課文《游子吟》的優秀教學設計

時間：2025-04-24 10:05:16 小英游子吟我要投稿

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課文《游子吟》的優秀教學設計范文（精選21篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的課文《游子吟》的優秀教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

課文《游子吟》的優秀教學設計范文（精選21篇）

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 1

　　教學目標：

　　1、隨詩句認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看圖觀察。

　　出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？

　　二、初讀古詩。

　　1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

　　2、把生字多讀幾遍。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　三、再讀古詩，大致了解詩意。

　　1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

　　2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）

　　3、全班交流。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1、教師范讀：

　　導語：兒子要出遠門了，母親親手縫制衣服。兒子要走多遠，母親的`心就會跟多遠。從孩子出發的那一刻起，母親就盼望它早日歸來。

　　教師誦讀古詩。

　　2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

　　3、指導背誦。

　　4、全班齊背。

　　五、作業設計。

　　把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密逢，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、了解古詩的意思，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的意思。

　　3、體會作者所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點：理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。

　　教學難點：有感情地吟誦詩句，體會詩的感情。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、圖畫導入，引領全文

　　1、出示《母子圖》你從圖畫中看出了什么？

　　（預設：1.年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2.夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3.這是一個好學上進的孩子……）

　　師：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

　　2、板書課題《游子吟》。

　　二、解釋詩題，了解作者

　　1、“游子”是什么意思？什么樣的人稱為游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）

　　2、課前同學們通過預習和查找資料，有誰能幫助他們？給你的同學以滿意的回答。

　　3、說說對詩人孟郊的了解。出示多媒體介紹孟郊。

　　（設計意圖：通過學生看圖片，導入本首詩的學習，初步感受母子情。通過解釋題目，介紹作者使學生了解古詩的寫作背景，為理解古詩的意思打下基礎）

　　三、節奏朗讀，引入情感

　　1、出示本詩，指導朗讀，初步指導學生讀出感情。

　　（1）請學生來朗誦。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

　　（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　（設計意圖：初步了解本首詩的主要內容，在朗讀中初步能做到讀準字音，讀通句子，讀出自己的理解。）

　　四、理解詩意，揮發情感

　　1、你認為這首詩中哪些詞應重點理解？理解了這些重點詞之后，把詩句的意思連起來說一說？

　　2、請大家自學古詩，可以同桌學，也可以小組一起學。

　　3、小組交流自學。

　　4、學生匯報。

　　5、指導朗讀。

　　（設計意圖：通過小組合作學習分析理解詩句的意思，培養學生獨立學習的能力，能與其他同同學進行合作和交流，敢于發表自己的意見和建議。）

　　五、精讀細品，深入悟情

　　1、請你說說這是一位怎樣的母親？表達了她的一種怎樣的感情？

　　2、假如你就是那位孩子的媽媽，兒子明天就要遠行，你會對他說些什么？

　　3、背誦古詩（讀出一種深情而感激的語氣來）

　　（設計意圖：通過看圖再讀古詩，進一步感受本首詩所要描寫的偉大的母愛）

　　六、嘗試實踐，延續情感

　　1、孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳。今天人們還常常用這句話來表達自己的`心聲，請同學們想一想我們在哪些情況下也可以用上這句話？

　　當每天早晨你一覺醒來，媽媽就為你準備好了熱騰騰的早餐時，你不禁想到（）。

　　當你摔倒哭的滿臉淚花時，面對把你摟在懷里，親切安慰你不哭的媽媽，你真想大聲說（）。

　　3、母愛是偉大的餓，母愛師無私的，你們愛自己的媽媽嗎？那就用你們的真心把這首古詩送給他吧。

　　4、全班齊讀古詩。

　　（設計意圖：通過感受偉大的母愛，進而激發學生自己對母親的真實感情。）

　　七、總結全文，升華情感

　　1、作業：回家后為媽媽做一件事。

　　2、“珍惜才會擁有，感恩才會天長地久，”老師相信你們會把這首詩放到自己心中，學會感恩，學會回報。母愛就在你在身邊，送給同學三個珍：珍惜，珍愛，珍重。（隨即播放兒歌“游子吟”）

　　（設計意圖：通過總結進一步升華學生的情感，讓學生落實到行動上，真正為媽媽做一件事學會感恩。）

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》，并背誦。

　　2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學生的情感。

　　教學重難點：

　　理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，結合生活實際感受母愛，贊頌母愛。

　　教具準備：多媒體課件明信卡

　　教學時間：一課時

　　課前互動：同學們知道陜西世園會的吉祥物——長安花取自哪里？

　　一、出示孟郊進士及第的詩：

　　春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

　　孟郊的成功離不開他的母親。（）

　　課件示：

　　方案一游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　方案二《母子圖》

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

　　二、朗讀詩文，意境交融

　　1.自己先讀讀古詩。

　　要求：①將不懂得地方用符號標記出來。②

　　2.檢測：

　　①讀一讀

　　慈母吟密密縫

　　游子暉遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉。（引導學生用反問的句式讀）

　　整體朗讀

　　②交流感受：

　　讀了這首詩之后，你知道了些什么？你有些什么感受？

　　整體讀

　　3朗讀詩文，意境交融

　　.①詩配畫：品讀 “慈母手中線，游子身上衣。”

　　②這個母親是怎樣縫制的？“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

　　（a）指導朗讀。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？兒子是求取功名的，母親還希望什么？母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（希望再密一點，讓兒子早點回家；還要再縫得密實一些，再結實一些。母親的心情多么迫切啊！巴不得兒子早點回來。）、

　　(b)你們知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？

　　課件示：

　　出門前：臨行密密縫

　　出門后：慈母倚堂門

　　出門前：意恐遲遲歸

　　出門后：游子行天涯

　　③孩子們，當“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉

　　(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春

　　三春暉指母親的恩情。

　　意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之于小草，是怎么也回報不完的。

　　誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　(b) 引導學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復吟誦這句詩

　　三、延伸意境，升華情感（感知母愛）

　　1.《最后的信息》（背景音樂凄婉）

　　一位母親留給她剛滿4個月孩子的最后信息！搶救人員1.現

　　當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了

　　2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關心自己的事情嗎？

　　生：……

　　是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　四、拓展延伸，豐富內涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的`真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《游子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑！直到現在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳。

　　2、讀讀相關詩篇，再次感受母愛。（課件出示）

　　母愛

　　有一種愛無論你身處何方

　　都能感受她的溫暖

　　有一種愛無論你身陷何境

　　都能感受她的心跳

　　你快樂，她幸福。

　　你悲哀，她哭泣。

　　只有她

　　永遠不需要珍藏

　　卻永遠不會忘記

　　五、激活表達，提煉感受（回報母愛）

　　1.孟郊每每想到一生孤凄的母親，自己常常又不能服侍床前，便對自己充滿深深的自責，他.為此還寫了一首《別老母》

　　《別老母》[唐孟郊]

　　Qiānwéi

　　搴幃拜母河梁去，

　　白發愁看淚眼枯。

　　慘慘柴門風雪夜，

　　此時有子不如無.

　　孩子們，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。或許這樣的詩句你們還不能理解，但我們都知道，我們的媽媽為了我們的成長付出了極大的心血。

　　2.. 你知道的關于母親的節日有哪些？你們都為她們做過什么？

　　生:…….

　　三八婦女節母親節（母親節是那一天？五月的第二個星期天 2010年5月9日）

　　剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上，郵寄給你的媽媽。

　　3、在《游子吟》音樂聲結束新課：最后，讓我們在動人、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

　　六、課外拓展

　　1.課外閱讀孟郊的另外一首《游子吟》以及《別老母》。

　　2.學唱《游子吟》

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。

　　教學理念：

　　品味情感升華體驗

　　教學過程

　　一、復習匯報《三字經》

　　1、同學們，在我們每天的古詩詞誦讀中，我們已經學習了三字經，現在讓我們在音樂聲中復習一下。（全班誦讀三字經）

　　2、出示"昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼"，在這句三字經里，有一個《孟母三遷》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《孟母三遷》的故事）

　　二、學習《游子吟》

　　1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個合適的環境，她不辭辛苦，竟搬了三次家，為了讓自己的孩子成為一個有用的人，她毫不猶豫，剪斷了剛織好的布。下面我們再來認識一些偉大的母親，請大家來看一下。（出示圖片，教師簡介）

　　2、出示《游子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什么？

　　3、這是一位正在為即將遠行求學的兒子縫補衣裳的母親。看到老母親在昏黃的油燈下為自己縫補衣裳，做為兒子，心里非常感動，于是寫下了一首詩，這首詩的名字就叫《游子吟》。

