高一語文《雨巷》教案設計

　　導語：《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，《雨巷》中狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。下面是小編提供的《雨巷》教學設計，希望可以幫助到你們。

　　教學目標

　　1.通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

　　2.了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3.感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

　　教學重點

　　了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　教學難點

　　培養學生鑒賞與領悟能力。

　　一、引入新課

　　同學們：我們今天又要學詩了，今天我們來讀戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。《雨巷》)(教師板書)

　　二、精讀品味

　　(一)聽了這首詩，你感受和體驗到這首詩的感情基調是什么?我們該用怎樣的語速去朗讀呢?

　　明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調)。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

　　(二)品味意象。

　　1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個專門術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢?“我”獨自彷徨(走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去)在悠長又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節一節地找。

　　2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。

　　3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

　　4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現，有可心的姑娘無法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。

　　丁香一般是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。

　　這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數英雄競折腰!

　　5. “我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實現。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。

　　三、探尋詩歌主旨

　　1.有人認為，這首詩是一首愛情詩，是一首表現男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩，但是另外一方面，又有人認為，這是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。下面給大家三分鐘的時間討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

　　2.代表發言。

　　A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

　　B：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較黑暗，社會環境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

　　3.每個讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時候要聯系作者身處的社會環境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會環境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。

　　4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。《雨巷》寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷這個沒有陽光，也沒有生機和活氣的地方，正象征著此時黑暗的社會現實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

　　關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們前面也學習過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

　　6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治?我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　四、感受詩歌藝術美

　　這首詩是1928年發表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這是對本詩的藝術特點給予了很高的評價，本詩的藝術美表現如下：

　　(一)、音樂美：

　　1、詩歌的節奏美：

　　繼承<<詩經>>重章疊句的傳統，形成詩歌回還往復的節奏美;

　　詞語的反復使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩歌的節奏美。

　　2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等;排比的運用加強了詩歌的韻律感

　　(二)、象征性

　　五、小結：這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受由于時代和環境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢?我想，不管環境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統治階級如何反動、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當然我們不能只讀詩，還要學歷史，學倫理，學習各門科學知識，尤其要學好專業知識，不斷提高自己的技術和本領。

　　六、拓展：鑒賞現代詩歌的方法

　　這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎么做?

　　1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　　2.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

　　3.品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，分析詩歌的意象。

　　4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

　　5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　　6.感受詩歌語言美、藝術美。

　　七、背誦這首詩，整體感知。

　　板書：

　　雨巷

　　意象：丁香姑娘(撐著)油紙傘(過)籬墻(走盡)雨巷 愛情詩 音樂美

　　↓

　　意境：彷徨男子(等待)迷茫夢(正)希望(逢著)理想 政治詩 象征性

　　教學反思

　　一、充分發揮學生的主體性

　　在本課教學中，我充分發揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。

　　二、運用對話教學，降低學習難度

　　為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。

　　鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

　　詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。

　　創造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。

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