飲湖上初晴后雨說課稿（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的飲湖上初晴后雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
飲湖上初晴后雨說課稿 1
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版實驗教材三年級上冊第六單元21課《古詩兩首》中的第二首。第一首《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江雄奇秀麗的景色;《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。它的作者是宋朝詩人蘇軾，原作有兩首，這是第二首。詩人只用了28個字，就讓我們感受到他對西湖的喜愛和對大自然的熱愛。
二、教學目標
基于對教材的了解和三年級學生的情況，本節課，我制定了的教學目標是：
1、認識“亦、妝”2個字。
2、正確、有感情地朗讀古詩，了解詩句意思，并背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，引導學生想象畫面，體會詩人喜愛西湖的情感，培養熱愛祖國山河的感情。
三、教學重難點：
1、理解并背誦古詩。
2、引導學生通過朗讀感悟、想象畫面，體會詩文表達的情感。
四、教法、學法
為了充分調動學生的審美感官，體會詩詞的情趣與意境，我采用的
教法是：創設情境法、朗讀品味法、想象體驗法
學法是：采用聽、說、讀、品、思等多種感官互動的學習方法。
教具是：多媒體課件
五、教學過程
根據教學目標和教學重難點，本節課，我設計了四個教學環節：
1、激趣導入，初識詩人揭課題
2、初讀正音，了解詩文大意
3、細讀品析，體悟詩人情感
4、拓展延伸，感受祖國山河美
(一)、激趣導入，初識詩人揭課題。
上課伊始，我說：“孩子們，上節課我們領略了天門山和長江的雄奇秀麗，現在想不想到杭州的西湖去看看呢?”我播放課件西湖風景視頻后，這樣說：“孩子們，這就是這是西湖。西湖如一首詩，似一幅畫，歷史上無數個文人墨客都喜歡贊美它。在宋朝，有一位詩人，他第一次來到杭州就喜歡上了西湖，并視西湖為他的第二故鄉，你們知道他是誰嗎?”(板書：蘇軾，然后課件出示蘇軾資料。)接著說：“今天我們就隨著大詩人一起去看看他眼中的西湖。”師板書課題，強調“初、晴”的書寫，然后齊讀課題，理解課題。
(二)、初讀正音，了解詩文大意
“讀古詩和讀其他文章不同，要把節奏讀出來，讀出詩的味道。”所以，我先要求學生合作讀，讀準字音;接著我示范讀，指導認讀“瀲滟、亦奇、淡妝”;然后要求學生自由讀，把詩讀流利、讀出節奏;最后匯報讀。在匯報讀的過程中我不斷指導，及時評價。在這樣層層遞進地讀之后，我引導學生結合注釋了解詩文大意(課件出示補充資料)，為品詩意做好鋪墊。
(三)、細讀品析，體悟詩人情感
新課程標準要求:“誦讀古代詩詞，要有意識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”根據這一要求，我從詩中所描繪的景物入手，引導學生在讀中想象畫面，從中獲得獨特的情感體驗和審美享受。
1.品讀前兩行詩句
我先出示晴天西湖的畫面，問：“孩子們，你們看到了什么?你們能用一個詞來形容眼前的景象嗎?詩人用了哪個詞呢?”通過直觀形象的.畫面幫助學生理解“瀲滟”就是波光閃動的樣子。接著又啟發學生盡情發揮想象：“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象?”然后多層次多角度地誦讀“水光瀲滟晴方好。”
我采用創設情境引讀法：
西湖的水在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃，真好!請讀——水光瀲滟晴方好
西湖的荷花、荷葉遠遠望去有粉有綠，在陽光的照射下，在湖水的蕩漾中，顯得更加嬌艷，請讀——水光瀲滟晴方好
晴天的西湖色彩明麗、熠熠生輝，令人賞心悅目。請美美地讀一讀——水光瀲滟晴方好
晴天的西湖真美，讓我們帶著內心的喜愛，大聲地讀——水光瀲滟晴方好
在這樣創設的情景中，學生不斷地品讀，漸入詩的意境、詩人的情感世界。
當孩子們還沉浸在晴天西湖的美麗中時，我話鋒一轉： “雨中的西湖又是怎樣的景象呢?請大家閉上眼睛想一想。”孩子們閉目冥想，我旁白：“雨水灑在湖面上、灑在周圍的山上、灑在荷花和荷葉上，又會怎樣呢?”通過一系列鋪墊，雨中西湖朦朧、神秘、奇妙的畫面浮現在了孩子們的腦海中，從而體悟到：雨中的西湖同樣令詩人喜愛。帶上這樣的感受合作讀、男女生接力讀，這對后兩句詩文的理解和體悟打下了良好的基礎。
2.品讀后兩行詞句
我出示《越王勾踐》電視劇照中西施作為村女和王妃的不同照片，讓孩子們理解什么是“淡妝”、“濃抹”、以及為什么“總相宜”，因為美女的天然麗姿沒有變。然后利用這組對比圖片反復誦讀“淡妝濃抹總相宜”，突然畫面變回西湖陰晴圖片，詩句卻是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。引導學生明白，詩寫的不是美女，而是西湖，美女只是一個比方而已，西子湖也因此得名。接著，我又出示幾組圖片讓學生想象：“眼前的西湖像什么時候的西子?”讓學生感受到西湖晴陰雨雪皆成景，春夏秋冬入畫屏，進一步體會“濃妝淡妝”指的是西湖不同季節，不同天氣下的景色。同時也明白了詩人心中，西湖無論什么時候、什么樣子都是美的。在理解的基礎上齊讀、比賽讀，從而感受詩人對西湖深深的喜愛，并體會到古代詩詞的語言的魅力。
在此基礎上，我指導學生把自己當做詩人，有感情地朗讀并背誦整首詩。接著，我建議孩子們把后兩行詩正確、工整地抄寫在積累本上，并指導書寫“、抹、宜”。
(四) 、拓展延伸，感受祖國山河美
我總結過渡：“描寫西湖的古詩還有很多，你知道有哪些?”交流后我課件出示《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》，領著誦讀。接著布置作業進一步拓展：“描寫祖國風光的古詩詞也很多，請你課下收集，讀給小伙伴聽”。這樣的設計，既能讓學生了解掌握更多詩詞名句，又能學生培養對古詩詞的興趣和對祖國山河的熱愛，六、板書設計：
這樣的板書設計力求簡潔，既體現整首詞的脈絡，又體現“一切景語皆情語”的思想。
西湖 晴好 雨奇
總相宜
西子 淡妝 濃抹
我的說課到此結束，謝謝大家!
飲湖上初晴后雨說課稿 2
學習目標：
1、學會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點
1、體會詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句，體會作者的思想感情
教學準備：
課文插圖
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、上一節課，我們學習了一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，通過學習這首古詩你懂得了什么?
2、師小結。
二、學習古詩《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準讀通詩句。
1、師范讀，學生評一評。
2、學生練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
(二)精讀課文理解古詩
1、復習以前學習古詩的方法：(知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;讀詩句，悟詩意)
2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的.理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書。
