鄭人買履寓言9篇

鄭人買履寓言1

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

　　生：有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇�走了但是劍沒有動(dòng)。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人： 跳

　　找不到

　　找

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的'主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會(huì) 先買 來回來，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之 寧信度，無自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，

　　會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽�？還是因?yàn)樗麄兊纳�活�?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬��?yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

鄭人買履寓言2

主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買履》

　　1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說說其中任一個(gè)的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二．《刻舟求劍》

　　1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫的 集。

　　2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3.背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點(diǎn)撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

　　1．掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

　　實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．?dāng)嗑?/p>

　　3．掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。

　　4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.

　　檢測：

　　一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題

　　1解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　　①吾忘持度。

　　②先自度其足，而置之其坐。

　　③至之市而忘操之

　　④及反，市罷，遂不得履。

　�、輰幮哦�，無自信也

　　3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　道理：

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　4.請你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。

　　________________________________________________

　　二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題

　　1.解釋句中加點(diǎn)的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

　　墜�！敝壑梗瑥钠渌�契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

　　2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�

　　②是吾劍之所從墜

　　③舟止，從其所契者入水求之

　�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3．3、用“/”線畫出下列句中子的.朗讀停頓。（每句一處停頓）

　�。�1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長》

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )

　　①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

　�、燮渥于叾�往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　�。�1）今日病矣！予助苗長矣。

　　（2）非徒無益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說明了什么道理？

　　二,讀下面文段，回答問題。

　　北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓�？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1．解釋下列句中加粗的詞語。

　�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）

　　③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）④欲以清熱（ ）

　　2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

　　________________________________________________

　　3．從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。

　　今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道�！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　�、谌缰�其非義，斯速已矣，何待來年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

鄭人買履寓言3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)�，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　�、品�譯下列各句。

　�、傧茸远绕渥悖�而置之其坐

　�、谥弥�市，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無自信也。

　�、苁俏釀χ�所從墜。

　�、萸髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　[課堂學(xué)習(xí)]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　買履 度其足 涉江 契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　　（1） 置之其坐

　　（2） 反歸取之

　　3、請指出“之”在下列詞語中的意思

　　（1） 置之市

　�。�2）而忘操之

　　（3） 何不試之以足

　　4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子

　�。�1） 何不試之以足

　　（2） 是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的'那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

　　“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　六、共同完成“拓展練習(xí)”

　�、俑鶕�(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。 （ ）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

　　畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

　�、陂喿x下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

　　4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

　　[鞏固與延伸]

　　1、采取多種形式背誦課文。

　　2、展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

　　3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

鄭人買履寓言4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26寓言二則

　　鄭人買履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

　　守成規(guī)的.道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容�！霸⒀浴�？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

　　四、練習(xí)。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

鄭人買履寓言5

　　《鄭人買履》寓言新編 話說鄭人自買鞋之事成名之后，已是家喻戶曉，成為街頭巷尾的人物，有人曰：“此人專愛鉆牛角尖，可笑，可悲，可嘆�！庇腥嗽唬骸按巳穗m榆木腦袋一個(gè)，卻好在做事認(rèn)真，似乎也憨厚得可愛�！薄�…種種議論不知是否對那人有所影響？卻說這天，鄭人突然想起，要去集市買個(gè)衣柜，他的娘子對他說：“你拿一把尺，把距離量一下�！编嵢讼肓讼耄何疑洗钨I鞋就是因?yàn)樵诩抑凶约毫苛顺叽a，不相信自己，才被有的.人嘲笑，這一次我自己去試試。于是，他得意洋洋地對他的娘子說：“不用，我去試試就行�！睕]等他娘子說，鄭人就出門去了。 來自：作文大全 鄭人來到集市上，到了一間賣衣柜的店鋪里。迎面走來一位文縐縐的先生：“你不是那位專愛鉆牛角尖的人嗎？怎么，今天你要來買衣柜？”鄭人說：“不錯(cuò)，這次我學(xué)聰明了，也很自信，我親自來試試�！彼�話剛落，那位先生和在場的人發(fā)出一陣狂笑，鄭人一頭霧水。鄭人還是買了，他買了一個(gè)十分漂亮的衣柜。