　　4、（出示《游子吟》）有誰會讀這首詩的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

　　5、認識生字

　　6、學生自由練讀，反復讀，直到把這首詩讀熟。

　　7、指名匯報讀，同桌互讀，全班齊讀。

　　8、畫出節奏，師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節奏，讀出韻味。

　　9、小組互讀，評議。

　　10、小組推薦讀，全班評議。

　　11、小組討論：你從這首詩中讀懂了什么？

　　理解詩意：

　　慈母手中拿著針線，正給準備外出的兒子縫制衣服。母親擔心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿一些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子怎能報答母親那深重的恩情呢？

　　9、出示第一句，指名讀想像一下，母親在油燈下為兒子縫補衣裳的樣子，試著做一做母親的動作。師中述："夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，就這樣，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了。縫了這么久的衣服，你有什么感受？是呀，為了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情愿。讓我們再讀一讀這一句，體會母親對兒子的愛。"

　　10、出示第二句，指名讀，想一想，母親心里會想些什么？

　　一位年輕的學子即將出門求學。想到天氣已涼，孩子此去路途遙遠，一個月、二個月，一年、二年……不知何時才能歸來。老母親心中一陣惆悵：就讓他多帶件衣服吧。她拿出針線，就著昏黃的燈光，為兒子縫制起衣服來。衣服上的針腳是那么致密，也許母親想讓兒子的衣服更耐穿、更結實些吧。一陣飛針走線后，看看在身邊苦讀的兒子，老母親把油燈往兒子那邊挪了挪，又拔下發簪，把燈芯撥亮一些，開始穿針引線。望著老母親瞇縫的'雙眼，布滿皺紋的額頭，兒子的眼眶濕潤了。讓我們帶著對母親的感動來讀一讀這一句。

　　11、師邊說邊畫："我們就像小草，媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光，小草才能破土而出，發芽長大。可是，小草長得再高，他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的，即使我們做再多的事，也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發出了這樣的感慨，（出示第三句，說說你是怎樣理解的。）是啊，正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？……讓我們帶著對母親的無限感激，替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。"（全班齊讀）

　　12、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎？

　　13、我們肚子餓了，是媽媽親自下廚，為我們烹調可口的飯菜；我們的衣服臟了，也是媽媽一件一件為我們清洗干凈，穿在身上；在我們生病的時候，還是媽媽給我們端水喂藥，日夜照料，陪我們度過最難過的日子。讓我們帶著對媽媽的愛，把這首詩讀給自己的媽媽聽。誰愿意先來試一試。（指名配樂讀）

　　三、拓展

　　1、古詩不僅可以讀，還可以唱，讓我們學一學，回家唱給我們的媽媽聽。（出示歌唱錄相，學唱古詩）

　　2、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田；母愛是世界上最燦爛的陽光，溫暖著我們的心靈。無論我們走出多遠，飛出多高，母親的目光都在我們的背后，永遠牽掛著我們。母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。正是因為有了這一顆顆偉大、無私的慈母心，生活才變得如此的豐富多采。

　　那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？

　　3、讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。

　　4、母親是春天的陽光，而我們則是土地上的小草，母親用她的光和熱溫暖著我們，讓我們健康快樂的成長，母親的給予是無盡的，而我們的報答卻是微薄的！難怪作者會發出這樣的肺腑之言。讓我們再一次帶著對母親的無限感恩來讀一讀這首詩。（全班齊讀）在我們學習的三字經里，也有懂得孝敬父母的好孩子。讓我們看看他是誰？（出示"香九齡，能溫席。孝于親，所當執。）試講一講這個故事。

　　5、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 5

　　教學內容

　　學唱歌曲《游子吟》

　　教學目標

　　通過本課學習，學生能用輕柔、優美的聲音演唱《游子吟》這首歌曲，抒發對母親的眷戀與熱愛之情；并對學生進行親情的教育。教學難點、重點

　　1、帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》，并對學生進行親情的教育。

　　2、二聲部合唱是本課的難點。

　　教學手段

　　DVD機、課件、電腦媒體等。

　　課時 1節

　　歌曲簡析

　　《游子吟》這首歌是根據唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌。作品充分表達了人類共有的母子親情。歌曲用了一個日常生活中常見的縫衣細節，誰都經歷過、體驗過的這一細節，而母親的慈愛之情正是在這日常生活中的最細微處流露出來的。詩人以“三春暉”比喻慈母之愛的廣闊深厚，以“寸草心”比喻兒女對慈母的報效之情。并進行親情的教育。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　1、聲音練習

　　2、二聲部練習：以3度音程為主進行練習。

　　二、新課教學

　　1、感受歌曲。

　　聽錄音的范唱，用手臂畫出旋律線，體驗旋律的美感。可以反復做兩三次。請學生思考歌曲共有幾個樂句？為什么這樣劃分樂句？在節拍機上為歌曲《游子吟》找到適當的速度，并寫在曲譜的左上角。

　　聽音樂反復朗讀歌詞，理解歌詞含意。（可以按節奏有情緒地朗讀）

　　2、演唱歌曲。

　　①隨錄音學唱。

　　確定換氣點。如：慈母手中線（換氣），游子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰言寸草心（換氣），報得三春暉！

　　教師要注意引導學生用高位置的混聲演唱《游子吟》。音色要圓潤。

　　歌曲中的每一句演唱要要有情緒上自然起伏，大連線唱得連貫流暢。

　　歌曲中演唱時注意弱起演唱，體驗弱起小節的美感。

　　帶著深愛母親的.情感完整地歌唱《游子吟》。

　　②分兩組，唱二部合唱。

　　全體學生拍出高聲部的節奏。

　　全體學生唱高聲部旋律，唱過兩次后要求背唱。

　　全體學生默讀低聲部旋律，教師輕輕拍擊節奏，鍛煉學生內心聽覺。

　　全體學生背唱低聲部旋律。（當然不是所有學生都可以背唱準確，可以打開譜子看唱一遍后，再背唱，鍛煉音樂記憶能力。）學生完整視唱旋律。學生歌唱時，教師歌唱與之對比的聲部。教師演唱旋律，學生視唱與之對比的聲部，并且要求分句背唱。學生分為兩組，分別歌唱高、低音聲部，做二部合唱。由兩個學生分聲部歌唱，檢查學生個人掌握情況。

　　由學生個人歌唱一個聲部，在鋼琴上彈奏另一聲部，并注意按照教師的要求，隨時進行聲部交換。

　　有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

　　3、情景表演唱。

　　了解古詩創作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

　　前臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在一棵松樹下吟頌著古詩《游子吟》；

　　后臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿著唐代老夫人的衣衫，頭發斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

　　背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》。注意提醒學生演唱的聲音要小于朗誦古詩的聲音。

　　4、歌曲拓展。

　　學唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　5、小結。

　　6、本課結束。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 6

　　教學目標

　　1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

　　2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

　　3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

　　4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點

　　理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”。教學過程

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

　　（預案：

　　1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

　　2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

　　3、這是一個好學上進的孩子??）

　　師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

　　師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官之后，回憶往事，思緒萬千時候寫的。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節奏朗讀，引入情感

　　出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激增學生的情感）

　　（1）請學生來朗誦。

　　游子吟孟郊

　　慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言/寸草心，報得/三春暉。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

　　（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺??）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發情感

　　再讀一讀古詩，說說有哪些意思不明白的。

　　（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

　　（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？

　　（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識??）

　　（2）最后一句話最難以理解。方法：

　　①先來讀一讀。

　　②這句話描述的是什么？

　　③再理解重點的詞語：“意恐”——心里擔心、害怕；

　　“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

　　④最后理解重點句子的含義。“誰言寸草心，

　　報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　四、情讀體驗，深入悟情

　　師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

　　看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？

　　（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的.母親、一位“關心孩子”的母親??）

　　表達了她的一種怎樣的感情？

　　（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心??）

　　師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

　　師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服??你會怎樣想？

　　（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲??）

　　是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

　　五、嘗試實踐，延續情感

　　（1）母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就用手中的筆，寫寫自己對母親的感情。

　　板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。??”（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）

　　（2）寫好一段話，交流這段話。

　　六、評價交流，深化情感

　　請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

　　2、認識波音記號，并學會演唱。

　　教學重點、難點：

　　充分感受、體驗、表現母子情。

　　教學準備：

　　多媒體教學系統、課件、鋼琴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　請同學們說說你的媽媽是個怎樣的媽媽?(生答)

　　師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看圖片(課件)，請同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么?

