數學奇才華羅庚閱讀理解答案

時間：2024-02-28 19:10:09 偲穎閱讀答案我要投稿

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數學奇才華羅庚閱讀理解答案

　　在各個領域，我們很多時候都不得不用到閱讀理解，閱讀理解有助于我們領會解題思路，掌握知識點。以下是小編幫大家整理的數學奇才華羅庚閱讀理解答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學奇才華羅庚閱讀理解答案

　　閱讀理解答案：

　　數學奇才華羅庚

　　無論研究數學中的哪一個分支，華羅庚總能抓住中心問題，并力求在方法上有所創新。他反對將數學割裂開來，永遠只搞一個小分支或其中的一個小題目，而對別的東西不聞不問。他將這種做法形容為“畫地為牢”。他曾多次告誡學生：“我們不是玩弄整數，數論跟其他分支是有密切關系的。”在《數論導引》中，華羅庚首先強調的就是數學的整體性與各部分之間的聯系。

　　1945年，盡管華羅庚已經是世界數論界的領袖學者之一，但他并不滿足，決心中斷他的數論研究，另起爐灶。關于他改變自己研究方向的主要原因，正如他以后多次說的，“加入我當時不改行，大概只寫幾篇數論文章，我的數學生命也就結束了，但該行了就不一樣了。”“在研究數學時，選準方向拼命進攻固然重要，但退卻有時也很重要。善于退卻，把握住退卻的時機，這本身就是一種藝術。”他的改行，實際上是其治學之道“寬、專、漫”中的“漫”，即他在搞熟弄通的分支附近，擴大眼界，在這個過程中逐漸轉移到另一個分支，使自己的專業知識“漫”到其他領域。這樣，原來的知識在新的領域還有用，選擇的范圍就越來越大。他一直認為，從解析數論中“漫”出來是他一生研究數學的得意之筆。

　　對于我國數學教育中存在的問題，華羅庚認辦，主要出在太注意方法而忽略了原則。一個數學問題往往要教十幾種方法，其實只要一種就夠了。學會一種方法，別的自然可以想到。在教學方法上，一種毛病是不少老師不愿意改作業，許多題目自己在黑板上演算一遍，讓學生照抄了事；另一種毛病是不愿當堂答復學生的問題，這一種態度最壞。華羅庚上課時，對學生提的任何問題總要在課堂上答復，認為這樣可以訓練學生如何去“想”。有時實在解決不了，他也很坦白地告訴學生，他要回去繼續想，而不是只顧面予，使問題解決得模模糊糊。他還講到“由薄到厚和“由厚到薄的讀書方法：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，加上自己的注解，就會愈讀愈厚，我們知道的東西也就‘由薄到厚’了。但這還只是接受和記憶的過程，讀書并不是到此為止。‘由厚到薄’是消化、提煉的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關鍵性的問題來。”

　　1979年3月底，華羅庚應英國伯明翰大學邀請,去英國講學，歷時八個月，其間還應邀到荷蘭、法國與西德訪問了一個多月。7月下旬，“解析數論會議”在英國達勒姆召開，華羅庚應邀參加，他的學生王元與潘承洞也參加了。王元代表華羅庚和他自己做了“數論在近似分析中的應用的大會報告，潘承洞做了“新中值公式及其應用的大會報告。一些白發蒼蒼的數學家用“突出的成就、“很高的水平等評語，贊揚中國數學家在研究解析數論方面所作的努力，并向華羅庚表示祝賀。

　　通過對歐洲的訪問，華羅庚深刻領悟到“班門弄斧”這個成語是要人隱諱缺點，不要暴露，不如改成“弄斧必到班門。他每到一個地方去演講，必講對方最拿手的東西，其目的就是希望得到幫助與指教。他形象地說：“你要耍斧頭就要敢于到魯班那兒去耍，如果他說你有缺點，一指點，我下回就好一點了；他如果點點頭，就說明我們的工作有相當成績0在<數論導引>的序言里，華羅庚曾把搞數學比作下棋，號召大家找高手下，即與大數學家去較量。l982年，在淮南煤礦的一次演講中，華羅庚還將“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫改成“觀棋不語非君子，落予有悔大丈夫”。意思是說，當你看到別人搞的東西有毛病時，一定要指出來，當你發現自己搞的東西有毛病時，一定要及時修正，這才是“真君子與“大丈夫”。可見，華羅庚的這些想法是一脈相承的。

