學射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學生抓第二、三自然段中的重點句理解。）

　　飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）。

　　師：現在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時間不能太長，否則，眼花繚亂。

　　師：看來，紀昌真的是很辛苦。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　（萬丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

《寓言》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。

　　⑵理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

　　⑶了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　２、能力目標：

　　⑴指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　⑵揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　⑶學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

　　３、德育目標：

　　體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　【教學重點】

　　誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學難點】

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　【教學方法】

　　１、朗讀法：

　　作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

　　２、自讀與點撥結合法：

　　所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

　　３、延伸積累法：

　　搜集整理有關厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語言的精美。指導學生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：

　　擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。（板書文題、作者）

　　設計二：

　　英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。

　　二、資料助讀

　　１、寓言：

　　文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　２、周國平，１９４５年７月生于上海。１９６８年畢業于北京大學哲學系；１９７８年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；１９８１年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　１、教師范讀，學生標示生字詞并疏解：

　　投影顯示：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　險象迭生：（dié）

　　金窖（jiào）

　　泯（mǐn）：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運（è）：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　２、學生自由誦讀，整體感知：

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　學生回答，教師明確：

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　３、學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會。

　　如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　１、獨具審美的慧心。

　　２、皎潔的月色。

　　３、無憂無慮的嬉戲。

　　４、心曠神怡地。

　　５、不愧是的行家。

　　６、各具風韻。

　　７、舉世無雙。

　　８、一掃而光。

　　９、閑適的心情。

　　１０、烏云蔽月。

　　１１、心痛如割。

　　１２、險象迭生。

　　４、按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論：

　　⑴“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　⑵有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

　　⑶比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　⑷白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　學生交流，教師明確：

　　⑴句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　⑵要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　⑶這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　　⑷說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　５、學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。

　　四、指導學生自讀《落難的王子》

　　１、聽讀錄音，學生交流閱讀體會。

　　２、學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　學生回答，教師明確：

　　落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

　　３、學生合作研討寓言情節構思的巧妙：

　　⑴這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　⑵寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　⑶為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　⑷文中“天哪，太可怕了”反復三遍的'作用是什么？

　　學生交流，教師點撥：

　　⑴生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

　　⑵落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　⑶寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　⑷“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

　　４、學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》

　　苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　里希特《長庚星》

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。

　　日本諺語

　　災禍是一個人的真正試金石。

　　鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。

　　富勒《至理名言》

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。

　　松下幸之助

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。

　　阿雷蒂諾

　　幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。

　　培根《論厄運》

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。

　　賀拉斯《歌集》

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。

　　易卜生

　　５、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　五、課堂小結

　　兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

　　六、課堂練習

　　投影顯示：

　　１、給加粗字注音：

　　風韻（）稟告（）窖（）

　　厄運（）皎潔（）泯（）

　　２、根據意思寫出適合的詞語。

　　⑴生怕失去個人利益的憂慮心情。（）

　　⑵突然發生。（）

　　⑶心境開闊，精神愉快。（）

　　⑷形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。（）

　　３、解釋加粗的字：

　　⑴童心未泯（）⑵嬉戲（）

　　⑶皎潔（）⑷舉世無雙（）

　　⑸厄運（）⑹稟告（）

　　４、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。

　　〖參考答案〗

　　１、yùnbǐngjiàoèjiǎomǐn

　　２、

　　⑴得失之患

　　⑵突如其來

　　⑶心曠神怡

　　⑷多愁善感

　　３、

　　⑴滅，喪失

　　⑵游戲、玩耍

　　⑶潔白、光明

　　⑷全

　　⑸災難、困苦

　　⑹報

　　４、《周國平文集》周國平寓言擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來

　　七、布置作業

　　（分發講義資料）

　　閱讀《擺渡自己》，回答１～７題：

　　⑴生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

　　⑵人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　　⑶煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　　⑷倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　　⑸二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　　⑹正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

　　⑺在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

　　⑻也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　　⑼當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？

　　⑽有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。

　　⑾也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。

　　⑿所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

《寓言》教學設計10

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

　　教學重難點：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學準備：

　　課前布置學生閱讀《伊索寓言》多媒體課件

　　教學過程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

　　2.揭示課題。

　　二、認識伊索和伊索寓言的特點

　　1.簡要地介紹伊索。

　　2.簡要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學《伊索寓言》

　　1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

　　（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無能為力？

　　B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

　　（2）《牧童和狼》中的.牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

　　D.齊讀寓意。

　　（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機智、善于觀察，能從別人的災難中吸取教訓。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

　　C.我們學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

　　3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點

　　1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

　　2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什么道理？

　　3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會寫法

　　伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

　　寡婦與母雞

　　有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

　　這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

　　對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

　　叼著肉的狗

　　狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發現？

　　六、總結

　　七、布置作業

　　閱讀整本書——《伊索寓言》

　　板書設計

　　伊索寓言

　　狐貍時機不成熟

　　牧童一貫說謊無人相信

　　蟬能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學設計11

　　一、我會讀

　　1.讀課文

　　2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.