　　生：答

　　師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》

　　二、吟讀古詩，體驗母子情。

　　1、教師指導學生深情的讀古詩。

　　2、老師跟音樂讀古詩，請同學們模仿老師讀古詩。

　　3、師范唱歌曲，孩子們聽歌曲。

　　4、師說說古詩的意思，孩子們在理解古詩的基礎上再次深情朗讀古詩。

　　三、學唱歌曲

　　1、跟師用“lu”模唱歌曲，學生完整的用“lu”模唱。

　　2、跟師學唱歌譜。

　　3、在生唱歌曲之前再聽范唱，請學生心理默唱歌詞。

　　4、學唱歌詞。

　　5、歌曲中有幾個角色?分別用什么樣的動作來表現這兩個角色。

　　6、師跟學生一起用動作表現歌曲中的角色。

　　7、完整演唱歌曲，加入動作表現。

　　四、情感升華。

　　母愛是天底下最偉大的愛，自古以來詩人借詩抒懷，這是因為母親對孩子傾注了無私的愛，愿為孩子付出一切，下面老師給大家帶來一個正式的故事。

　　教師講故事。

　　師小結，請同學們再一次深情的演唱歌曲。

　　五、課堂總結

　　同學們，今天我們學習了歌曲《游子吟》，希望晚上你們可以把這首歌曲獻給自己的媽媽，表達自己對媽媽的愛和感激之情。

　　教學反思：

　　《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以“情”為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

　　根據新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創設情境，調動學生的情感體驗，讓學生發揮想象力，進行有感情的`朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴。

　　一、教學思路清晰，過渡自然。

　　一直以來，古詩教學都側重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉移到朗讀與創設情境之上，所以我設計本節課的教學思路是：導入——生讀——師讀——生再讀——看——唱——設計動作——表現——情感升華——完整表演。每個環節銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產生共鳴。

　　二、對比師生間的朗讀，層層推進

　　詩歌歌曲教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。教學中，我采用對比老師與學生的朗讀，層層推進的形式進行教學。引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情的歌聲把感情抒發出來。

　　三、延伸意境，升華情感。

　　《游子吟》一詩內容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌與故事。老師的一則故事使孩子們對于詩歌的情感得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其作品的更深層次的理解。

　　這一節課，我不斷的想把母親對于游子的關愛和游子對于母親的感激之情灌輸于孩子，使我自己覺得課堂上言語不夠干凈利落，我自己的情緒高漲，卻沒有帶著孩子們一起快速進入角色，所以感覺自說自唱的部分比較多。對于一個陌生的班級，我預想的太過完美，與孩子們互動很少，也沒什么默契，課堂上教唱的部分太少了，顧及孩子的接受與情感部分也太少了。最后情感升華部分我如果能與孩子有個小溝通就更好了，自己掌握的還不夠好。

　　在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 8

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀古詩。

　　2、能夠跟音樂完整的有感情的演唱古詩。

　　3、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感，完整的演唱出來。

　　2、教學創新點：演唱《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　課件出示《孟母三遷》成語故事，引出學習《游子吟》。

　　1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個合適的環境，她不辭辛苦，竟搬了三次家。下面我們再來認識一位偉大的母親，請大家來看一下。

　　（出示圖片，教師簡介）

　　2、出示《游子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什么。

　　二、學習《游子吟》

　　1、知詩人，解詩題。

　　孟郊，唐代詩人，漢族。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。

　　游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。

　　2、讀詩句，明詩義。

　　慈母手中拿著針線,正給準備外出的兒子縫制衣服.母親擔心兒子走后遲遲回不來,就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結實更耐穿一些.正像小草難以報答春天的陽光一樣,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢

　　課件出示古詩，學生配樂朗誦。

　　名句賞析——誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、唱詩文，悟詩情。

　　出示古詩新唱《游子吟》視頻，學生欣賞，跟唱。

　　學生反復有感情的跟音樂演唱。

　　4、拓詩境，抒詩情。

　　讓學生根據古詩意思自編課堂情景劇，模仿母親在油燈下為兒子縫補衣裳的動作，師述：“夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，縫啊縫，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了。

　　”是呀，為了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情愿，體會母親對兒子的愛。

　　正如小草難以報答春天的陽光給它的'溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢。

　　……讓我們帶著對母親的無限感激，替孟郊把這首詩唱給他的母親聽吧。”（全班齊唱）

　　三、拓展

　　1、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。

　　你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎。

　　2、那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢。

　　讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。

　　3、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

　　《古詩新唱》融語文、音樂教學于一體，充分體現了課程的整合。

　　學生通過學習掌握了許多課本以外的名師佳作，開拓了視野。伴隨音樂朗讀、演唱古詩，是本課程設計的最大亮點，這一環節培養了學生朗讀能力，通過演唱古詩，增強學生學習的興趣，這也是幫助理解古詩的一種新的學習方式。

　　《古詩新唱》在培養學習知識能力以外，在情感方面對學生有一定的教育。通過學習古詩學生懂得了許多做人、做事的道理。

　　培養學生成為對國家，對社會有用之才。

　　《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。

　　它刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語言質樸簡潔，然而內蘊深情，真切感人。在本課的教學設計中，我充分發揮學生的主體地位，力求以一個“情”字貫穿課堂始終。讓學生一直處于一種充滿激情的狀態中，滲透“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現預期教學目標。

　　在課前講《孟母三遷》的故事，通過這些活動，學生初步感悟了母愛的魅力。為以后學習作了鋪墊。

　　在本課我以知詩人，解詩題—讀詩句，明詩義—誦詩文，悟詩情—拓詩境，抒詩情貫穿于整個教學，讓學生學習古詩養成一個良好的學習方法，在以后的語文古詩學習中也是受益匪淺的。

　　課程標準要求閱讀詩歌要“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”課文的編排中提供了一幅插圖，我要求學生透過靜止的畫面想象人們的言行神，揣摩人物的內心。然后讓學生用課堂情景劇的形式表現出來，加深對母愛的理解。

　　學習這些名師佳作就是為了讓孩子從中領悟到一些做人的道理，所以最后的拓展，我安排孩子們說說自己的媽媽是怎樣愛你的，那你以后要怎樣對待媽媽呢，讓孩子們為家人送上一份親手制作的禮物，為家人做一些事，讓孩子懂得別人的愛和怎樣去愛別人。

　　我感謝我的學生，和我一起進行了一次心靈之旅。我想：只要用心、用情，才會真正的領悟到語言藝術的魅力，領悟到中國古文化的博大精深。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 9

　　教學目標：

　　1.學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

　　2.掌握2/4拍節奏特點,初步認識二拍子的強弱關系。

　　3.體會歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。

　　教學重點：

　　1.有感情地演唱歌曲。

　　2.體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

　　教學難點：演唱歌曲中的波音

　　教學方法：聽唱法、談話法

　　教學準備：白板

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1．師生問好。適當的做發聲練習

　　請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

　　2．故事歌曲導入

　　（1）師：同學們，你還記得我們學過的古詩歌曲嗎？這些歌曲都是通過為古詩編配現在化的音樂，讓我們在音樂中體會古詩詞所表現的意境。（聆聽《春曉》《靜夜思》）今天我們學習一首歌頌母愛的古詩歌曲《游子吟》。

　　（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。

　　她對我們的愛是偉大的、無私的，往往母愛都是從生活細節流露出來。那今天我們學習的歌曲《游子吟》。【出示】

　　二、學習歌曲

　　1.師：好，那先聽老師朗讀一下這首詩...... 這首詩我們在二年級的時候學過，同學們還記得嗎？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草，無論如何也報答不了太陽的恩情啊!

　　師：那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。

　　2.演唱歌曲

　　師：看來大家被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。

　　師：下面請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

　　（1）教師范唱歌曲

　　師：聽老師唱完同學們在樂曲中有沒有發現我們沒有見過的音符？

　　生答。師：這叫波音記號，聽老師來對比唱一下哪一種更好聽？為什么？

　　有波音記號的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動作者內心深處對母愛的心弦，更能體現母子間依依不舍的情感。

　　（2）學生用“la”音輕聲跟唱旋律。

　　后面兩行同學們在唱的時候要注意一下，聽老師把這一句唱一下......如果沒有這個點就應該這樣唱，你們覺得哪種更好點？生答。師：恩，有了附點更能體現歌曲的情感。

　　（3）學唱歌曲

　　師：同學們剛開始已經從古詩中讀到了母子情，其實歌曲動人的旋律同樣也表現了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。

　　師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）師：那請大家帶著對母親的感激之情，深情地演唱歌曲。

　　我們唱了兩遍同學們有沒有發現這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請同學們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。生：發言。師：同學們要知道在拍歌曲中每小節第一拍是強拍，第二拍是弱拍。

　　三、歌曲表演

　　師：為了讓大家更好地表達情感，我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎？請兩個學生試試。

　　師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來演一演。

　　師：那在演唱的.時候同學們有沒有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛你們。老師想請兩個同學來跟大家分享一下平時生活中媽媽對你的愛。生答。誰先說？

　　生：、、、、、、

　　師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現在請大家帶著對自己對媽媽的愛，再次深情地演唱歌曲。

　　四、詩歌

　　1、我國古代將合樂的稱為“歌”，不合樂的稱為“詩”。在唐代，詩歌傳唱非常普遍，今天我們學習了這首充滿母愛的《游子吟》，老師這里還有幾首詩歌，我們一起來欣賞一下。

　　五、小結

　　師：今天，我們學會了一首感人的歌，等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心；別忘了還有關心你的祖國母親，要記得為祖國母親奉獻自己的力量。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，游子吟教學設計。

　　2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。

　　教學方法：教與學的有機結合，教師的主導和學生的主體都要體現。以學生的自學、合作研究為主。

　　教學手段：多媒體教具。

　　教學重點：朗讀、背誦和墨寫古詩。

　　教學難點：詩意和思想感情的理解與掌握。

　　教學環節：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、每個人都有關心、疼愛你的父母，請把生活中父母關心疼愛你的小事講給大家聽聽。

　　2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

　　3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說，師板書。)

　　二、熟讀詩文，理解詩意

　　1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)

　　2、找詩中的生字。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞。)

　　3、復習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

　　4、知詩人。(投影出示選擇題，初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充。)

　　5、解詩題。(選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學生結合起來講解詩題的意思)

　　6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《游子吟教學設計》。)

　　過渡語：俗話說的好，三人行必有我師也，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思。

　　A、學生自由的說。

　　B、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

　　C、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

　　7、悟詩情。(假如你是本詩的游子，你會對你的母親說點什么。)

　　本文作者要表達的中心思想是什么?