　　(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

　　A．華羅庚認為，研究數學如果把它割裂開來，只研究某個分支或其中一個小題目，不考慮“左鄰右舍”，就無異于“畫地為牢”。

　　B．在華羅庚看來，研究數學選定一個方向深入鉆研很重要，但也要善于把握進退時機，該退卻的時候就應該及時退卻。

　　C．王元與潘承洞在國際數論學術會議上，報告了他們各自在解析數論方面取得的最新研究成果，受到與會代表的好評。

　　D．通過對歐洲的訪問，華羅庚深刻認識到，只有得到國外數學界“魯班”的指點與肯定，才能達到“耍斧頭”的最高境界·

　　E．本文擷取華羅庚的若干人生片斷，描寫了他刻苦自學成才、研究數學的傳奇經歷，表現了一位杰出數學家的重要成就和貢獻

　　【試題答案】答A給3分，答B給2分，答C給1分，答D、E不給分。

　　(2)從解析數論中“漫”。出來是華羅庚一生研究數學的得意之筆，這是什么原因?請

　　簡要分析(6分)

　　【試題答案】①他的數論研究已經達到真正的高水平；②原有的研究領域已無發展空間，改行使他選擇的范圍越來越大；③由此及彼，自然“漫”出，使他的數學生命煥發光彩。

　　每答出一點給2分，意思對即可。

　　(3)華羅庚的數學教學具有什么樣的特點?請簡要說明(6分)

　　【試題答案】①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業和回答學生問題，啟發深入思考；③教給學生“從薄到厚”“從厚到薄”的讀書方法。

　　(4)“班門弄斧”、“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫”都是具有廣泛影響并流傳至今的熟語，華羅庚卻從另一個角度翻出新意·對此，你認為華羅庚的改動有沒有道理?請談談你的看法。(8分)

　　【試題答案】觀點一：有道理。華羅庚的改動很有創造性。

　　①“弄斧必到班門”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指教，提高自己；②“觀棋不語非君子”，發現別人的研究有不足，應主動指出來；③“落子有悔大丈夫”，發現自己的研究有缺點，一定要及時改正。

　　觀點二：沒有道理。華羅庚的改動會造成對這些熟語的誤解。

　　①“班門弄斧”只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領，善于藏拙，才能揚長避短；②比賽場上，必須尊重棋手，“觀棋不語真君子”；③遵守比賽規則，“落子無悔大丈夫”。

　　觀點三：兩種說法都有道理，但又都有特定的適用范圍。

　　①為人做事，切忌“班門弄斧”；求知問學，“弄斧必到班門”。②賽場觀戰，“觀棋不語

　　真君子”；樂于助人，“觀棋不語非君子”。③弈棋對決，“落子無悔大丈夫”；知錯即改，“落子有悔大丈夫”。

　　不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分

　　閱讀理解技巧：

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧：

　　(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

　　二、答案

　　a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

　　b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

　　三、友情提示：

　　1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

　　2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

　　3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

　　四、文體知識備忘錄：

　　(一)說明文閱讀

　　1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

　　a.看文章題目;

　　b.根據說明語段的內容進行分析概括

　　2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)

　　3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

　　a.從概括到具體;

　　b.從整體到局部;

　　c.從主要到次要;

　　d.從現象到本質;

　　e.從原因到結果;

　　f.從特點到用途。

　　事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

　　4、明確說明方法:

　　(1)說明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表

　　(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

　　5、說明文語言的準確性答題規范：答：不能刪去，“xx”表示……去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)

　　6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

　　(二)議論文閱讀

　　1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

　　2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

　　3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

　　4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

　　5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

　　6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

　　7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

　　(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

　　(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

　　(三)記敘文閱讀:

　　1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

　　2、記敘的線索：一般有：以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

　　3、記敘的人稱：

　　(1)第一人稱(以’’我"的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

　　(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。