　　二、我會寫:

　　1.寫字:

　　亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.

　　2.詞語:

　　亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉來轉去.自言自語.筋疲力盡.明白.

　　三、我知道:

　　草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補牢.畫蛇添足.

　　四.詞語解釋

　　揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。

　　造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

　　焦急:著急。

　　造句:這孩子每晚發燒,這使他父母非常焦急。

　　自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　造句:那個人很奇怪,總是自言自語。

　　筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了

　　亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

　　造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚。

　　窟窿:洞;孔。

　　造句:我的鞋底磨了個窟窿。

　　街坊:同街巷的鄰居。

　　造句:我們周圍的街坊都知道這件事。

　　后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　造句:我真后悔做錯了事。

　　接受:采納。

　　造句:請你接受我的`道歉。

　　五、近義詞

　　后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著急

　　終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

　　六、反義詞

　　急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛

　　七、課后習題

　　1.朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

　　亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。

　　揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　2.讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。

　　他在田邊轉來轉去。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。

《寓言》教學設計12

　　教學目標

　　1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

　　第一課時口語交際

　　創設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

　　1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

　　（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1.個人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

　　2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

　　第二、三課時習作我的發現

　　學習“我的發現”

　　1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

　　明確本次習作要求，啟發思路

　　1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

　　3.學生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　4.學生動筆。

　　5.相互交流，修改。

　　第四課時日積月累趣味語文

　　詞語盤點

　　1.學生自讀。

　　2.同桌互查。

　　3.學生質疑，教師釋疑。

　　4.記記寫寫。

　　日積月累

　　1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

　　2.逐句自讀。

　　3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.教師釋疑。

　　5.熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

　　3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

　　10、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地二》教學設計

　　我會讀：

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說一說這首詩說了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的`經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

　　B、討論交流。

　　◆四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　◆小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上臺表演。

　　◆小組自告奮勇上臺表演。

　　◆評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

　　A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

　　B、個別說說做家務事的經過。

　　C、全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

　　A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

　　剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？

　　３小組交流，全班交流。

《寓言》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解寓言的寓意，能表達自己的看法，說出自己所受到的啟示。

　　3、通過學習，使學生知道做事只有堅持不懈、腳踏實地才能取得成功。

　　教學重點：

　　理解寓意，能說出自己所受到的啟示。教學難點：理解寓意，能說出自己所受到的啟示。

　　教學方法：

　　研讀法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天我們來學習第12課《寓言兩則》，教師板書課題。師：你知道什么是寓言嗎？（寓言是一種文章的體裁，一般通過短小的'故事說明一個道理。）

　　出示知了圖片，這是什么？（知了）首先我們來學習第一則寓言《知了學飛》。知了向誰學習飛翔，結果怎樣呢？讓我們到課文中學找答案吧。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞情況。（課件出示生字新詞，開火車讀）

　　3、再讀課文，想一想，課文主要寫了什么內容？（幻燈片出示，學生完成：知了學飛這則寓言主要寫了xx跟xx學xx，因為xx，結果xx。）

　　三、再讀感悟：

　　1、默讀課文，找出課文中知了說的三句話，畫一畫，讀一讀。

　　2、課件出示句子，指導朗讀，體會知了學飛的態度和做法，感悟寓意。

　　1、大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”

　　2、大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

　　3、這時候，知了眼望萬里長空中遠飛的大雁，它真懊悔自己當初沒有努力學習，可這時已經晚了，只好嘆著氣說：“遲了！遲了！”）

　　3、師；《知了學飛》這則寓言主要寫了知了跟大雁學飛翔，因為怕艱苦，不認真，結果沒學成。告訴我們什么道理呢？你有什么啟發？（課件出示問題）

　　引導學生發表自己的見解，體會寓意。

　　四、小組合作探究，學習第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》

　　1、出示蝸牛和蚯蚓圖片，引出題目

　　2、課件出示學習要求，指名讀題，明確學法。

　　3、小組合作學習，討論。

　　4、交流反饋。教師抓住重點詞語指導學生理解，體會蝸牛的堅持不懈的精神。總結寓意。

　　五、拓展延伸：

　　1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎？請你說一說。

　　2、你還知道哪些寓言故事？（生交流）

　　六、課堂小結：同學們，時間過得真快，這節課你有什么收獲呢？（生交流）讓我們在歌聲中結束這堂課（聽歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》），最后送給大家一句話：同學們，有志者事竟成，加油！