5、指導朗讀。
三、回讀全詩，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢?
五、指導背誦
六、作業
根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。
飲湖上初晴后雨說課稿 3
教學目標：
1、運用題目擴展法概況詩文主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、抓住關鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點難點：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
學生準備：
課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教師準備：
課件（ppt）。
教學過程：
一、談話導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩題
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨
三、初讀詩句
1、自由讀詩。
2、認讀生字詞。
3、回憶學習古詩的方法。
4、小組合作，自學詩詞。
四、品讀體味
1、說晴。
（1）抓住瀲滟一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。
（2）抓住好一詞，結合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的.《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。
（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的傳說。
（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
飲湖上初晴后雨說課稿 4
教學目標：
1.會認“亦、妝”兩個生字。
2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。
教學重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的感情。
教學準備：
多媒體課件；
教學時間：
一課時
教學過程：
一、感受西湖的`景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩句的語言美
1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。
2.介紹詩人。（課件出示）
3.強調生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）
三、體會全詩的意境美
1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？
2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。
3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）
四、感悟詩人的詩情美
1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書設計：
晴好
美熱愛、贊美
雨奇
飲湖上初晴后雨說課稿 5
學習目標：
1、學會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點
1、體會詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
教學準備：
課文插圖
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？
2、師小結.
二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》
（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。
1、師范讀，學生評一評。
2、學生練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩
1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。
2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書。指導朗讀。
三、回讀全詩，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？
五、指導背誦
六、作業
練習題
1、你還知道那些關于西湖的詩篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的'形式表達出來。
在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。
我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。
由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。
飲湖上初晴后雨說課稿 6
教學目標：
1、 讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。
2、 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
3、 培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點：
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？
（明確： 調動學生的學習興趣，聯系自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的.景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩句意思
1. 讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。
2. 讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。
3. 找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會詩歌意境
1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結全詩
全詩語句優美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業布置
1. 找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。
【飲湖上初晴后雨說課稿】相關文章：
飲湖上初晴后雨說課稿06-20
《飲湖上初晴后雨》說課稿（精選7篇）01-03
《飲湖上初晴后雨》 蘇軾11-10
飲湖上初晴后雨賞析精選04-17
朗誦飲湖上初晴后雨10-27
《飲湖上初晴后雨 》詩句10-31
飲湖上初晴后雨的中心04-19
飲湖上初晴后雨蘇軾04-24
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》03-26
飲湖上初晴后雨的故事02-26