　　8、有感情的朗讀全詩。

　　9、背誦全詩。

　　三、運用知識，解決問題

　　填空：

　　1、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發了詩人之情.

　　2、詩中的兩組疊字用的很好.""兩個字通過寫縫衣服的動作,表現了慈母對游子的,""貼切的寫出了母親心系游子的心情

　　3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現了母親為兒子縫制衣服的動作和神態,,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1、本課你的學習收獲是什么?

　　2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

　　教學反思：

　　語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節語文公開課，是教學以來的`第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

　　一、語文學科的基礎性。

　　在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

　　二、學生能力自由的發展。

　　在課堂教學中，我作為一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發揮。今天的課是一節學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

　　三、教學中存在的不足。

　　由于我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

　　這樣既有助于我的課堂教學，又有助于我自身的語文素養。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 11

　　教學目標：

　　1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。

　　2、有感情有節奏地朗讀古詩，并能背誦。

　　3、通過熟讀，體會古詩的意境。

　　4、體會母愛的偉大，體悟作者對母親的感激、贊美之情。

　　5、培養學生愛母、敬母的良好美德。

　　[教學重點]

　　體會母愛的偉大，培養學生愛母、敬母的情操。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入正題

　　1.談話導人。

　　師：有同學出過遠門嗎?離家時，媽媽為你做過些什么?又對你說了些什么?當時，你心里有什么感受?

　　生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期天返校時，媽媽要給我帶許多水果。

　　生2：星期日返校時，媽媽叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。

　　生：……

　　師：是啊!母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎?

　　2.請看圖片：(出示課件，播放圖片)

　　師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢?

　　(學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等;然后組織學生進行交流。)

　　生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發，她想;這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結實些。

　　生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。

　　生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀!出門在外，你要學會照顧自己。”

　　……

　　師：是啊!真是兒行千里母擔憂啊?一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了!這也是深深印在孟郊心里的一幅畫面。請同學們打開課本翻到79頁，今天就讓我們一起來學習《游子吟》這首詩，一起感受母愛的偉大……

　　二、初讀尋疑，理解背景

　　1.初讀詩題，有什么不懂的提出來。

　　2.出示注解，解釋詩題。

　　3.介紹詩人和寫詩的背景。

　　多媒體出示：孟郊，唐朝著名詩人，很小的時候就失去了父親，與自己的母親相依為命。他從小刻苦讀書，但多次考試落榜，直到四十多才中進士。這首詩是孟郊中進士后，為感激母親的恩情而作的。

　　三、再讀釋疑，感知詩意

　　1.認真讀一讀這首詩，邊讀邊思考：從這首詩中你讀懂了什么?還有哪些意思不明白?

　　(學生自由讀，可以小組自由討論然后進行交流。)

　　2.理解古詩。

　　(1)點撥詩中重點詞。多媒體出示：

　　意恐——心里擔心、害怕。

　　寸草心——小草，比喻兒女的心意。

　　春暉——三月里，春天溫暖的陽光。

　　(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

　　(多媒體顯示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。)前一句的意思：慈母手中拿著針線，正給準備外出的兒子縫制衣服;后一句的意思是：母親擔心兒子走后遲遲不回來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿些。)

　　(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

　　(誰言寸草心，報得三春暉。)

　　(小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答的了母親那深重的恩情呢?)

　　四、細讀品味，體會會詩境詩境

　　1.詩，再觀察課文插圖，發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。

　　(請學生交流自己的想象：明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

　　2.母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫制衣服。母親的心情會是怎樣的呢?

　　(母親把自己對兒子的關愛全部融人到了一針一線之中。她希望兒子在外面平安無事，期盼兒子早日回家。母親縫制的不僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的'愛心……)

　　3假如你就是那位即將遠行的兒子，睡眼看到此情此景，你會怎樣想? 五、熟讀成誦，讓愛升華

　　1.美讀古詩，體會古詩的含義。

　　2.拓展、引申，讓愛升華。

　　師：母親為我們的學習和生活，付出了艱辛的汗水，日夜操勞，無私奉獻，是多么偉大。母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊!誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛?

　　【小組討論之后交流。】

　　生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養，兒女的成長歸功于父母的培育。

　　生3：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。

　　師：從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌。請大家欣賞兩首老師網上找來的冰心的現代詩。多媒體顯示，學生輕讀。欣賞《繁星》《往事》：

　　繁星(一五九)

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 12

　　教學目標：

　　1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

　　2、認識前倚音，并學會演唱。

　　教學重點、難點：

　　充分感受、體驗、表現母子情。

　　教學準備：

　　電子琴，錄音機

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么？

　　師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》。了解古詩創作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

　　二、吟讀古詩，體驗母子情。

　　1、教師有感情地朗誦。

　　2 、同學們有感情地吟誦《游子吟》。

　　、 “誰來說說看，你最喜歡哪一句？它表達了什么意思？”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。

　　師：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。象小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心，能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽光，象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報答。）

　　4、師：“大家對這首古詩都有著深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦。”再次深情地朗誦《游子吟》。

　　三、導學訓練，唱出母子情

　　1 、范唱歌曲

　　師：看來大家被詩歌深深的打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動。有一位作曲家為了讓我們更好地表達這種情感，為這首詩配上了優美的旋律，使它成為一首動聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，范唱)。

　　2 、再聽歌曲，用哼鳴跟唱。

　　3 、用wu輕聲哼唱歌曲。

　　4、前倚音教學

　　①、師：在這首歌的學習中，出現了哪些我們之前很少見到的`音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）

　　師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。

　　③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。

　　④、師：誰來說說為什么會出現這么多的前倚音呢？（因為要體現母子情）

　　師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。

　　⑤、學唱歌詞

　　a、范唱，在心里默唱歌詞。

　　b演唱歌曲。

　　⑥、有感情地演唱歌曲

　　師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地）師：那就請大家帶著對母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

　　四、為歌曲創編舞蹈動作

　　1、師示范，全體同學一起跟著老師有加上優美的動作，有感情的演唱唱歌曲。

　　2、請同學們開動腦筋根據對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學生自由發揮。

　　五、歌曲拓展。

　　學唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　六、課堂總結

　　同學們，今天我們不僅學習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學們在母親節的時候能夠為自己的母親獻上這個節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 13

　　一、教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　二、教材分析與處理：

　　1、教學重難點：

　　引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：

　　低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，借助故事講述創設意境，理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　　三、教學過程：

　　一、歌曲引入，創設情境

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、學生交流在自己的日常生活媽媽是怎樣照顧自己的。

　　3、教師小結：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我學走路，教我學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。

　　唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟]

　　今天，我們就一起來學習這首古詩。請大家跟著老師一起把課題寫在黑板上，（指導書寫“游”，）“游子”指的就是長期離家外出的人，比如你們的爸爸媽媽長期在外地打工沒有回家，那他們就是你們爺爺奶奶、外公外婆的游子。而這首詩中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是詩歌的一種形式，寫的時候要注意不要把右邊的“今”寫成了“令”，請大家齊讀課題：游子吟。

　　二、初讀古詩，學習生字詞。

　　1、孩子們現在就請你們打開書第155頁，借助拼音自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、剛才孩子們讀得可認真了，課文里有些戴小紅帽的生字娃娃你發現了嗎。趕快拿出筆圈住他們，看誰找得又快又準。

