關于小石潭記教案模板錦集8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小石潭記教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
[教學目的]
1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。
2、理清課文的思路結構。
3、學生體會作者的感情。
[教學重點]目標1、目標2
[教學難點]目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創設情景，導入新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查預習，落實字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
A、篁竹（）清冽（）為坻（）
B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）
C．俶爾（）翕忽（）差互（）
D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）
②下列句子翻譯不正確的一項是（）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。
C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。
四、教學目標完成過程。（目標2）
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
明確：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結：（1分鐘）
請一學生概括這節課的主要內容。
六、布置作業。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的`一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學后記：
第二課時
[教學目的]
1、學習體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
[教學重點]目標1、目標2
[教學難點]目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。
三、重點難點的學習和目標的完成過程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題：
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示：
發現小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～聞～伐、取、見（動詞準確）
移步換票的寫法
3．全班齊讀第一段。
4．點一個小組讀第二段。
5．討論下列問題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看
小石潭記教案 篇2
教學目標 ：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。
2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養學生欣賞美、發現美的能力。
教學重、難點分析：
學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。
教學設想：
本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段：
運用多媒體教學
教學方法：
探究式 合作學習
教學時間：
兩課時
第 一 課時
教學內容：
學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。
第 二 課時
教學步驟 ：
一、導入 新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
（一）、展示小石潭的.美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？
2、學生自由發言，說說自己的發現。
3、教師根據學生的發言作幾句小結。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？
2、引導結論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）
（三）、體會人物的“憂”
1、過渡：
小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學生嘗試著將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結全文。
六、拓展練習：
觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設計 ：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
小石潭記教案 篇3
作品記敘了作者游玩的整個過程，以優美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是：憂深冷寂，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎教案，我們來看看。
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點，‘教案’小石潭記教案。《小石潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。
"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。"文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。"伐竹取道，下見小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。"水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。"坻"即為水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變"移步換景"為"定點特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。"向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的`印象和感受。"坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個"靜"字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，"同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求"治國平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是"伐竹取道"，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。
扣"石"寫潭，善抓特點。在第一段中，先用"如鳴佩環"的水聲、"清冽"的水色來側面烘托一個"石"字；再就樹木的長勢--"蒙絡搖綴"的種種姿態，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的來源，一個比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現溪水的曲折悠遠。
扣"潭"寫水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因為魚"若空游無所依"，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中…
(1)古今異義。
去：(古)離開(今)前往，到某處
怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色
(2)一詞多義
以：①全石以為底(介詞，用)
②卷石底以出(承接，"而"不譯)
③以其境過清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動詞，當"作為"講)
②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，"成為")
清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)
②以其境過清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)
②不可知其源(助動詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)
(3)翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
小石潭記教案 篇4
教學目的：
１． 誦讀全文，體會作者情感
２． 按照游覽順序，分析課文內容
３． 掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學重點：
１． 背誦全文
２． 理解課文內容
教學難點：
情景交融的寫法
教學方法：
導讀－點撥－背誦－拓展
教學用具：
多媒體.課件
教時安排：
一課時
教學設想：
本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。
教學進程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預習情況檢測：
１．解釋（.課件展示）
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
２．理解（.課件展示）
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合）
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發現小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的'？
２．游魚和潭水有什么特點？
３．溪流和溪岸有什么特點？）
五、分析寫景順序：（.課件展示）
小結：景色特點：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發現――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）
１、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情？
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。
八、檢查學習效果：（.課件展示）
背誦向導
從小丘－隔－聞－如鳴佩環－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
十一、板書設計
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案 篇5
【教學目的】
1、知識與能力：
⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術特色。
2、過程與方法：
⑴ 介紹作者背景，導入課文。
⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。
3、情感、態度與價值觀：
了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。
【教學重、難點及教學突破】
1、重點：
⑴ 指導學生背誦課文。
⑵ 體會文章寫景抒情的方法。
2、難點：
樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。
【教學突破】
這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
1、教師準備：
了解與作品有關的史實。
2、學生準備：
預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。
【教學方法】
點撥法。
【教學過程】
一、簡介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、學生賞讀課文
1、范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導學生理解文章：
板書：
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的`人。
3、課堂探究：
⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。
⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。
⑶ 文中的動與靜。
⑷ 文中的對比和烘托
⑸ 文中的景與情
4、教師點撥：
⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。
三、作業
課后練習二。
小石潭記教案 篇6
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀文言文的'能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學情分析
八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經具備了一定的能力，所以教學時側重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養他們的學習興趣。
教學目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；
2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法：采用合作、討論、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態度價值觀：體會作者的情感，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；
教學難點：引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
小石潭記教案 篇7
知識能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學重點：
掌握情景交融的寫法。
教學過程：
一.激情導入：
中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的'《小石潭記》。
二．作者及文體簡介．
出示柳宗元簡介，并指名學生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
１.學生自由讀課文，注意學習重要字詞的含義。
２.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。
３.學生模仿朗讀，注意語調的變化。
四.知與不知試試看．
１.解釋下列括號內字詞的意思。
水尤（清洌） 往來（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
五．臨潭觀景悅心情．
１.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。
⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？
⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統一的？
２、學生交流，解決問題。
３、教師小結。
六．寄情山水抒真情。
１.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。
２.作業：任選一處景致把它寫成一篇短文。
小石潭記教案 篇8
[教學目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學習本文的寫作方法。
[教學板塊]
走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練
[課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)
教學板塊之一：走進小石潭
走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作 者b、背景知識)
(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學生的`畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景。
第二課時
走進小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點評習作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學板塊之三：寫作訓練
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)
2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
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