　　鄭人背著一個(gè)笨重的衣柜終于到家了，他正想把衣柜搬進(jìn)去，但是他怎么搬都搬不進(jìn)去，他發(fā)現(xiàn)他把衣柜買大了。

　　此時(shí)，他明白了一個(gè)道理：做人不要墨守成規(guī)、迷信教條、不尊重客觀事。

鄭人買履寓言6

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　�。�1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的'）鄭人。

　�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也�！�

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

　　2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會(huì)文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦�(yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

鄭人買履寓言7

　　俗話說舊的不去，新的不來。一天，鄭人發(fā)現(xiàn)自己的鞋破了個(gè)洞，于是決定上集市重新買一雙。

　　鄭人是個(gè)認(rèn)死理的人。臨走前，特意用尺子測量所穿鞋子的尺碼，并提醒自己出門別忘帶上尺子。

　　不一會(huì)兒，鄭人便來到集市。舉目遠(yuǎn)眺，這里人山人海，車水馬龍，好不熱鬧。經(jīng)貨比三家后，鄭人找到城東一家鞋子批發(fā)店。在和店老板一番討價(jià)還價(jià)后，鄭人卻發(fā)現(xiàn)未帶尺子。自責(zé)之余，鄭人囑咐店老板等他回去取尺子。說罷，鄭人奪門而出，消失在人群中。待取來尺子時(shí)，不料小店已關(guān)門打烊。頓時(shí)，鄭人氣不打一處來，一腳朝店門踹去。

　　鄭人罵罵咧咧正欲離開時(shí)，突然冒出一青年男子。老兄，你用腳試穿一下不就知道鞋碼了嗎？

　　卻見鄭人信誓旦旦地說：我寧可相信自己量好的.尺碼，也不相信自己的腳！

　　幾日后，鄭人家里來了幾個(gè)不速之客。頭，就是他！一進(jìn)門青年男子便指著鄭人道。

　　一番打量后，一個(gè)高頭大馬，滿臉橫肉的中年男子走到鄭人面前。恭喜你，你即將被任命為鄭縣人民法院院長。并將一紅頭文件遞給了鄭人。鄭人看后，一頭霧水。見鄭人猶豫不決，中年男子繼續(xù)說道：實(shí)不相瞞，近日我縣出臺(tái)了一項(xiàng)新的法律法規(guī)。說的是縣法院在審判案件時(shí)，經(jīng)常受人為因素所干擾，導(dǎo)致冤假錯(cuò)案時(shí)有發(fā)生，老百姓怨聲載道，縣長為此事可是傷透了腦筋。這不，領(lǐng)導(dǎo)下了死命令，命我們四處尋找能不為權(quán)貴折腰的鐵膽義士。恰巧我的人在集市上看到你，他發(fā)現(xiàn)你只認(rèn)尺度和砝碼，不受其他因素所影響，這正是我們所需的人才啊。

　　接著又將一紙任命書交給了鄭人。這是你的任命書，明早九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來報(bào)到。

　　說罷，幾人揚(yáng)長而去。此時(shí)的鄭人如范進(jìn)中舉一般，高興得手舞足蹈，樂不開支。只見鄭人仰天長嘆道：大學(xué)畢業(yè)至今，在家待業(yè)整整三年�，F(xiàn)如今，終于有了一份體面的工作，真是老天開眼啦。

鄭人買履寓言8

　　鄭國有一個(gè)人，眼看著自己腳上的鞋子從鞋幫到鞋底都已破舊，于是準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。

　　這個(gè)人去集市之前，在家先用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，隨手將小繩放在座位上，起身就出門了。