　　3、看看和老師找的一樣嗎。（出示生字課件），反復拼讀這些小紅帽的生字娃娃，記住它的名字。

　　4、通過剛才的拼讀你覺得哪些字容易讀錯，誰來給大家提個醒。誰的發音最準確，最響亮，老師就請他當小老師教大家讀三次。

　　（學生教讀，相機糾正）

　　謝謝我們的小老師，孩子們請用你們的火眼睛睛牢牢地記住它，親親熱熱地打打招呼，一起讀————

　　5、瞧，生字娃娃可調皮了，它把拼音小帽摘掉了，你還認識它嗎。（指讀：男、女生各一個，相機糾正讀音）

　　6、咦，生字娃娃和好朋友一起手拉手，出來啦，你還能叫出它們的名字嗎。

　　7、剛才小伙伴們讀得可認真了，現在我們一起把生字寶寶送回田字格家，（出示生字課件并齊讀：寸、歸、遲、臨、密、游），注意觀察它們在田字格中的位置。

　　說說，你覺得哪一個字最不好寫，老師來幫幫你。[教師范寫，學生書空]

　　8、學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。[學生靜息20秒鐘]

　　三、讀文講解，品悟詩意

　　通過剛才的生字學習，孩子們再來讀一次古詩。

　　[點擊課件，出示古詩]相信你會讀得更好，不信，你就試試。

　　1、大家讀得非常投入，誰想讀給大家聽，老師請一個勇敢的孩子來讀一讀吧。（相機請孩子糾正）字音讀得真準確

　　2、[點擊：播放音樂]？詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。

　　孩子們，在這首詩里面藏著一個動人的故事，老師講給你們聽，好嗎。

　　在一千多年的唐朝啊，有一個特別有名的詩人叫孟郊，他很小的時候父親就已經死了，他和他的母親相依為命。

　　媽媽辛辛苦苦地撫養他長大，所以孟郊特別愛他的`媽媽，他的媽媽也非常愛他。有一次，孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，夜已經很深了，母親還在那微弱的油燈下一針針一線線地縫啊縫啊。他想：孩子這次外出還不知道什么時候才能回來，我得把他的衣服縫得密些，再密些，千萬別讓他在外面凍著了。

　　第二天清早，母親把孟郊送到村外的楊柳樹下，媽媽用那滿是皺紋像干樹枝一樣的手，緊緊地擁抱著兒子，說：郊兒，你可要早點回來呀。孟郊聽了不住地點點頭。當他抬頭看見媽媽，媽媽的頭上又添了好多的白發，心里一陣酸楚，想到白發蒼蒼的母親需要自己在身邊照顧，可自己卻不得不遠行，想到這，淚水濕潤了他的眼眶......

　　師：感人嗎。

　　想著剛才老師講的故事，再來讀讀這首古詩，看看你從詩中又讀到了怎樣的畫面。（媽媽正在給孟郊縫衣服的畫面）

　　你們是從哪一行詩看出媽媽在縫衣服的。

　　（學生回答）是這樣的畫面嗎。[點擊課件，出示縫衣圖]

　　大家看看，現在是什么時候。

　　媽媽還在那干什么呢。誰來說說。（學生交流）

　　大家再仔細看看這幅畫，這屋子里的光線怎么樣呀。

　　媽媽的頭發呢。媽媽的頭發花白，行動也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他還是在哪兒縫著、縫著，你們是從哪幾行詩看出媽媽還在哪里不定地縫啊縫啊。（指定學生讀）

　　此時，夜深人靜，月色如勾，屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼心，在微弱的燈光下，年老的媽媽此時是多么的艱難，為何不等到明天再縫呀。（學生交流）

　　噢，好厲害，你從哪里知道的。（直接出示三四句）

　　那么，這位老母親是怎樣縫的。詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來。

　　（密密縫）

　　為什么要密密縫呢。

　　（學生交流）師：哪你能用讀詩的方式，讀出媽媽心中的那份擔心嗎。

　　誰再來讀讀。讀出媽媽的那份牽掛。

　　誰還可以讀出媽媽對兒子的不舍。

　　師：人們常說，兒行千里母擔憂，是呀，想到兒子就要遠離家園，媽媽有太多太多的話要對兒子說……她會說些什么呢。

　　千叮嚀萬囑咐，可這位母親什么也沒說。她只是默默地縫，密密地縫，此時，她縫進的僅僅是一根長長的絲線嗎。（學生交流）

　　現在讓我們一起幫著媽媽把衣服縫得再密些，讓我們把媽媽的擔心、牽掛、不舍和愛，一起縫進衣服里吧——讀。

　　[生齊讀......]

　　看著媽媽，在油燈下，一針針一線線為自己縫著衣服，針尖戳破了手指，孟郊會想些什么呢。

　　讓我們再一次走進游子的內心世界……讓我們一起接著剛才的故事講下去……

　　孟郊走了，他這一走啊，真的就是好長時間都沒有回來，有一次孟郊來到郊外，他看見暖烘烘的太陽出來了，看呀，路邊的小草顯得更加的生機勃勃，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的愛不就像這春天里太陽的光輝嗎。

　　淋浴著陽光的小草，無論怎樣也抱答不了太陽的恩情啊，母親的恩情我將永遠銘記在心。

　　一想到這兒，他就寫下了[出示課件：5、6句]流傳千古的名句，請讀——

　　四、升華主題

　　孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳。今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在風雨中看到媽媽遮擋在我們頭上的雨傘時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　當我們在生病時，看到媽媽為自己操勞時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們走上成功的領獎臺時，看著自己年邁的媽媽，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　總結：母愛是偉大的，希望我們通過今天的學習，永遠記住母親的愛，學會感恩母親。最后讓我們再次走進《游子吟》（播放歌曲《游子吟》）。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 14

　　教學目標

　　1、通過吟唱與歌曲交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，并結合詩中的意向采用合適的聲音表現。

　　2、認識四二拍，知道其含義及強弱規律

　　教學重點、難點

　　能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，充分感受、體驗、表現母子情。教學過程

　　一、組織教學、師生問好。

　　二、導入教學、情感滲透。

　　1、師：請同學先觀看一段影片，談談自己的感受。

　　（播放《媽媽再愛我一次》片段）

　　2、互動交流

　　3、師小結：母愛是天下最偉大的.愛。其實自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，說說圖片上描繪的是什么？

　　（課件展示圖片）學生交流

　　師：圖片上的這個兒子是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌《游子吟》。

　　4、讀古詩《游子吟》

　　（1）師誦讀，生傾聽。

　　（2）交流：這首詩寫得好不好？好在哪里？你喜歡其中的哪一句？為什么？

　　（3）生有感情地吟誦古詩《游子吟》

　　三、感受與體驗

　　1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

　　2、教師范唱，學生初步感知。

　　3、分析歌曲，認識四二拍。

　　4、學生用“LU”音輕聲跟琴唱旋律。

　　5、學唱歌曲。

　　（1）隨琴輕聲填歌詞，錯誤處及時糾正。

　　（2）集體跟琴輕輕演唱。

　　（3）師生接口唱。

　　（4）指導學生用聲音表現詩情畫意，用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》。

　　（5）有感情地演唱全曲。

　　（6）教師帶領學生隨音樂做“穿針、引線”的動作。

　　四、拓展延伸

　　1、表演母子情深

　　體驗活動：同桌商量一個演媽媽，一個演游子。（自由表演）

　　2、師：看了大家深情的表演，我不禁想起來自己的媽媽。在我生病時，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。我想你們的媽媽一定也非常愛你們，借今天的這個機會，我想讓大家來說說自己的好媽媽。誰先來說說？

　　3、讓我們帶著對媽媽的愛，有感情地演唱《游子吟》

　　4、活動：獻給媽媽的愛

　　（1）詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽。你想怎么樣來報答媽媽呢？

　　（2）了解媽媽的節日“三八婦女節”、“母親節”。

　　（3）請你用明信片寫下想對媽媽說的話。

　　（4）學生各自寫最想對媽媽說的話。

　　（5）要求：同學們把明信片送給媽媽。

　　五、課堂小結

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 15

　　教材分析：

　　古詩游子吟是唐代詩人孟郊的名作，刻畫了慈母為游子趕制衣服的動作和心理，母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲歸”，偉大的母愛通過日常生活中的細節自然地流露出來。最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，將兒女比作小草，母愛如春天的陽光，形象的比喻寄托著赤字對慈母發自肺腑的愛。

　　活動目標：

　　1、初步了解故事的主要含義，學習按照韻律、節奏朗誦古詩。

　　2、理解并掌握“誰言寸草心，報得三春暉”的寓意。

　　3、感受母親的辛勞，懂得回饋父母的愛。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的`能力。

　　活動準備：

　　古詩《游子吟》掛圖。

　　活動建議：

　　1、教師結合圖片，幫助幼兒理解古詩的含義和意境。

　　(1)邊欣賞邊引導幼兒討論畫面內容，如：畫面中的人是誰?她在做什么事情?這位母親在給誰縫衣服?表情是怎樣的?看完這幅圖你有什么感覺?

　　(2)教師簡單介紹古詩的名稱、作者。

　　(3)教師有感情地朗誦古詩，引導幼兒感受古詩特有的韻律和節奏。

　　(4)通過提問展開討論，引導幼兒了解古詩的主要含義。提問：詩中哪些句子是描寫游子離家時母親對兒子的關愛的?哪句話寫出了游子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

　　教師也可以將詩的意思編成小故事幫助幼兒理解意境，如：慈母手中拿著針線，正給準備出遠門的兒子縫制衣服。母親擔心兒子走后會很久回不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實、更耐穿一些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子怎能報答母親那深厚的恩情呢?

