晏殊《蝶戀花》教案

時間：2025-02-10 10:36:57 晏殊我要投稿

晏殊《蝶戀花》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的晏殊《蝶戀花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

晏殊《蝶戀花》教案

晏殊《蝶戀花》教案1

　　【教學目的】

　　1.熟悉北宋詞人晏殊；

　　2.掌握晏殊詞的風格特點。

　　【教學重難點】

　　1.這首詞表達的思想感情；

　　2.比較二晏詞的風格不同之處。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　一、引言

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”《寓意》有“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。”（原詩：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達，水遠山長處處同。”）傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二、作者簡介

　　晏殊(991－1055) 北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進賢）人。《宋史》記載“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身，命為秘書省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學士、同中書門下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他一生富貴優游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當時詞壇耆宿。他以詞著于文壇，尤擅小令，風格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語含蓄宛麗，亦工詩善文，現存不多，大都以典雅華麗見長。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、原文、注釋及譯文

　　檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）

　　苦，斜光到曉穿朱戶。

　　昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

　　注釋：檻：jiàn欄桿。羅幕：絲羅的帷幕，富貴人家所用。朱戶：猶言朱門，指大戶人家。尺素：書信的代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出《古詩》“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

　　譯文

　　清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔的月亮不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。昨夜西風慘烈，凋零了綠樹，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無盡，又不知道我的心上人在何處。

　　四、賞析

　　此詞寫閨內相思離別之情。經疏澹的筆墨、溫婉的格調、謹嚴的章法，傳達出作者的暮秋懷人之情。上片運用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨望把主人公望眼欲穿的神態生動地表現出來。

　　婉約派詞人許多傷離懷遠之作中，這是一首頗負盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點，而且具有一般婉約詞少見的寥闊高遠的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱“大小晏”，均為婉約詞派的名家。上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態。寫秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。“愁”、“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤的語言風格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

　　“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內。寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現象之間本不一定存聯系，但充滿哀愁、對節候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，

　　而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨立的悵惘。轉為強烈。明月本是無知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無理的埋怨，卻有力地表現了女主人公離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景和外界事物所引起的悵觸。“明月不諳”二句引來明月作進一步的烘托與映時” 孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，復雜的內蘊。

　　過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠。“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。“昨夜西風”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風方烈，碧樹盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當是朱顏盡改。而從結構上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠眺。這樣，“凋碧樹”又是對下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓的惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。“獨上西樓”，正面點出“獨”字，與上片的“雙飛”遙相照應，是章法謹嚴的又一實例。“望頸，既表明其眺望之遠，也見出其凝眸之久，從時空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。

　　這里指題詩的詩箋；尺素，指書信。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠的強烈愿望與音

　　書無寄的可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，詞也就這渺茫無著落的悵惘中結束。則更增加曳不盡的情致。 “山長水闊知何處”，以無可奈何的悵問作結，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當時輕別意中人，山長水遠知何處？”（《踏莎行》）另詩亦有句：“魚書欲寄何由達，山遠水長處處同。”（《無題》）措辭相近，而不及此二句意味深長。愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風、路遠、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠的氣氛，從而很好地表達了離愁別恨的主題。從詞的章法結構來講，以時間變化為經線，以空間轉移為緯線，層次井然，步步深入。是他深婉含蓄、“風流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風的一首代表作。

　　事業大學問者”，必須經過的三種境界中的“第一境”。（按：這是用來作比喻，說對于大事業大學問，須有百折不撓的精神，才能有所成就。）

　　《人間詞話》云：“詩蒹葭一篇最得風入深致，晏同叔之‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。意頗近之，但一灑落，二悲壯耳。又曰：‘我瞻四方，蹙蹙靡所聘’。詩人之憂生也。‘昨夜西風??’似之”。又曰“古今之成大事業大學問者必經過三種之境界。‘昨夜西風??’此一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴’（柳永），此二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’（辛棄疾），此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。”

　　五、詞作分析及對后世影響

　　1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

　　起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

　　2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

　　這兩種現象間本不一定存在著聯系，但在充滿哀愁、對節候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的.感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。

　　這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

　　3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

　　這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。

　　4、看第四、五句――“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

　　⑴詞句中哪些詞與上面照應？

　　“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

　　⑵“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

　　“昨夜西風凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

　　⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？

　　既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低回之音，這里卻出人意料地展現出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。

　　5、看最后一句。分析本句與上句的聯系，兩個分句之間怎樣的關系？這句與上一句有某些共同點嗎？這句與上句亦有一定的因果關系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書難抵的可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。｜“山長水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　六、體味本詞的藝術特色

