《飲湖上初晴后雨》優秀教學設計模板
教學目標
1．學會本課的的生字新詞
2．理解詩句的意思，體會詩中的意境和詩人所表達的感情，激發對祖國山河的熱愛之情。
3．有感情地朗讀和背誦古詩
4．通過學習詩中描寫的情境，培養學生的想象能力和形象思維能力
教學重點，難點 理解詩句的意思，體會詩中的意境和詩人所表達的感情，激發對祖國山河的熱愛之情。
課前準備 課文錄音，相關課件
課時安排 一課時
教學過程
一、 導入
1、同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，而蘇杭一帶最有名的就數西湖了，說說你心中的西湖。
2、導入課題：作者眼中的西湖又是如何呢？這節課老師帶領大家去領略杭州西湖的美。出示課題：《飲湖上初晴后雨》。
二、 簡介作者，理解題意
1、簡介作者
2、先理解有關詞語的意思，再說說題目的意思。
3、從題目中你讀懂了兩個時間詞？是什么？（時間：晴天，雨天）
4、過渡：那晴天的西湖與雨天的西湖有什么不同呢？讓我們走進詩歌欣賞。
三、 初讀課文，讀通讀順
1、出示詩歌，指名讀古詩
2、評議，錄音范讀，劃出節奏
3、正音，再讀
四 品讀“ 水光瀲滟晴方好”
1、引導想象，課件顯示西湖不同的景象
2、方好
（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆，詩人怎么表達？
（2）理解“方好”。
3品“瀲滟”
（1） 是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？你想起詩中哪個詞了嗎？板書：水光瀲滟
（2） 解釋“瀲滟”，積累詞語
（3）是什么讓西湖水面波光閃動？（陽光）
（4）創設情境品讀“水光瀲滟晴方好”
五 品讀“山色空蒙雨亦奇”
1.山色空蒙
（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化，誰借助注釋來說一說？
（2）雨天里西湖是什么樣的景象？
（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（板書：山色空蒙）。
2.賞“亦奇”
3創設情境，指導朗讀
六、品讀“欲西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
1、品讀西施之美
（1）師點撥引導：如果說《望》描繪的是長江的雄壯，《飲》是寫西湖的溫柔之美。詩人享受了晴天和雨天兩種美，高興之余他由西湖想到了一位溫婉可人的女子？
（2）介紹有關西施的材料。
（3）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？
2.深入理解“淡妝濃抹總相宜”
（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？
（2）淡妝濃抹
（3）總相宜
3、品讀詩句
七、練習寫話，拓展總結，
過渡：祖國山河景色真是千姿百態，美不勝收啊。讓我們也來寫一寫西湖的美。
1、欣賞西湖美景，請同學們結合自己收集的有關西湖的風光圖片或文字，寫一段話，向大家介紹美麗的西湖。
2、背誦兩首詩。
八、作業：繼續積累詩歌
板書設計
飲 湖 上 初 晴 天 后 雨
晴天：水光瀲滟
雨天：山色空蒙
【《飲湖上初晴后雨》優秀教學設計】相關文章：
飲湖上初晴后雨的優秀教學設計10-04
飲湖上初晴后雨的教學設計09-06
飲湖上初晴后雨 教學設計08-06
《飲湖上初晴后雨》教學設計02-10
飲湖上初晴后雨教學設計10-09
教學設計：飲湖上初晴后雨11-15
《飲湖上初晴后雨》教學設計09-09
《飲湖上初晴后雨》設計教學09-02
《飲湖上初晴后雨》教學設計08-07
飲湖上初晴后雨教學設計08-09