鄉愁教案與課堂實錄

時間：2024-06-30 06:59:24 鄉愁我要投稿

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鄉愁教案與課堂實錄

　　《鄉愁》以時間的推移和空間的轉換來層層推進詩情的抒發，如油畫的著色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。下面是鄉愁教案與課堂實錄，和小編一起來看一下吧。

鄉愁教案與課堂實錄

　　鄉愁教案

　　教學目的：

　　1、學習作者巧妙的比喻形象的寫法。

　　2、學習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫法。

　　3、提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。

　　4、激發學生熱愛祖國，渴望統一的美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、理解《鄉愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。

　　2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。

　　能力訓練點：

　　1、搜集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。

　　2、仿照《鄉愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。

　　教學思路：

　　1、運用思鄉歌曲導入，創設情境，營造氣氛。

　　2、引導聯系學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉愁緒。

　　3、引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。

　　4、引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，并配樂朗讀，體會作者感情。

　　5、引導學生聯系自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。

　　6、拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統一的熱切希望。

　　7、仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。

　　教學方法：情境教學法，討論談話法

　　學法設計：朗讀、聯想，想象;聯系實際各抒己見;對比閱讀;仿寫詩歌。

　　教學過程：

　　一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：[多媒體畫面]

　　導言：同學們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情?[學生回答] 誰能用一句詩來表達?

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”[王維]

　　“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。[學生各抒己見]

　　有關作品：

　　1、馬致遠的曲：《天凈沙. 秋思》

　　“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》、

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　《相見歡》

　　“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”

　　3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　4、賀知章的《回鄉偶書》

　　少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，

　　兒童相見不相識，笑問客從何處來?

　　5、李白的《靜夜思》

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　是啊!抹不去的相思，揮不走的`鄉愁，牽動著多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓?多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》

　　二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

　　這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵同學們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時的情況]

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、全班同學自由朗讀，認真體會詩的內涵，討論朗讀的技巧。

　　思考討論以下問題：[幻燈片]

　　① 這首詩表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語調去讀?[學生體會，討論]

　　這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。

　　② 每首詩的節奏以及重音如何把握?[學生討論，試讀，體會]

　　2、訓練朗讀：

　　①指定一名同學試讀，其他同學認真聽，注意剛才強調的有關問題

　　②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會詩的意境和內涵。

　　四、賞析全詩：

　　老師配樂范讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。

　　1、思考討論：[幻燈片]

　　①全詩以什么為順序貫穿全詩?

　　全詩以時空的變化為線索，以個人的經歷貫穿全詩。

　　②這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?有什么深刻含義?

　　詩人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。

　　小時侯外出求學，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉綿綿的思念;

　　長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。

　　后來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓!

　　現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節猶如洶涌而進的波濤，最后一節轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”詩人的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。

　　③拓展討論：

　　鄉愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?

　　作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

　　④整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?[各抒己見]

　　表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　2、拓展延伸討論：[幻燈片] [學生各抒己見]

　　①假如當時你的親人有在臺灣的，你的感受如何?

　　②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門回歸，你會有什么感受?

　　③就我國目前的現狀，你有什么看法?

　　五、拓展練習：

　　1、對比閱讀：學生作品《鄉愁》[自制幻燈片]

　　2、拓展閱讀有關余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》[其二]

　　六、布置作業：[幻燈片]

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發揮想象，巧設比喻

　　寫一首小詩。

　　3、拓展閱讀：

　　①余光中的《鄉愁四韻》體會詩人的感情。

　　②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情。[印發材料]

　　鄉愁課堂實錄

　　教學設想

　　1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現以“學生發展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁，所以本文的教學目標定位為：

　　⑴通過反復朗誦，體會詩歌的結構美和音樂美。

　　⑵理解獨創的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

　　⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學思路定位為：

　　⑴情感導入，創設情景。

　　⑵自讀質疑，整體感知。

　　⑶合作探究，品味研讀。

　　⑷點拔釋疑，拓展延伸。

　　⑸朗讀指導，比較閱讀。

　　教學流程

　　課前活動：作為寄宿制學校的學生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學生七嘴八舌的說。

　　一、情感導入，創設情景

　　師：是啊，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術形式和語言形象來表達呢?今天，我們就來共同欣賞臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》。(師生共同板書課題及作者)

　　二、自讀質疑，整體感知

　　1、下面，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學舉手幫助更正。

　　2、指名讀(一人讀一節，共十幾人讀)。〔如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師并板書;如無，則罷。〕

　　(可能讀錯的字音：一枚 méi海峽 xiá)

　　3、下面請同學們根據老師的指導自學:

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。

　　4、檢查自學：

　　師：會背的同學舉手，比比誰背得好。

　　(若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)

　　(生若背錯了，請其它同學更正;背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價)

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰回答得好。

　　師：誰來回答第1題?〔結合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產生的聯想〕

　　生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。

　　生：前三種鄉愁，是襯托第四種鄉愁，使愛國之情更加突出。(多名學生回答)

　　師：對以上同學所說，你同意嗎?

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么?

　　生：多名學生回答后，有一學生逐個分析各個時期的鄉愁。(此時師相機概括)

　　1、小時候，我外出求學、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的.思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉愁”。

　　2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現在的鄉愁。

　　3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時，腦海里浮現出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。 “這一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現在的鄉愁。(無法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉愁是在三個特定時期最令作者思念的。

　　4、臺灣與大陸，本應密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應該可以通的，而沒有通，令人心痛)

　　四、點拔釋疑，朗讀指導

　　師：你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。

　　師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經驗?

　　生：感情要飽滿，語速不能太快。

　　師：其他同學還有補充嗎?

　　生：(生紛紛發言，略。)

　　師(小結)：讀詩首先要把握好感情，語速適當，還要讀出節奏和重音。(板書：感情語速節奏重音)

　　師：評價某位同學讀得如何，可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學。

　　(教師巡回了解各組讀的情況，學生積極性很高。)

　　師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?

　　生：(生爭相朗讀，并自由發言評價。約有六七個同學作了范讀，大都聲情并茂。)

　　師：(重點指導)重音并不一定重讀，有時根據感情需要應處理為重音輕讀。例如：“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應輕讀。

　　師：在讀詩的過程中，同學們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

　　師：詩言志，同學們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢?

　　多名學生回答：

　　母愛是一臺電話機;

　　母愛是一座橋梁;

　　母愛是一本厚厚的日記本;

　　母愛是一只潔白的信鴿;

　　母愛是一輪圓月。

　　(富有創造性的要表揚,如生比喻不恰當,則讓他說出理由)

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　師：思鄉是游子共同的心聲。下面請同學們欣賞另一位臺灣詩人席慕蓉的《鄉愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。

　　(學生朗讀，然后討論，自由發言)

　　生：這兩首詩都表現了作者的鄉愁。

　　師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎?

　　生：兩首詩都運用了比喻。

　　師：鄉愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現出來，引起讀者的聯想和想像。

　　生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說說?

　　生：余光中的詩分了四節，每節的句數和字數基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

　　師：說得非常好。還有嗎?

　　生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。

　　師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉愁，這是一個常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉愁詩整理成《鄉愁專集》。通過這一課的學習，我們明確了此詩完美的形式，也學會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小時候，母愛是……

　　長大后，母愛是……

　　而今后，母愛是……

　　師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》)伴隨著余光中的鄉愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺真好!而這種感覺，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺。

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