《寓言》教學設計(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《寓言》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《寓言》教學設計 篇1
教學要求
1. 知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態度與價值觀
（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。
（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。
重點難點
1. 結合注釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊含的寓意
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1. 學習《濫竽充數》，學習并掌握本課的`生字新詞
2. 理解意思，體會寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準備
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
教學過程
一、介紹寓言，導入新課
1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。
2. 教師板書課題，導入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。
2. 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當的指導
5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、結合注釋，讀懂文言文
1. 指導學生如何讀懂文言文
（1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導學生總結理解句子意思的方法。
2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。
四、說故事，明里
1. 指名用自己的話說一說這個故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？
4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。
五、課堂小結
千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。
六、布置作業
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數》
板書設計
濫竽充數
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。
第二課時
教學目標
1. 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！
2. 板書課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導生字
3. 再讀課文，整體感知課文內容
三、結合注釋，理解意思
1. 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會
四、課堂小結
1. 讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？
2. 這個故事讓你想到了什么？
3. 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書設計
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
《寓言》教學設計 篇2
教學目標
1、 認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學重點
1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
3、指導帶著理解，有感情讀課文。
第一課時
一、教師引入：
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
（一）今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的.東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）
第五：重點指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
第二課時
一、導入：我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會：
（一）指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）
（三）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
（五）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學反思
在教學時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。
《寓言》教學設計 篇3
【學習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
3、感受優美的語言，學習精美的表達。
【學習重點】
感受優美的語言，理解寓言的含義。
【學習難點】
正確地把握人生態度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周國平，著名哲學家，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系；先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
3.相關資料
（1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”
（2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平。”
（3）介紹寓言
寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。
【自主學習】
1.根據拼音寫漢字
險象die（）生
各具風yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據意思寫出相應的詞語。
（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
（3）優美的姿態神情。（ ）
3.“我”在情節的發展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
7.這則寓言提到了人類有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現了白兔的什么特點？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。
16.為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
⑵初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的`，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個亙古彌新的故事：春回大地！
⑷什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學設計 篇4
一、 教學目標
1、知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。
二、教學重、難點
1、學習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學過程
（一）、游戲導入，明確學習方法。
1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的.人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（品味語氣、語調。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。
7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發
小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理
師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結學習方法，表演加深理解
1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。
《寓言》教學設計 篇5
教學要求
1、知識與技能
（1）學會生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
2、過程與方法
（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
（2）通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。
3、情感態度與價值觀
通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。
重難點、關鍵
能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。
課時劃分：
兩課時。
教具準備：
課件（出示重點句子）
教學過程：
第一課時
一、激情導入
1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學們聽。（學生發言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學生發言）
2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時把握十足的神態和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態。想像“刻舟”時的神態和“求劍”時的.茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）
4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？
（1）小組內交流。
（2）全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學生發言）
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）
3、看到題目你想知道什么？（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。
2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問題。
三、檢查學生學習情況
1、字音：自度持度寧信度
（指名讀，糾正加點字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
《寓言》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重點：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：同上
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、明確單元主題：故事長廊，讀故事，體會道理，從中受到教育。
2、學習29課寓言兩則
3、你學過哪些寓言?我們是怎么學習寓言的?(讀懂寓言，明白道理)
4、今天學習29課第一則寓言 紀昌學射
看題目，解釋題目?你覺得文章的寫作重點應該在那個字上?(學)(紀昌向誰學習射箭?)
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：紀昌 妻子 刺傷 綁住 百發百中
讀詞語，提問：“中”還能組成什么詞?板書
哪個字容易寫錯?指導，板書。(妻 拜 刺)
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時想想寓言講了什么?
三、精讀課文：
1、默讀分段，理清結構：
(1)匯報，指導：為什么分三段?(說不上來沒關系，學完后概括段意)
板書：一(1)學
二(2—4)練
三(5)結果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質疑：你有什么問題?(預設：紀昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開弓放箭，非要練習眼力?紀昌為什么那么聽飛衛的話?題目是“紀昌學射”，可是沒寫學射，卻寫他練眼力?)