　　1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。

　　2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景。

晏殊《蝶戀花》教案2

　　教學目標：

　　1．披文入情，由辭體情。

　　2．體味本詞的寫作特色。

　　課時：

　　一教時

　　教學內容及過程：

　　一．導入：

　　看《浣溪沙》：

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　作者是誰？

　　晏殊。

　　介紹：中國北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻，世稱晏元獻。范仲淹、歐陽修等皆出其門下。他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，千古傳誦。

　　今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二．文本研習：

　　1．聽課文錄音，抓住關鍵詞句，理解詞蘊含了作者怎樣的情緒。

　　……

　　這是一首寫離別相思之情的詞，通過對昨夜到今朝所見景物的描寫，抒寫了離別及別后的傷痛。

　　2．這是一首婉約詩的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過富有情感的意象來表達的。請同學們找出這首詩的上闋哪些意象寫出了詩人的這種離愁。

　　……

　　起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。室內羅幕連清寒都不御，燕子已雙雙飛去。明月呀，你怎么不理解人的離愁別恨，卻徹夜將清輝灑進朱門？

　　（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，透露女主人公自己的哀愁。

　　（2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫出了女子敏感的.心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。

　　（3）明月本無知無情，它徹夜灑光，原很自然，但作者卻埋怨它。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬

　　這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”相類。

　　這樣，詩人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達了出來。

　　3．再看下闋，詩人進一步通過意象抒寫了這樣的離情。我們再來找找哪些詞與上面照應。

　　……

　　（1）“凋”碧樹，自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

　　（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。卻不料看到了一片無限寥廓的境界，這個空曠寂寞的環境更加重了詩人的空虛悵惘。

　　這句話意境開闊，借景抒情，被傳為千古佳句。

　　（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”主人公想要音書寄遠，可惜難以抵達，這樣就把愿望和悲現實的矛盾凸現在了人的面前，增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　三．小結。背誦。

晏殊《蝶戀花》教案3

　　【教學目的】

　　1。熟悉北宋詞人晏殊；

　　2。掌握晏殊詞風格特點。

　　【教學重難點】

　　1。這首詞表達思想感情；

　　2。比較二晏詞風格不同之處。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　一、引言

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他《浣溪沙》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”《寓意》有“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。”（原詩：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達，水遠山長處處同。”）傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來學習他另一首頗負盛名詞作――《蝶戀花》。

　　二、作者簡介

　　晏殊（991—1055）北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進賢）人。《宋史》記載“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身，命為秘書省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學士、同中書門下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他一生富貴優游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當時詞壇耆宿。他以詞著于文壇，尤擅小令，風格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語含蓄宛麗，亦工詩善文，現存不多，大都以典雅華麗見長。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、原文、注釋及譯文

　　檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）苦，斜光到曉穿朱戶。

　　昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

　　注釋：檻：jiàn欄桿。羅幕：絲羅帷幕，富貴人家所用。朱戶：猶言朱門，指大戶人家。尺素：書信代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出《古詩》“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

　　譯文

　　清晨欄桿外菊花籠罩著一層愁慘煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔月亮不明白離別之苦，斜斜銀輝直到破曉都穿入紅紅門戶。昨夜西風慘烈，凋零了綠樹，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無盡，又不知道我心上人在何處。

　　四、賞析

　　此詞寫閨內相思離別之情。經疏澹筆墨、溫婉格調、謹嚴章法，傳達出作者暮秋懷人之情。上片運用移情于景手法，選取眼前景物，注入主人公感情，點出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨望把主人公望眼欲穿神態生動地表現出來。

　　婉約派詞人許多傷離懷遠之作中，這是一首頗負盛名詞。它不僅具有情致深婉共同特點，而且具有一般婉約詞少見寥闊高遠特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱“大小晏”，均為婉約詞派名家。上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂心態。寫秋曉庭圃中景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀感情移于客觀景物，透露女主人公自己哀愁。“愁”、“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤語言風格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

　　“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內。寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明季節特征景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現象之間本不一定存聯系，但充滿哀愁、對節候特別敏感主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子感覺，不如說是寫簾幕中人感受，而且不只是生理上感到初秋輕寒，

　　而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起寒意。燕雙飛，更反托出人孤獨。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨立悵惘。轉為強烈。明月本是無知自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無理埋怨，卻有力地表現了女主人公離恨煎熬中對月徹夜無眠情景和外界事物所引起悵觸。“明月不諳”二句引來明月作進一步烘托與映時” 孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔月光羨極生妒、略致微詞，復雜內蘊。