　　七、作業：搜集寓言故事

　　八、板書設計：

　　寓言兩則

　　怕艱苦、不認真

　　知了學飛———失敗

　　堅持不懈、腳踏實地

　　蚯蚓爬墻頂———成功

《寓言》教學設計14

　　【教材內容的分析】

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容。《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。《人生寓言》比較儲蓄，要注意準確地概括寓意。

　　【學生情意的分析】

　　學生學過寓言這種文學體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。

　　【教學目標】

　　1、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

　　2、通過探究課文，培養學生的表述能力。

　　3、培養學生能正確面對人生的得失與厄運的思想。

　　【教學重點】

　　反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學難點】

　　通過探究課文，培養表述能力。

　　【教學資源準備】

　　多媒體，文字資料。

　　【課時安排】

　　一節。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會下面兩則寓言的寓意（板書文題作者）

　　二、簡介寓言，作者

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

　　1、周國平，1945年生于上海，1968年畢業于北京大學哲學系，1978年入學中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《人與永恒》《尼采下形而上學》《今天我活著》等散文，長于文學和形式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見理趣。

　　2、寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。兩則寓言均是談論人生哲理的寓言。

　　三、通讀感知

　　《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：

　　1、播放示范朗讀帶，學生聽讀，教師檢查，學生預習情況。

　　多媒體顯示，給下列詞語注音，釋義。

　　皎潔

　　慷慨

　　厄運

　　嬉戲

　　稟告

　　無憂無慮

　　心曠神怡

　　舉世無雙

　　多愁善感

　　2、探究質疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）

　　討論并歸納：擁有月亮以前：白兔獨具審美的慧心，她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。無慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風韻了，反倒險象迭生。

　　3、探究質疑：為什么會有這兩種不同的心理？

　　討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱著發現美，欣賞美的審美態度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產，她必須占有她，不讓她的財產遭到侵犯和損害，對月亮抱著功利的態度，所以她勾起了無窮的得失之患。

　　4、探究質疑：白兔為什么請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定？

　　討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無窮的.得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。

　　5、探究質疑：文中提到“人類”含有什么意味？

　　討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無論如何也不愿放棄既得利益，貪得無厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場。可見這話對人類有諷刺的意味。

　　6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　7、探究質疑：生性多善感的王子，后來為什么能頑強地面對厄運？

　　討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后力盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。

　　8、探究質疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭受過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　討論并歸納：說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛煉人的。

　　9、探究質疑：請用概括的語言說出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組）

　　師總結：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　四、課堂小結

　　這兩則寓言，一則是寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會經常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發性的。

　　五、作業

　　閱讀下面語段，回答問題：

　　有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對于自己的過失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養肥了再說。“它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多臟啊！”一次，它掉進泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”

　　后來，它掉進河里，同伴們打算救它，它說：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話沒說完，它就沉沒了。

　　“走吧。”同伴們說：“現在，它大概又在表演潛水了”。

　　1、“對于自己的過失，卻百般掩飾”這句話用一個成語概括是_______。

　　2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過！”，句中“這辦法”是指_______________。

　　3、用簡潔語言概括這則寓言的內容：________________________。

　　4、這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　六、板書設計

　　8、人生寓言

　　《白兔和月亮》 ──利益──得失之患

　　《落難的王子》 ──厄運──堅強起來

《寓言》教學設計15

　　【教學目標】

　　1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　3、學習本文精美的語言。

　　【重難點】

　　重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　【教學設想】

　　1、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言導入，然后通過比較了解寓言的特征。

　　2、故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理。可以讓學生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。

　　3、本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優美詞句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

　　(這個環節可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網或圖書館查閱說一點新的寓言。)

　　如《拔苗助長》，真有那么傻的農人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

　　2、小結寓言的特點：

　　寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　今天學的是現代寓言。

　　二、揭題審題

　　本文題為《人生寓言》，發現沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)

　　三、朗讀課文積累詞語

　　嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

　　慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　四、學習《白兔和月亮》

　1、故事內容復述。

　　2、問題探究：

　　⑴ 白兔對待月亮的前后態度為什么會有這么大的變化?

　　月亮原先不屬于自己，現在屬于他了。

　　你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

　　再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

　　⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。

　　以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

　　討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的`主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

　　⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。這里提到人類，含有什么意味?

　　換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

　　3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

　　讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

　　(通過擴展，讓學生明白人生的道理。)

　　寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　五、學習《落難的王子》

　　導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

　　1、故事復述。

　　2、問題研究，寓意提示：

　　⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　　⑵ 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

　　生性脆弱。

　　⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?