3、精讀課文，解決問題：
(1)學習2段：
用“直線”畫出飛衛教的句子，用“波浪線”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。
匯報交流，指導：
A、飛衛教：抓詞語體會。
首先應該——名師指點，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一眨——要求嚴格，經驗豐富。
B、紀昌學：抓重點詞體會。
睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領進門，修行靠個人。《斟仙》
相當到家了，不怕刺——很棒
(2)用同樣的方法學習第3、4段：
匯報，指導：
A、飛衛教：抓詞語體會。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對比，名師要求明確。
再來見我——要求嚴格。
B、紀昌學：抓重點詞體會。
每天——堅持不懈 (補充材料：據說練了三年)
聚精會神——朝目標努力，要求嚴格。
像車輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”，體會“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質疑：
5、總結：飛衛成功的'原因有哪些?(指板書說明：共三個，從練基本功入手、有毅力、有名師指點)僅僅是飛衛練習射箭么?學習其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意：第二段是“紀昌按照飛衛的指點，從練眼力開始，苦練基本功。”
7、概括主要內容：紀昌想學射箭，向飛衛請教。他按照飛衛的教導，從練眼力開始，先練牢牢盯著一個目標，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來，成了百發百中的射箭能手。)
四、課堂小結：
1、抓重點句重點詞，體會文章內容，交流自己感受，是學習的方法。
2、學寓言，知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。
板書：
《寓言》教學設計 篇7
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個人錯在哪里？
（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計：
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。
（2）啟發想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
（2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學習生字詞。
1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學目標
1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數
1課時
教學過程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的`生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。
3．重點理解課文內容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。
六、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴展。
同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
（學生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學目標
1．會認本課的生字，會寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數
1課時
教學過程
一、導入新課
上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言。
二、學習目標
1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
（1）讀準
祠賜謂
（2）解釋下列加點的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學串講，老師適時指點。
3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。
五、總結
畫蛇添足：事情已經完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
六、布置作業
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
《寓言》教學設計 篇8
教學內容：
《寒號鳥》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》
教學目標：
1、通過閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事，了解人物的不同性格特點，粗知寓意;
2、領悟寓言“對比”的表現手法;
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。
教學重點：
了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
教學難點：
領悟寓言“對比”的表現手法
教學準備：
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單
教學流程：
一、游戲趣猜，引寓言
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的?
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規律。
人物寒號鳥喜鵲
性格特點懶惰、得過且過勤勞
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
三、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)
人物松鼠松雞
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀
結果吃的飽飽的卡死在洞里
道理勞動創造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐
性格特點謙虛驕傲
結果無價之寶影子也沒見到
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短
7、小組匯報，歸納：語言、神態
四、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰，用這樣的“對比”，來創編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》
3、看，老師已經把故事的`開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子
性格特點
結果
道理
(課堂上只要學生先完成表格)
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。
五、作業布置：
1、繼續創編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
寓言故事中的對比
人物性格特點結果
《寓言》教學設計 篇9
教學目標
1、理解并積累“慧心、風韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意，學習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
教學重點
1、理解寓言的含義。
2、學習文章精美的語言表達。
教學難點
學習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時
學習《落難的王子》
一、導入課文：
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
二、重點討論：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、問題研究
對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的'啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時
學習《白兔和月亮》
一、學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
二、學生自由評說，教師適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
三、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
四、小結 ：
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《寓言》教學設計 篇10
教學目標：
1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練
3.在橫向比較閱讀中，發現寓言故事的基本特點。
4.感受寓言故事的樂趣，激發學生的閱讀興趣。
教學重點：
在閱讀中學會閱讀方法，領會故事蘊含的道理。
教學難點：
在橫向比較閱讀中發現寓言故事的基本特點。
教學過程：
一、 情景導入
今天老師將和大家一起走進寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現在就開啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學情況。
小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發生一個什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時幫助學生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。
4. 提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
（二）《誰的本領大》
1. 帶領學生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領大》講了什么故事？
2. 創設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領大。第二次比__________,______的.本領大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。
總結：每個人都有自己的長處和本領，要正確的認識自己和看待他人。
（三）《馱鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點