　　2、引導幼兒嘗試按古詩的節奏和韻律有感情地朗誦。

　　(1)引導幼兒嘗試和教師一起朗誦古詩，模仿教師朗誦的韻律、節奏。

　　(2)引導幼兒運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情，并再次嘗試朗誦。

　　(3)教師組織幼兒通過個別、小組、集體等形式進行朗誦表演，表達對母親的愛。

　　(4)舉辦“小詩人朗誦會”，讓幼兒大膽到眾人面前朗誦古詩。

　　3、情感遷移，懂得回饋父母的愛。

　　引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說些什么、附古詩：

　　游子吟

　　(唐·孟郊)

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　教學反思

　　這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：

　　1.課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。

　　2.這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣!是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的最大特點。

　　3.教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。

　　4.課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。

　　5.要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 16

　　教學目標：

　　1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

　　2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

　　3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

　　4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點：

　　理解詩句“誰言寸草心,報得三春暉”

　　教學過程：

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5-6分）

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？

　　（學生反饋，教師點評）（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……）

　　師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

　　師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節奏朗讀，引入情感——（5分）

　　出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）

　　（1）請學生來朗誦。游子吟孟郊慈母/手中線, 游子/身上衣。臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。誰言/寸草心, 報得/三春暉。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發情感——（7分）

　　再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

　　（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的`？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）

　　（2）、最后一句話最難以理解。方法：

　　A、先來讀一讀。

　　B、這句話描述的是什么？

　　C、再理解重點的詞語： “意恐”——心里擔心、害怕； “寸草心”——小草，比喻兒女的心意； “三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

　　D、最后理解重點句子的含義。 “誰言寸草心, 報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　四、情讀體驗，深入悟情——（10分）

　　師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？

　　（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）

　　表達了她的一種怎樣的感情？

　　（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）

　　師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會怎樣想？

　　（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

　　五、嘗試實踐，延續情感——（6分）

　　（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）

　　（2）、寫好一段話，交流這段話。

　　六、評價交流，深化情感——（6分）

　　1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

　　2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。

　　附1：游子吟鄉井土，舊田地，幾丘幾池；人已異，景依稀，幾回夢里。山千仞，水萬里，阻斷歸期；一根煙，一支筆，一紙鄉思。誰能會，游子意，點點滴滴；待何日，歸故里，落紅春泥。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 17

　　教學目的：

　　1、學習《游子吟》，了解詩意。

　　2、理解《游子吟》一詩所表達的情感。

　　3、朗讀、背誦、默寫《游子吟》

　　發展目標：

　　在閱讀中領悟作者所表達的思想感情。

　　課時重難點：

　　1、了解課文內容，理解詩意。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　課前準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集有關寫母愛的詩、文。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、簡介作者。

　　2、揭示課題。游子：出門遠游的人；吟：一種詩體的名稱，本課為“吟詠”。

　　二、檢查預習情況。

　　1、自由讀詩句，讀準字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀，并糾錯。

　　3、抽讀，大家評。

　　三、指導朗讀。

　　1、老師范讀，讓學生畫出節奏。

　　2、指導學生有感情地朗讀。

　　四、學詩。

　　1、讓學生對照注釋，了解詩句大意。

　　2、同桌（或小組內）交流。

　　3、抽學詩講解詩句意思，其余的可以補充。

　　五、欣賞詩歌。

　　1、找出自己喜歡的詩句，并有感情地讀給大家聽，然后說說自己喜歡的原因。

　　2、說說詩歌所表達的思想感情。

　　六、背誦詩歌。

　　七、延伸。

　　將自己搜集的寫母愛的詩、文，朗誦給大家聽。

　　八、老師總結。

　　九、作業。

　　1、抄寫、背誦《游子吟》。

　　2、完成課后思考題。

　　游子吟教學課件二

　　一、情感鋪墊：

　　1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家帶來了一首歌，仔細聽，跟著唱，有什么感受？播放《母親》

　　2、伴樂欣賞有關母愛的詩詞名句，一分鐘速記

　　十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟

　　兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母

　　養兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心

　　兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋

　　母愛無所報，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝

　　二、讀詩，了解背景

　　1、引入：就讓我們帶著對母親的崇敬走進的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《游子吟》

　　2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認為自己難報答母親的深恩，于是寫下了這首詩。

　　3、朗讀詩歌

　　a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）

　　b、再讀，讀通順，注意停頓和節奏。

　　c、配樂范讀，指導學生讀出詩的韻律和音樂美感。

　　三、解詩，初識愛

　　1、師：母恩難報，用孟郊的話說是—生：誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：那誰知道是什么意思呢？

　　2、詩人為什么會有這樣的感慨呢？帶著這樣的'思索，再讀詩歌，借助注釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

　　3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少？讀詩的時候，透過靜止的文字你看到了什么畫面？

　　四、品詩，深化愛

　　1、看圖，聽《游子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？

　　生討論交流，匯報：

　　師：夜已經很深了，母親還在昏黃的燈下縫著，補著，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現在面前……

　　小時候，母親總是……

　　求學時，母親……

　　遠行前，母親拉著孟郊的手語重心長的說……

　　落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……

　　2、后一句“誰言寸草心，報得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問，在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎？

　　3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報答嗎？

　　五、寫詩，升華愛

　　1、母親是偉大的，知道母親節是哪天嗎？

　　2、母親不分春夏秋冬，不管何時何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛無處不在，那么我們該怎樣用行動來愛母親呢？

　　3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號贊美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

　　4、我們這個世界之所以美好，是因為處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛，師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

　　教師贈言：讓我們學會關愛自己，關愛他人，關愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

　　5、播放《感恩的心》，結束課程。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 18

　　活動目標：

　　1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞并理解詩歌內容。

　　2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

　　3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1、識字圖卡：媽媽

　　2、課件：CD朗誦、《游子吟》的故事

　　3、視頻：媽媽的話

　　4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

　　5、背景音樂：《感恩的心》

　　活動過程：

　　一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。

　　1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什么樣子的？做什么最棒？

　　2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能干的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

　　二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞并理解古詩。

　　1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什么？

　　2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什么？有什么先的發現？

　　3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

　　（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《游子吟》這首詩。

　　（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什么？她在做什么？你是從哪里看出來的？

　　（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什么要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。

　　4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，并有感情地朗誦古詩。

　　（1）引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

　　教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。

　　（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春

　　教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？

　　（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。

　　5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。

　　（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？

　　（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

　　（3）提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的'媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？

　　三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。

　　教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？

　　四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

　　教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？

　　教學反思

　　這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：

　　1、課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。

　　2、這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣！是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的最大特點。

　　3、教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。

　　4、課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。

　　5、要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 19

　　教學理念:

　　歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。于是我以親身感受母子情，向學生介紹作為一位媽媽對孩子的愛的經歷為切入點，整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情，表現母子情的目的。

　　一、教學目標

　　1、知識與技能:

　　復習和鞏固附點音符，學習和掌握音樂知識前倚音。

　　2、過程與方法：通過聽賞時跟唱歌曲《游子吟》，表現母子之間的樸實情感。

　　3、情感態度與價值觀目標：能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情深，接受愛的教育。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：充分感受和理解歌曲《游子吟》的思想感情，并

　　能有感情的演唱歌曲。

　　2、教學難點：正確掌握前倚音的唱法。

　　三、教學準備：

　　鋼琴、多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）組織教學：師生問好

　　（二）導入新課：

　　師：同學們，上課前老師先問你們幾個問題，豎起你們的小耳朵仔細聽，看你們是否知道答案。

　　師：是誰把你們帶到這個世界上？

　　生：——媽媽

　　師：是誰在你生病的時候最心疼你最關心你？

　　生：——媽媽

　　師：對，是媽媽，媽媽對我們的這種情感用一個字來概括,是什么？

　　生：——愛

　　師：下面咱們來感受一下，母親到底有多愛自己的孩子（出示課件）

　　師：同學們誰來回答一下，父母這是有多愛孩子（母愛如命，無私奉獻）

　　師：每一位母親都深愛著自己的孩子，現在是以前也是，今天給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示課件）

　　（三）學唱歌曲《游子吟》

　　1、熟悉歌詞

　　師:看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什么?

