菊花元稹譯文
菊花（拉丁學名：Dendranthema morifolium（Ramat. ）Tzvel.）：在植物分類學中是菊科、菊屬的多年生宿根草本植物。下面請欣賞小編為大家帶來的菊花元稹譯文，希望對大家有所幫助~
菊花
唐·元稹
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
【注釋】
1、秋叢：指叢叢秋菊。
2、舍(shè)：居住的房子。
3、陶家：陶淵明的家。陶，指東晉詩人陶淵明。
4、遍繞：環繞一遍。
5、籬(lí)：籬笆。
6、日漸斜(xiá)：太陽漸漸落山。斜，傾斜。因古詩需與上一句押韻，所以應讀xiá。
7、盡：完。
8、更(gèng)：再。
【翻譯】
一叢一叢的秋菊環繞著房屋，看起來好似詩人陶淵明的家。繞著籬笆觀賞菊花，不知不覺太陽已經快落山了。
不是因為百花中偏愛菊花，只是因為菊花開過之后便不能夠看到更好的花了。
【賞析】
東晉大詩人陶淵明寫了采菊東籬下，悠然見南山的名句，其愛菊之名，無人不曉，而菊花也逐漸成了超凡脫俗的隱逸者之象征。歷代文人墨客愛菊者不乏其人，其中詠菊者也時有佳作。中唐詩人元稹的七絕《菊花》便是其中較有情韻的一首。
第一句秋叢繞舍似陶家的繞字寫屋外所種菊花之多，給人以環境幽雅，如陶淵明家之感。詩人將種菊的地方比作陶家，可見秋菊之多，花開之盛。這么多美麗的菊花，讓人心情愉悅。
第二句遍繞籬邊日漸斜表現了詩人專注地看花的情形。第二句中的繞字寫賞菊興致之濃，不是到東籬便駐足，而是遍繞籬邊，直至不知日之將夕，表現了詩人賞菊時悠閑的情態。詩人被菊花深深吸引住了，其愛菊之情，似較五柳先生有過之而無不及。遍繞日漸斜，把詩人賞菊入迷，流連忘返的情態和詩人對菊花的由衷喜愛真切地表現了出來，字里行間充滿了喜悅的心情。前兩句短短的十四個字，有景、有情、有聯想，活脫脫地勾勒出一幅詩人在秋日傍晚漫步菊叢賞花吟詩而樂不思返的畫面。
三四兩句不是花中偏愛菊，此花開盡更無花，點明了詩人愛菊的原因。這兩句以否定句式陡地一轉，指出自己并非沒來由地鐘情菊花。時至深秋，百花盡謝，唯有菊花能凌風霜而不凋，獨立支持，為世界平添了盎然的生機。詩人熱愛生活、熱愛自然，這四季中最后開放的菊花使他忘情，愛不能舍了。詩人從菊花凋謝最晚這個角度出發，寫出了自己獨特的愛菊花的理由。其中也暗含了對菊花歷盡寒冷最后凋零的堅強品格的贊美之情。中國古典詩詞常借物詠懷喻志，如屈原的《桔頌》，陳子昂的《感遇》，都是范例。元稹《菊花》一詩贊菊花高潔的操守、堅強的品格，也是這種寫作手法，寓有深意。
這首七言絕句詩，雖然寫的是詠菊這個尋常的題材，但用筆巧妙，別具一格，詩人獨特的愛菊花理由新穎自然，不落俗套，并且發人思考。詩人沒有正面寫菊花，卻通過愛菊，側面烘托它的優秀品格，美妙靈動，意趣盎然。該詩取陶詩的意境，且也以淡雅樸素的語言吟詠，便不似陶公全用意象，蘊藉之至;而是在描繪具象之后，以自述的方式道出愛菊之由而又不一語說盡，留下了想象空間去回味咀嚼，這就增強了它的藝術感染力。
《菊花》教學設計
一、教學目標
1、會認會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、能借助注釋正確理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
二、教學重、難點 重點：1．指導學生借助注釋正確理解詩句的意思。 2．指導學生朗讀、背誦課文。
難點：引導學生通過詩、圖對照，品讀詩所描繪的意境體會詩人的思想感情。
三、教學時間：一課時
四、教具準備：課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n 1.同學們都賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？ 你能描繪一下你所看到的菊花嗎？ 2.唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。
3.師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。 （板書：菊花 元�。�
(二)古詩學習，三步走 第一步:知音(知道讀音，做到讀準字音) 學生提出“知音”方法（如，查字典等工具書、問同學、請老師幫忙等等） 1.自由讀，選擇自己的方法，認識本課生字詞
2.正確流利朗讀古詩（指名讀、老師范讀）
3.學生提出需要注意的字的讀音
4.齊讀全詩
第二步：明意（明白整首詩的意思）
學生提出方法，老師相機補充（借助課下注釋、對照插圖、借助工具書、結合上下文和生活實際、發揮想象等等）
自主學習
1.用自己的方法理解詩句的意思，試著小聲說說詩句的意思。
2.互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
互相交流、理解古詩
3.出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
4.請學生用自己的話說說詩意。
教師相機提問：
1.秋天的菊花開得怎么樣? 你從哪里看出來的？（叢、繞）
2.陶家是誰的家，作者怎么就想到了陶家？（東晉陶淵明最愛菊，家中遍植菊花。“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》），是他的名句。這里將植菊的地方比作“陶家”，秋菊滿院盛開的景象便不難想象。）
3. 誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
4.菊花開過后花壇什么樣?
明確：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，一遍又一遍地欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開完后，再也沒有花了。
第三步：悟情 （感悟作者的思想感情）
1.提出問題，引發探究
（1）該詩表達了詩人怎樣的思想感情？
分析：表達詩人對菊花的情有獨鐘，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。 （2）哪句詩交代了詩人愛菊的原因？
分析： “此花開盡更無花”一句道出元稹愛菊原因，從字面看，菊花在百花中是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們愛花之情自然集中到菊花上。其中含有對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。
�。�3）從哪些地方可以看出詩人愛菊？
分析：“遍繞”“日斜”把詩人賞菊入迷，留連忘返的情景，真切表現出來。 2.發揮想象，讀中感悟
�。�1）想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?（配背景音樂）
( 詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)
�。�2）誦讀詩句、指導讀出贊美的語氣。
采取指名讀、分組練讀，評讀的形式。
3.小結，《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達詩人對菊花的情有獨鐘，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
4.有感情地朗誦《菊花》并背誦
（三）作業布置：搜集、誦讀有關描寫菊花的詩句。
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