師：小朋友，通過這節課對以上三個寓言的閱讀學習，你們有什么感受？
總結：寓言大都通過簡短的故事呈現出來，有一定的趣味性并且能使我們領悟深刻的道理。（板書總結）
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學變得聰明，有智慧，希望我們每個同學都能養成勤于閱讀的好習慣！
五、 板書設計：
貴陽市師范學校附屬實驗小學 xxxx學年度第一學期
群文閱讀（走進寓言）
組別： 語文組
姓名： 張 月
《寓言》教學設計 篇11
一、站在屋頂的小山羊與狼
小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便漫罵他，譏笑他。狼說道：啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。
這故事說明，天時與天機經常給人勇氣去與強者抗爭。
二、善與惡
力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長是問宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個一個的去拜訪世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來，所以就來得很慢很慢。
這就是說，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。
三、老獵狗
一條老獵狗手輕腳健時從未向森林中任何野獸屈從過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地撲上去咬住野豬的耳朵。因為他的牙齒老化無力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時是一樣的，但我不能抗拒天然規律。從前我的行動受到了你的.夸獎，現在也不應受到你的斥責。
這是說，生老病逝世是不可抗拒的法則。
四、螞蟻與屎殼郎
夏天，別的動物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的'食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當時什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對他說：喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批駁我，而是也去唱工，當初就不會忍饑受餓了。
這是說，只管風波變更萬千，防患未然的人都能防止災害。
五、叼著肉的狗
狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影，還認為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪心的人。
六、公牛與車軸
幾頭公牛正使勁拉著貨車行走，車軸被壓得發出吱吱的響聲，牛回過火，不耐心地對車軸說道：喂，朋友，我們無聲無息累贅著全部重量，你叫喚什么?
這故事是說，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當著全體分量。
七、狼與小羊
一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到凈水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水攪渾。狼見此計不成，又說道：我父親去年被你罵過。小羊說，那時他還不誕生。狼對他說：不論你怎樣辯解，反正我不會放過你。
這闡明，對惡人做任何合法的辯護也是無效的。
八、熊與狐貍
有一頭熊大肆吹捧，說他很愛人類，因為他從不吃死人。一只狐貍對他說：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著的人。
這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。
九、田鼠與家鼠
田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對田鼠說：朋友，你曉得，你這是過著螞蟻個別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱頌不已，并悲嘆自己的運氣。他們正要開始吃，有人翻開了門，膽小的家鼠一聽聲音，懼怕得趕快鉆進了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時，有人又進屋里拿什么貨色。他一見到有人，破刻又鉆回了洞里。這時，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對家鼠說：朋友，再見吧!你自己縱情地去吃，擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧。可憐的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過你看不起的一般生活。
這故事說明，人們情愿過簡略安穩的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。
十、公雞和寶玉
一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發明了一塊寶玉，便對寶玉說：若不是我，而是你的主人找到了你，他會無比愛護地把你撿起來;但我發現了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。
這是說自己須要的東西才是真正可貴的。
《寓言》教學設計 篇12
○教學目標
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
② 分析故事情節。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。
○教學重點
① 分析故事情節。
② 多角度概括寓意。
○課前準備
學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
○教學內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學設計
導入 課文
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。
④ 復述課文大意
這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。
討論
①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的.寓意理解。
討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）
小結
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。
②布置作業 。
結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
○教學內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學設計
導入
①《智子疑鄰》的寓意是什么？
②你是如何得出這寓意的？
（由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。）情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。
討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。
出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維
①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？
以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。
②自編寓言練習。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。
總結
①教師小結。
通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
②布置作業
a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言》教學設計 篇13
預設目標
（1）口述作者及相關情況
（2）弄懂寓言故事
（3）解釋默寫
（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態和動作語言）
教材分析：
一、了解“寓言”
“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，優秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。
二、主題思想
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
三、思路結構
《鄭人買履》
第一層：鄭人買履的過程和結果。
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、 寫作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的`藝術魅力。
教學設想：
第一課時教學安排
一、導入新課（3分鐘）
你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。
（3）成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。
學習《鄭人買履》
二、初讀課文（6分鐘）
1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。
學生找出應注意的字音和字型。
2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節奏，了解大意）。
3、老師細讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。
4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發生和發展）
三、構建畫面（6分鐘）
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
結果：市罷，遂不得履
四、進一步了解課文內容（15分鐘）
1、圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）
A、獨立學習，看課文注釋查工具書。
B、合作學習，四人小組疏通文字
C、老師巡回釋疑。
D、小組匯報
E、教師講解重點、難點（師生討論）
（1）操、持、取的意義
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）寧信度、無自信也
五、把握寓意（10分鐘）
（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。