　　生:——回答

　　師：這位母親點著蠟燭，手里拿著衣服，她在做什么？

　　生：縫衣服。

　　師：為誰縫衣服？

　　生：為她的孩子。

　　師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，在古代，生活比較貧苦，條件比較落后，沒有縫紉機之類的機器，衣服大都是手工縫制，她正連夜趕制衣服。她的心里非常地不舍。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，于是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《游子吟》，這個兒子就是唐代大詩人——孟郊。你們會背這首詩嗎？

　　（出示課件）

　　師：詩意：慈祥的母親手里把這針線，為將遠行的孩子趕制新衣，臨行時他把衣服縫的結結實實但又不想縫的那么結實的矛盾心理，誰能說像小草的.那點孝心就可報達春暉般的慈母恩惠，你們說能嗎？生;--不能，所以孟郊的這首《游子吟》把那種舐犢情深的母愛展現得淋漓盡致。

　　2、學生齊聲朗讀古詩《游子吟》

　　師:好，那就讓我們帶上對詩歌的理解，有感情的把這首古詩朗讀一次，來感受一下深深的母子情!

　　3、唱歌曲

　　師:看來大家都被這首詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫頌今作曲家也被深深地感動，但是他感覺單憑文字不能表達心中之情，所以為了讓人們能夠更好的表達母子情，就為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》大家用心來聽一聽。(課件出示歌曲)

　　初聽歌曲，感受旋律

　　（2）學習和鞏固附點音符

　　師:大家發現了沒有，歌譜中的許多地方出現了我們以前學過的音符——附點音符，附點的作用就是延長前面音符時值的一半。

　　請大家找一找，并仔細觀察有哪些相同和不同之處。

　　師：對，歌曲的開頭就出現了附點音符2.3(板書)，而且在這首歌曲中出現了幾次。

　　生：——回答

　　師：對，三次。接著我們再看第二小節也有6.2(板書)，也出現了三次，接著看第三小節4.5(板書)，也出現了三次，他們的不同點是什么?

　　生：——回答

　　師：對，一個是附點四分音符，一個是附點八分音符，好，讓我們共同唱一唱。(課件出示歌曲)

　　(3)學習前倚音

　　師:歌譜中除了附點音符，還有我們以前沒有見過的音符，請大家找一找。

　　生：——回答

　　師：對，在這首歌曲當中有多處出現了這個音符，你們看它的形狀像什么?它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著孩子的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺，它的名字叫前倚音。倚音是樂器上常用的裝飾音之一，因為它是依附在主音前后的音，因此叫倚音。倚音依附在主因前面的音叫前倚音，倚音依附在后面的音，叫后倚音。(板書)我們在演唱的時候要將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，但演唱時倚音占主音的時間越短促越好，那么當她們出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教師示范第一句歌詞）

　　師：你們也來試一試好嗎(生唱)

　　師：很好，接下來讓我們把所有的前倚音都找一找，樂曲中一共出現了幾次？（七次）

　　師：對，七次，那誰說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？

　　師：之所以歌曲中出現這么多的前倚音，是因為要體現母子之情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好。

　　（4）學生學唱

　　師：下面我唱一句，同學們跟唱一句

　　(5)師生接龍演唱歌曲

　　師:大家感受到了嗎?歌曲的每一句旋律都表達了媽媽和孩子之間的深厚感情，現在老師就是你們的媽媽，我來唱前半句，你們就是我的孩子，請你們接后半句。

　　(6)生生接龍演唱歌曲

　　師:同學們真聰明，那我們就一起來玩一玩媽媽呼喚孩子的游戲吧!我們分成母子兩組，母親一組唱前半句，孩子唱后半句。（互換）

　　（7）完整地演唱歌曲

　　師:動人的旋律已經讓我們出發感受到了母子之間深厚的感情，這樣一首感人的歌曲，我們在演唱的時候應該用怎樣的情緒來演唱呢?

　　（活潑歡快）（深情柔美）（自豪神奇）

　　師：對，深情柔美，在讓我們深情地把這首歌曲唱一次，來感受孟郊對母親深深的愛。

　　五、拓展延伸

　　師：你們唱的真棒，感覺單憑歌曲已經不能更好的表達母子之情，下面讓我們加上動作來更好地抒發我們對母親的敬愛之情。

　　六、教學總結

　　孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對子女的心，母親節大家知道是什么時間嗎（每年5月的第二個星期日）母親節馬上到啦，老師希望懂事的你們能向媽媽表達你們的心意，第一你們可以把今天咱們學習的這首歌曲《游子吟》唱給你們的媽媽聽，讓媽媽感受你們對他們的愛。第二，你們能用自己的方式來表達對母親的愛，可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話或者折一朵漂亮的小花、說句媽媽我愛你等這些方式都可以，我想你們的媽媽看到后一定會很高興，等你們將來長大求學，或者外出工作，成為真正的游子時，一定不要忘記你們的爸媽。

　　師：最后讓我們帶著對母親的敬愛，對母親的祝福，整體演唱一遍。

　　師：愉快的音樂課這就結束了，同學們咱們下節課見。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 20

　　教學目標：

　　1、學唱歌曲《游子吟》，懷著對母親的贊賞之情演唱。通過學習，教育學生從小就應體貼父母、孝敬父母。

　　2、積極參加音樂實踐活動，從中獲得快樂。

　　音樂是一種情感教育。學生通過對音樂作品情緒、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通過本堂課學習，主旨在于讓學生關心父母，知道父母撫育自己長大很不容易。

　　教學重點、難點：

　　充分感受、體驗、表現母子情深。

　　教學過程：

　　一、回憶母愛

　　1.談話導入

　　師：同學們，從你們呱呱落地的那一刻起，你們給家庭帶來了歡樂，帶來了生機和希望，可與此同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記，為了我們能快樂健康的成長，媽媽為我們付出了很多的愛，你們能說一說你的媽媽對你都做過些什么事情嗎？師：你們覺得媽媽做這么多事情辛苦嗎？師：你們想對媽媽說些什么話呢？

　　師：大家說得真好，從大家的話語中，我感受到了人世間最偉大、最無私的愛——母愛！其實自古以來，我們每個人都感受過媽媽的愛，都離不開媽媽的愛，媽媽給予孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，你們看——她在做什么？(出示幻燈片:媽媽在縫衣服的情景)生：她在縫衣服。

　　師：能不能再說得具體點？她在為誰縫衣服？生：為她的孩子縫衣服。

　　師：對，慈愛的母親一針一線地為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲不能回來，因此細針密線把衣衫縫得結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。這就是我國唐朝著名的詩人孟郊的母親，而孟郊為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》。

　　2.朗讀古詩

　　師：我想大家對這首詩應該都比較熟悉了，下面我們就一起朗讀一遍。師：嗯，讀得很好，那誰來說說看，這首詩的內容是什么意思呢？（生自由回答）

　　師：你們說的都很好。這首詩的意思是：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。像小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。整首詩比喻父母的恩情深重，難以報答。

　　師：現在，大家對這首古詩有著更深層次的理解了，讓我們有感情的再朗讀一遍吧！

　　（再次深情地朗誦《游子吟》）

　　二、體驗母愛

　　師：這一遍大家讀得可真不錯！看來你們都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不只是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫谷建芬的作曲家為了讓人們能夠更好的表達這種情感，為詩歌加上了神奇的音樂語言，使它變成了一首動聽的歌曲。讓我們一起靜下心來聽一聽。

　　1、出示課件，師范唱歌曲《游子吟》。

　　師：聽完了這首歌，我們一起來找一找，樂曲中有沒有我們以前沒有見到過的音符？（引導學生說出有前倚音的地方。）

　　3、前倚音的教學。

　　師：這個音是我們以前沒有接觸過的，你們看它的形狀像什么？大家看，它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著小朋友的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺。它有一個特有的名字叫前倚音。那么我們在演唱的時候也要注意將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起。那么，當它出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教示范唱第一句歌詞）

　　師：你們也來試試好嗎？（生唱）

　　師：很好！接下來，讓我們把所有的前倚音都找一找。樂曲中共出現了幾次？（四次）

　　師：對，四次。那誰來說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？（自由回答）

　　師：嗯，你們說得都很有道理！之所以歌曲中會出現這么多的前倚音，是因為要體現母子情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好哦！

　　4、學唱歌曲

　　師：因為這是一首表達母子情深的歌曲，所以我們應該帶著怎樣的情緒來唱呢？（深情的）接下來，就讓我們帶著這種情感一起學唱這首歌吧！（師教唱歌曲，生跟琴學唱，演唱過程中指出不足。）師：這一遍總體來說唱得還是挺不錯的！通過這遍演唱，我們再來看一看，作曲家用不同的旋律將這首詩呈現了幾遍？生：兩遍。

　　師：對，這兩遍也就是這首歌曲的前后兩段。那么，這兩段旋律有什么不同呢，該用怎樣的感情去演唱呢？我們一起跟錄音唱一唱，邊唱邊感受歌曲情感，并思考這個問題。（播放錄音）

　　5、歌曲處理

　　（與生討論，講解歌曲音區、旋律進行，并回答問題）

　　師：第一段可用親切、溫柔、連貫的聲音深情地演唱；第二段可在情感上做細處理，要唱得激動、充滿感情，并用漸強的力度來演唱，把歌曲的高潮推至結束句；（板書）這里，我們還需注意，最后的結束句可用漸慢漸弱的處理，唱得意味深長，以表達念念不忘的深情。