　　過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠。“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界顯著變化給予主人公強烈感受。“昨夜西風”句，使固有慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風方烈，碧樹盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當是朱顏盡改。而從結構上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠眺。這樣，“凋碧樹”又是對下文“望盡天涯路”一種必要鋪墊。景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓惘，但這所向空闊、毫無窒礙境界卻又給主人公一種精神上滿足，使其從狹小簾幕庭院憂傷愁悶轉向對廣遠境界騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來。這三句盡管包含望而不見傷離意緒，但感情是悲壯，沒有纖柔頹靡氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古佳句。“獨上西樓”，正面點出“獨”字，與上片“雙飛”遙相照應，是章法謹嚴又一實例。“望頸，既表明其眺望之遠，也見出其凝眸之久，從時空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。

　　這里指題詩詩箋；尺素，指書信。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠強烈愿望與音

　　書無寄可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”悲慨，詞也就這渺茫無著落悵惘中結束。則更增加曳不盡情致。 “山長水闊知何處”，以無可奈何悵問作結，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當時輕別意中人，山長水遠知何處？”（《踏莎行》）另詩亦有句：“魚書欲寄何由達，山遠水長處處同。”（《無題》）措辭相近，而不及此二句意味深長。愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風、路遠、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠氣氛，從而很好地表達了離愁別恨主題。從詞章法結構來講，以時間變化為經線，以空間轉移為緯線，層次井然，步步深入。是他深婉含蓄、“風流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風一首代表作。

　　事業大學問者”，必須經過三種境界中“第一境”。（按：這是用來作比喻，說對于大事業大學問，須有百折不撓精神，才能有所成就。）

　　《人間詞話》云：“詩蒹葭一篇最得風入深致，晏同叔之‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。意頗近之，但一灑落，二悲壯耳。又曰：‘我瞻四方，蹙蹙靡所聘’。詩人之憂生也。‘昨夜西風？？’似之”。又曰“古今之成大事業大學問者必經過三種之境界。‘昨夜西風？？’此一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴’（柳永），此二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’（辛棄疾），此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。”

晏殊《蝶戀花》教案4

　　教學目標：

　　1．理解本詞在懷念親人的文面中蘊含的豐富的內容。

　　2．理解詞作的浪漫主義色彩。

　　教學重點：詞人奇特的想象和典故在詞中的表現力。

　　教學難點：懷親的內心情懷與宏闊的社會歷史相統一。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作

　　二、關于詞人：

　　晏殊P62注釋⑥

　　太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的[蝶戀花]。

　　三、誦讀全詞

　　1. 對照注釋，注音

　　2. 聽讀錄音

　　3. 齊讀

　　四、煉字析文，感悟意象：

　　1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感？

　　明確：提示抓關鍵詞 “離別苦” 寫與友人（戀人）遠別之苦。

　　2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？

　　明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

　　3. 這些景物蘊涵了詞人什么情感？又是怎么體現的.？

　　明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托

　　燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠

　　蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。”

　　4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？

　　明確：“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見

　　“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”

　　5. 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦？（注意與詞中前語的對應關系）

　　明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺

　　（劉備?徐庶）

　　獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依

　　望盡與碧樹凋盡呼應境界一躍為廣闊

　　山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。

　　6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。

　　提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。

　　請學生討論交流，上、下闋分別小結。

　　五、小結：

　　1．齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現。

　　2．你對賞析詩歌有什么心得。

晏殊《蝶戀花》教案5

　　一、教學目標

　　1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，根據節奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

　　2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合詞文關鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當時的心境。

　　3、根據“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規律。結合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。

　　4、引導學生運用詞的表達句式與表達手法，根據詞牌格律，結合詞意填詞仿寫。

　　二、流程設計

　　（一）讀文曉韻

　　1、輕重有別

　　師：同學們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學們，你們準備好了嗎？

　　（師播放音樂）

　　師：你們都發現了什么呢？

　　生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。

　　師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學習一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。

　　（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）

　　師：同學們，你們試著來讀一讀這一句詞。

　　師：同學們讀得很用心，但如果多一點音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調的處理上有什么規律。

　　（師范讀兩遍）

　　師:用心的你們，發現了什么呢？

　　生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

　　師：是嗎？那你也試著來讀一讀

　　（生讀例句）

　　師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學行，還是女同學行。

　　師：哪位男同學可以一馬當先來讀上闋？

　　（指名男生讀）

　　師：哪位女同學敢挑戰他讀一讀下闋？

　　（指名女生讀）

　　2、讀詞斷句

　　師：看，有輕重才有抑揚，有節奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

　　（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）

　　師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

　　（指名學生回答）

　　師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

　　（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）

　　師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

　　師：誰來和大家一起分享分享讀的'成果呢？

　　（指名學生讀全詞）

　　師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節奏分明、聲斷氣連

　　（教師引讀）

　　3、讀詞入韻

　　無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：

　　......蘭泣露

　　......雙飛去

　　......離恨苦

　　......穿朱戶

　　師：我們看看最后一個字，你們發現了什么？

　　生：露、去、苦、戶是韻腳。

　　師：再看看他們在音調上有什么特點。

　　生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

　　師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

　　（生齊讀尾句）

　　(二）讀詞入畫

　　師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發。同學們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。

