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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例賞析
《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例
【教學(xué)片段】
師:同學(xué)們真了不起!已經(jīng)能將古詩讀得流利而富有節(jié)奏。可是要讀出古詩的韻味,我們還必須理解詩句的意思,去體會(huì)作者的情感。想知道詩句的意思,你有什么好方法?
生:看下面的注釋。
生:問老師。
生:查字典。
生:四人小組討論。
生:聯(lián)系上下文。
師:同學(xué)們說得真好,其實(shí)呀,我們還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解。同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。讀著讀著,你看到了什么景色?
生:我看到了湖水很美。
師:你從哪句話感受到的?
生:水光瀲滟晴方好。
師:平時(shí)見過嗎?(播放課件,師生一起領(lǐng)略“瀲滟”的水光。)
師:誰愿意讀一讀?
生:讀(略)
師:誰能閃動(dòng)得再耀眼一些?
生:讀(略)
師:誰能讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來?(課件出示課文中的畫面。)
師指名三人讀(略)
(圖片可以對(duì)難理解的詞語做出形象直觀的展示,強(qiáng)化這些描寫在學(xué)生頭腦中的印象,加深學(xué)生對(duì)抽象詩句的理解。)
師:為什么會(huì)這么美呢?
生:因?yàn)槭乔缣?/p>
(師板書:晴方好)
師:是啊,這就是晴天的西湖,所以詩人說……(引讀詩句“水光瀲滟晴方好”)
師:一個(gè)“好”字寫出了西湖晴天的美,表達(dá)了詩人的喜愛之情,真是一字千金啊!這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試著讀讀。
女生齊讀(略)
師:男同學(xué)也來試試。
男生齊讀(略)
師:你還看到哪些景色?
生:我看到山,有雨有霧
師:從哪句看到的?
生:山色空蒙雨亦奇。
師:誰能讀好這句詩?
師指名三人讀(略)
師:看,“這就是山色空蒙雨亦奇”(課件出示圖片)
師:是什么使得西湖這么美呢?
生:是霧。
生:是蘇軾。
生:是大雨。
師:能用詩里的一句來說嗎?
生:山色空蒙雨亦奇。
師板書:雨亦奇
師:誰來讀讀?
師指名讀(略)
師:我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧,誰再來讀?
師指名三人讀(略)
師:把一、二句詩反復(fù)讀,看你能讀出什么?
生:我讀出了雨來得很奇特。
生:我讀出了雨落在西湖里,就像珍珠一樣。
生:我讀出了先是晴天,后來下雨了,但是風(fēng)景還是很美。
生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。
師:真是一群會(huì)讀會(huì)思考的孩子。怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆……
生:水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。
(以讀為主的讀,不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),要讀出層次,讀出美感,要帶著感情去讀,才能得到美的熏陶。)
師:在目睹了西湖的.晴雨之后,詩人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫出西湖美,不能表達(dá)詩人對(duì)西湖的喜愛之情。此時(shí),詩人想到了什么……
生: 欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:這兩句詩是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。再讀讀,說說你讀懂了什么?
生:詩人把西湖和西施相比。
師:你們了解西施嗎?
生:她是越國(guó)的大美女。
師:那為什么詩人要把西湖比作西施呢?
生:因?yàn)槲魇┎还芑换瘖y都很美,西湖無論晴天或雨天都很美。
生:西施不管痛苦還是快樂都很美。
師:噢,不管什么時(shí)候都很美。西子,西湖,西湖,西子,你又讀出了什么?
生:它們的讀音很相近。
師:還有一個(gè)原因,老師告訴你們,西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。同學(xué)們想不想看看西子湖?(課件出示圖片)
師：那為什么詩人要把西湖比作西施呢?
生：因?yàn)槲魇┎还芑换瘖y都很美，西湖無論晴天或雨天都很美。
生：西施不管痛苦還是快樂都很美。
師：噢，不管什么時(shí)候都很美。西子，西湖，西湖，西子，你又讀出了什么?
生：它們的讀音很相近。
師：還有一個(gè)原因，老師告訴你們，西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。同學(xué)們想不想看看西子湖?(課件出示圖片) 師：不管是晴天還是雨天，不管是春天還是冬天，不管是早晨還是黃昏，詩人說：總相宜。同學(xué)們，好詩需要反復(fù)誦讀，自己再讀讀吧。
(古人寫詩“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩人的含蓄之美，與詩人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，運(yùn)用語言描述、圖像渲染、配圖配樂吟誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。后兩句的教學(xué)依然體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)方法，西湖和西子的比較，使學(xué)生較好地把握了詩人的立意。)
《飲湖上初晴后雨》賞析
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。
次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。
從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的`神韻。
詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋�(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。
西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
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