答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。
（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。
現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。
六、多形式背誦課文。（5分鐘）
第二課時教學安排
一、（1）學生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）
（2）學生展示學習效果。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）
故事：劍自舟中墜于水。
遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”
舟止，從其所契者入水求之。
三、學習文言詞語句式
小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。
涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻
是：指示代詞，這兒止：停止
惑：迷惑、糊涂
老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人
B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。
C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
注意強調B、C的肯定與委婉的反問語氣。
學生揣摩試讀。
四、閱讀討論（8分鐘）
A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？
答：“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相趣成趣“，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態。想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。
B、這個寓言有什么現實意義呢？
答：現實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。
五、多形式背誦課文（6分鐘）
六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態。
五、板書（見教學安排中）
六、課后時文閱讀講義。
A、解釋下列詞語
置之其坐其劍自舟中墜于水
之至之市其
試之以足遽契其舟
B、說出下列加點詞語古今意義的區別。
（1）舟已行矣，而劍不行。
（2）寧信度，無自信也。
（3）而置于其坐.
（4）是吾劍之所從墜。
C、說出兩則寓言的寓意。
D、閱讀下文，回答下面問題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個句子。
3、 “獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮聯想和想象，力求說得生動流暢。
參考答案：
A、
（1）量好的尺寸；到……去；履
（2）他的；那，那個，指示代詞
B、
（1）沒有行走；不可以，不能
（2）相信自己的腳；不相信自己
（3）坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。
（4）這，這是，指示代詞；做判斷動詞。
C、不顧實際，只信教條的人可笑
拘泥固執，不知變通，是辦不成事的。
D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。
拓展資料
1、韓非和《韓非子》
韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。
2、呂不韋和《呂氏春秋》
呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）
《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。
《寓言》教學設計 篇14
教學目標
１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；
２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；
３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；
４、能用自己的話講述兩則寓言。
教學重點、難點
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學過程
一、揭題釋題
１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
２、說說過去我們學過哪些寓言？
３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。
寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
４、“寓言兩則”的“則”是什么意思？
５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學《亡羊補牢》
１、出示課題，理解題意：
⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）
２、學生自讀課文，學習文中生字新詞：
⑴自由讀課文，組內生字新詞過關。
⑵重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重點析形：叼、悔、修。
重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
３、學習課文內容，理解寓意：
⑴默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？
（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
⑵養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的`，怎么做的？結果怎樣？
①讀書，小組討論。
②班上交流：
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。
結果：從此，他的羊再也沒有丟過。
⑶如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
⑷揭示寓意：
由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
⑸在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
４、小結全文：
⑴再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
⑵所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
⑶ 總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。
三、教學《南轅北轍》
１、故事導入激發興趣。
２、自讀自悟：
⑴把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
⑵想想課文講了一件什么事？
⑶提出自己不理解的問題。
３、匯報交流，指導朗讀課文：
⑴檢查讀文和認讀生字。
⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
⑶練習朗讀課文，講故事。
⑷指名朗讀，師生評議。
⑸根據評議，再練習朗讀。
⑹練習講述故事。注意把任務語言講明白。
４、創設情景練習口語交際：
⑴出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？
⑵你想對那個楚國人說什么？
⑶回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
５、寫字練習：
⑴抄寫生字；
⑵難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
⑶抄寫詞語：
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
《寓言》教學設計 篇15
第一課時
【學習目標】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學習難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學準備】
《古代寓言二則》課堂學習活動單
【教學過程設計】
一、創設情境
同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示
首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。
2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。
活動2：文言現象積累
到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現象：
（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短
（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
（2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發現什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現實生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發，只相信以往的經驗或書本上的`教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據現實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關
四、歸納總結
這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯系我們的現實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應時代發展的現代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執己見，墨守成規，處理問題不從實際出發，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學習目標】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學習難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
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