　　（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關景色的圖片）

　　師：同學們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？

　　生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。

　　生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。

　　生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠

　　（三）讀詞悟情

　　師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？

　　生：不會。

　　師：那詞人為何這么寫呢？

　　生：因為詞人自己心中憂愁。

　　師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。可是因為種種原因，當時的晏殊已經和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。

　　“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？

　　生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現在他眼前。

　　師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？

　　生1：可能在把酒言歡。

　　生2：可能在談論彼此的心事。

　　生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。

　　師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？

　　生1：悲傷

　　生2：孤獨

　　生3：思念朋友

　　師：因為思念朋友而憂愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？

　　生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......

　　師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進晏殊的內心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。

　　（師指名學生1--2個讀詞文）

　　師：大家一起來讀一讀。

　　（四）察文識律

　　蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》

　　上闋：74577

　　下闋：74577

　　共10句，60字

　　（五）仿文填詞

　　師：因為一首《蝶戀花》，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來表達自己的心情。

　　1、出示例句：

　　花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，

　　青青的杏子長得還很小。

　　2、仿文填詞：

　　（六）板書設計

　　蝶戀花

　　押韻：仄韻

　　格律：上闋：74577

　　下闋：74577

　　共10句，60字

晏殊《蝶戀花》教案6

　　課題《蝶戀花》課型新授

　　教學目標1. 認識詩歌意象，感悟全詩意境。

　　2. 反復誦讀，體會詩人情感。

　　3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術語

　　重點1. 認識詩歌意象，感悟全詩意境。

　　2. 反復誦讀，體會詩人情感。難點 1、認識詩歌意象，感悟全詩意境。

　　教法及教具

　　教學內容個案調整

　　教師主導活動學生主體活動

　　【導入新課】

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　【自主學習】

　　一、作者(參見導學案)

　　二、誦讀全詞

　　1. 對照注釋，注音

　　2. 聽讀錄音

　　3. 齊讀

　　【合作學習】

　　一、煉字析文，感悟意象：

　　1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感?

　　明確：提示抓關鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠別之苦。

　　2. 古詩詞中常將綿長的`情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?

　　明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

　　3. 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現的?

　　明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托

　　燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠

　　蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。”

　　4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?

　　明確：“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見

　　“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”

　　5. 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的對應關系)

　　明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺

　　獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依

　　望盡與碧樹凋盡呼應境界一躍為廣闊

　　山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。

　　6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。

　　提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。

　　請學生討論交流，上、下闋分別小結。

　　【小結】

　　1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現。

　　2. 你對賞析詩歌有什么心得。

　　板書設計

　　(用案人完成)

　　課外作業

　　有感情地背誦此詞。

　　教學札記

晏殊《蝶戀花》教案7

　　教學目標：

　　1、披文入情，由辭體情。

　　2、體味本詞的寫作特色。

　　課時：1節

　　教學方式：研習式

　　教學內容及過程：

　　一、導引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他是晏殊。今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二、文學常識

　　關于作者：

　　見教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、文本研習：

　　1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

　　2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？

　　（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

　　這兩種現象間本不一定存在著聯系，但在充滿哀愁、對節候特別敏感地主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去地。這里與其說是燕子地感覺，倒不如是寫簾中人地感覺――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨。

　　這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃地情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

　　3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

　　這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁就是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原非常自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調歌頭》“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。

　　4、看第四、五句――“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

　　⑴詞句中哪些詞與上面照應？

　　“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

　　⑵“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

　　⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？

　　既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的.騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情就是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。

　　5、看最后一句。分析本句與上句的聯系，兩個分句之間怎樣的關系？這句與上一句有某些共同點嗎？

　　這句與上句亦有一定的因果關系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書難抵的可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。｜“山長水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　四、體味本詞的藝術特色。

　　1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。

　　2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

　　五、課后作業：

　　1、有感情地背誦此詞。

　　2、做“學習與評價”是的有關練習。

【晏殊《蝶戀花》教案】相關文章：

蝶戀花晏殊05-31

蝶戀花晏殊10-09

晏殊的蝶戀花08-24

蝶戀花晏殊07-12

晏殊蝶戀花10-17