　　6、跟琴完整演唱歌曲，并提示結束句的唱法。

　　師：先聽我示范一遍歌曲的'最后一句，注意在演唱的時候一定要漸慢漸弱，最后輕輕的結束。

　　三、回報母愛

　　1、表演唱

　　師：前面的演唱讓我們體會了孟郊對母親的愛，現在我想給大家出一個小小的難題，你們能不能用肢體語言也就是表演這份母子情呢？這是我給大家提前布置的作業，我來看看有哪些同學準備好了。準備好了的同學請舉手。

　　（前臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿著唐代老夫人的衣衫，頭發斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

　　后臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在不遠處，靜靜地看著母親；

　　背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》，請大家一定要帶著我們剛剛梳理過的情感來演唱哦。

　　2、拓展說

　　師：剛才兩位同學的表演實在是太精彩了，讓我們所有人都感受到了深深的母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對兒女的心，有人說：我們要感恩老師，感恩社會，感恩祖國......但是，最需要去感恩和報答的人不就是我們的父母嗎？那么這里，我想問問大家，關于媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節日？（引導學生說出母親節）

　　爸爸的節日——父親節又是什么時候呢？

　　師：對，那么下次過節的時候，老師希望懂事的你們都能用自己的方式向爸爸媽媽表達你們的心意。可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話。或者折一朵漂亮的小花。這些方式都可以。我想你們的爸爸媽媽們看到了一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作，成了真正的游子時，一定別忘了你的爸爸媽媽，要記得為他們獻上自己的愛心。

　　四、課后作業

　　教學反思

　　這是一堂以母愛為主題的音樂課。我選這個題材，是因為當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過學習一系列以父母的愛為主題的歌曲，讓學生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動了每位孩子的心，對如何感恩圖報有了更深刻的認識！

　　音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。教學中我注重從“情”字入手，積極有效地實施美育，營造一個和諧的教學氛圍。

　　一、發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。

　　課前我先讓學生說說你知道你的媽媽一天要做哪些事情嗎？學生競相說：“買菜、洗衣、做飯、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接著問：“你覺得媽媽一天做這么多事情辛苦嗎”？“媽媽很辛苦，你想對媽媽說些什么話呢？”學生受情緒影響，說出了一些很感人的話：“媽媽您辛苦了，我愛您！”“謝謝媽媽辛苦把我養大！”“媽媽，您每天都很辛苦，我一定要永遠聽您的話，做個好孩子，不惹您生氣！”通過這樣的談話，讓學生說說自己的感受，使學生能深刻體會到媽媽的辛苦、媽媽的愛，充分發揮語言的陶冶功能，以情感受人，為后面用作品形式表達對媽媽的愛做了良好的鋪墊。

　　二、利用情感延伸，創設濃厚的藝術氛圍，挖掘學生的藝術潛能。《課標》指出：藝術是人類情感和精神生活的創造性表現，任何藝術表現形式都包含著特定的情感和思想，學生通過藝術與自己的情感生活的連接和相互作用，學習用藝術的方式表達和交流情感、獲得表現和交流能力。因此，在教學時，我先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達經愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃厚的藝術氛圍，通過體驗不同的藝術活動，挖掘學生的藝術潛能，培養學生綜合的藝術素質。

　　課文《游子吟》的優秀教學設計 21

　　【學習目標】

　　認知：學會生字，能結合詩句理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語。技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。

　　情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。

　　【學習重點】

　　有感情朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【學習難點】

　　理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。

　　【學習準備】

　　教師：ppt課件

　　學生：查找詩人資料，工具書。

　　【學習過程】

　　一、揭示課題，談話激趣。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、談話交流。

　　●什么樣的人可以稱為游子？

　　●你們離開過自己的父母，出過遠門嗎？

　　●在你出門前你的父母忙些什么？說說你的感受。

　　3、激趣。

　　讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。

　　二、品讀感悟，深化體驗。

　　1、朗讀古詩。

　　●生自由練讀。

　　●小組練讀。

　　●匯報朗讀：獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等。

　　2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。

　　●課件出示自主學習策略：

　　品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。

　　理解：結合課本注釋，借助工具書，說說詩句的意思。

　　欣賞：在你認為寫得精彩的詩句旁寫上批注。

　　●生自主學習后小組內交流。

　　●匯報學習所得，師生評議，理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義，體會感情。隨機板書。

　　●配樂深情朗誦，內化詩情。

　　三、話題討論，升華情感。

　　1、引出話題：我拿什么奉獻給你——我的爹娘。

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”在父母深厚的關愛中，同學們一天天成長，而父母日漸老去。那么，為人子女者，究竟應該怎樣回報父母呢？

　　2、觀看配樂圖片《總有一天，我們的父母會老去》

　　3、小組討論。

　　4、小組代表發言，學生自由表述觀點，師述評。

　　5、拓展閱讀，升華情感。

　　●師配樂詩朗誦《孩子，當你還很小的時候》。

　　四、課外自選作業。

　　1、誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借著油燈的微光，為子女縫衣的情景，再寫下來。

　　2、以表現親情為主題，創作一首現代詩，如“媽媽，我想對你說”等。

　　3、收集其他詩人贊頌親情的詩作，古體詩、現代詩均可，小組內舉行一次配樂詩歌朗誦會。

　　【板書設計】

　　【教學思考】

　　古詩《游子吟》是唐代詩人孟郊的一首膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象，抒發了詩人熱愛母親的真摯情感。詩歌語言質樸無華，然而內蘊深情，真切感人，詩末的“誰言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲，成為歷代傳詠的名句。

　　《小學生必背古詩詞》中收有此詩，學生已早有接觸，大多能夠流利背誦。在本冊教材第二組課文《荔枝》的教學中，學生在暢談母愛的教學中曾提及此詩，深切地感受了母愛無微不至的關懷。因此我想，在這首詩的教學中，如果不另辟蹊徑的話，勢必會與《荔枝》一課的情感體驗重復，造成審美疲勞，影響教學效果。那么，如何在學生原有理解基礎上，另尋切入角度以深化學生情感體驗呢？

　　我不由地想到了現在的學生中普遍存在的一種現象，他們往往心安理得享受著父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關愛父母，更難得用自己的行動去回報哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題，而是一種責任觀念的喪失或行動意識的淡薄。于是，我決定抓住最后一句中的“報”字做文章，讓學生明白：我們不僅要享受母愛，更要回報母愛，回報在我們成長歷程中的每一位親人；我們不僅要在精神上愛他們，更要在行動上實實在在地表達出來。

　　基于由上的想法，我確定了本節課教學的兩大環節——品讀感悟，深化體驗和話題討論，升華情感。

　　在第一環節的學習中，讓學生以自主、合作的學習方式品讀詩句，以獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等多種形式為學生朗讀創造表現展示的舞臺，從自由練讀到品析美讀再到配樂誦讀，學生逐步深化對詩歌情感的體驗，較之以前的理解更上一層樓。

　　在第二環節的學習中，抓住“報”字引出話題——我們該如何回報父母及親人？隨后，多媒體課件展示了一組感人至深的照片《總有一天，我們的父母會老去》，播放時教室里鴉雀無聲，一片靜寂，只有配樂中那清澈如泉的童聲回蕩，和著這組照片給了學生心靈極強的震撼，許多學生眼角泛起了晶瑩的淚光。他們開始懂得：外表強健的父母，還有那已經老去的爺爺奶奶等親人，需要我們實實在在的關心照顧。看著學生們目不轉睛的眼神，我體會到了課堂上靜的`美妙與力量。

　　接下來的小組討論氣氛熱烈，匯報時一位女生聲音顫抖地講述了一個女孩和她母親的故事，其他同學也深情述說了他們的感悟，也許，他們的語言還很稚嫩，不能很好地表達他們內心的想法，但從他們動情的眼神、真誠的述說中，我看得出，他們內心深處情感之弦的深深顫動，無須華麗的詞語，空洞的說教與表白，這一刻的感動讓他們明白自己對父母也擔負著一份責任。

　　最后，我朗誦了一首詩《孩子，在你還很小的時候》。由于情緒的激動，課件配樂時間的誤差，我讀得并不是很理想，可是依然贏得了同學們的掌聲。我知道，那是他們感動的掌聲，感動于詩句里的真情，也許還是他們感謝的掌聲，感謝我陪他們走過了這一節心靈之旅。

　　這組照片和這首詩歌，在網絡上廣為流傳，感動了許多人。我是一次在網上搜索資料時無意中看到的，覺得特好，就保存了下來。我想說的意思是：我們的語文課要引進這樣充滿活力的清新的“時代之泉”，教材不僅僅是一本語文書，教師備課讀書也不僅僅是看教材教法專業理論。還有，想讓學生感動，教師首先要有一顆常常被感動的心，不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。

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