　　一路上，他緊走慢走，走了一二十里地才來到集市。集市上熱鬧極了，人群熙熙攘攘，各種各樣的小商品擺滿了柜臺(tái)。這個(gè)鄭國人徑直走到鞋鋪前，里面有各式各樣的鞋子。鄭國人讓掌柜的拿了幾雙鞋，他左挑右選，最后選中了一雙自己覺得滿意的鞋子。他正準(zhǔn)備掏出小繩，用事先量好的尺碼來比一比新鞋的大小，忽然想起小繩被擱在家里忘記帶來。于是他放下鞋子趕緊回家去。他急急忙忙地返回家中，拿了小繩又急急忙忙趕往集市。盡管他快跑慢跑，還是花了差不多兩個(gè)時(shí)辰。等他到了集市，太陽快下山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)店鋪已經(jīng)關(guān)門。他來到鞋鋪，鞋鋪也打烊了。他鞋沒買成，低頭瞧瞧自己腳上，原先那個(gè)鞋窟窿現(xiàn)在更大了。他十分沮喪。

　　有幾個(gè)人圍過來，知道情況后問他：“買鞋時(shí)為什么不用你的.腳去穿一下，試試鞋的大小呢？”他回答說：“那可不成，量的尺碼才可靠，我的腳是不可靠的。我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。”

　　這個(gè)人的腦瓜子真像榆木疙瘩一樣死板。而那些不尊重客觀實(shí)際，自以為是的人不也像這個(gè)揣著鞋尺碼去替自己買鞋的人一樣愚蠢可笑嗎？

鄭人買履寓言9

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人�！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析

　　這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生 初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供協(xié)助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　2．了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話進(jìn)行表達(dá)。

　　3．正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處嗎？（指導(dǎo)學(xué)生簡單了解文言文的特點(diǎn)。）

　　2．講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩則寓言。

　　3．自讀《鄭人買履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？

　　[調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既是對以往所學(xué)知識(shí)的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。]

　　二、合作探究

　　1．整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自身正音。注意那些你掌握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

　�。�2）用自身的話說說這則寓言講了一件什么事。

　　（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有方法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　�。�4）請大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　�。ㄔO(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充沛學(xué)習(xí)、考慮、合作交流的時(shí)間。）

　　2．小組探究學(xué)習(xí)

　　把自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班一起研究。

　　3．交流小組學(xué)習(xí)情況

　　在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自身的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自身量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，和市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無自信也�！�

　　他說：“我寧可相信自身量好的尺碼，也不相信自身的腳。”

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　4．哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自身的語言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達(dá)的能力。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。]

　　5．誰能把自身的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？

　　[首先讓學(xué)生參考注釋揣測句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]

　　三、探究寓意，加深理解

　　1．最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在考慮一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，假如這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生考慮，學(xué)生再討論。）

　　3．小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，他人勸也聽不進(jìn)去�？磥磉@則文言文故事用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　[點(diǎn)評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的`生活有機(jī)結(jié)合起來。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的考慮意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，使學(xué)生們對寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。]

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1．請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

　　3．排練課本劇《鄭人買履》。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

　　說說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)《鄭人買履》你有什么收獲。（引導(dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來談。）

　　二、自讀自悟，讀懂、讀通全文

　　1．自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。

　　2．同桌合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3．教師重點(diǎn)檢查難句。 引導(dǎo)學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎

　　4．把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒有講清楚。

　　5．多種形式有感情地朗讀全文。

　　三、明確寓意，談受到的啟發(fā)

　　小組討論：

　　1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

　　2．現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。 [明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì)，在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]

　　四、熟讀、背誦課文

　　1．練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。

　　2．同桌互相提問講清句子的意思。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1．內(nèi)容小結(jié)。 文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

　　2．歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。

　　3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

　　六、課后作業(yè)

　　1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。

　　2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。 （生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）

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