圓明園的毀滅教學案例
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。下面是yjbys小編和大家分享的圓明園的毀滅教學案例，更多內容請訪問(www.gzinfo.net.cn/wenxue)。
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、教學目標：
知識與技能：
啟發學生通過書籍、網絡等多種途徑搜集不同方面的有關資料的意識。
過程與方法：
運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。
情感態度與價值觀：
激發學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。
二、教學重難點：
重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
三、教學準備：
1.讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關的資料。
2.教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。
四、教學過程：
課前談話：
同學們平時上網嗎?上網可以干什么?(搜集資料，是上網的一個重要的作用)
一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感
同學們，今天我們學習課文——《圓明園的毀滅》，請瀏覽老師搜集到的資料，能不能抓住關鍵信息來告訴大家“圓明園”三個字的含義?
出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業績明光普照。
(教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)
1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。
2.揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。
二、段落重組，理清結構，鎖定內容
1.請放聲地自由讀讀課文，爭取把課文讀通順，并想想課文哪幾個自然段寫到了“毀滅”?
(交流后PPT出示)
2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內容?
讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：
一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;
二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;
三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”
3.質疑：課文題目是圓明園的毀滅，中間三段話卻寫圓明園昔日的輝煌，你或許心里有疑問吧?
(課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)
讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。
三、反復比照，歸納寫法，激發情感
(一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力
1.讀通段落，分句檢測。
請同學們自由地朗讀第三自然段，有好些地名和四字詞語，咱們爭取自己讀正確，把這一段讀通順。讀完后劃一劃，園中寫到了什么景觀?
指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。
2.研讀概括方法
老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?( PPT出示圓明園的輝煌)。
3.圓明園中的景觀帶給你什么感覺?
(把圓明園夢幻般的美讀出來好嗎?)
4. 好我們有感情的一起朗讀第三自然段。
5.所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。(板書)
6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什么句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什么?承上啟下。誰來讀第二句?所以說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。(板書)
7.此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?
(學生可以自由發言，結合學生回答，教師板書：愛)
8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。
(1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)
(2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。
9.指讀第五自然段，說說英法軍是怎樣毀滅圓明園的。
(引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語來理解)出示PPT
10.燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。大伙連燒三天會燒掉什么?
11.至此，圓明園所擁有的一切，現在都沒有了。
12.圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國、踐踏人類文明的鐵的罪證。
13.感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。板書：恨
14.齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大。
出示PPT
(理解不可估量)
五、板書：
21、圓明園的毀滅
六、教學反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
(一)、惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。
(二)、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
(三)、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
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