《鄉愁》經典教案
《鄉愁》反映出被海峽分割的思念家鄉的情誼,從小到大,隨著詩人的成長,指代鄉愁的事物不斷變化,但,實質都是對土地、對大陸、對故鄉、對親人的思念,無法忘懷的感情。下面是《鄉愁》經典教案，一起來看看吧。
教材分析
《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感
教學目標
1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式
2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神
3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼 教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用
教學難點：對詩中四種意想的體會和把握
教學過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍
一、導入新課
故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束離開故鄉，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚板書課題、作者
二、作者簡介
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家
(余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家 1928年出生于南京， 1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容)
三、指導朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏(播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了)
2、明確感情基調、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)
3、劃分詩的節奏
詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發詩人什么樣的感情? (抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情)
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽)
3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導)
(通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現在，作者己經是白發蒼蒼的老人了，他站在臺
灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統一啊!板書：思鄉、懷親、愛國)
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現在，富有結構美)
小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優美
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)
五、激情抒懷
鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個比方(略思片刻，指名回答)
同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了
2、各領風騷話說愁
鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關"愁"的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)
板書設計
鄉 愁
于光中
小時侯 郵票 思鄉
長大后 船票
后來 墳墓 懷親
現在 海峽 愛國
拓展閱讀：《鄉愁》練習題
一、結合詩意解釋下列詞語
鄉愁：
海峽：
一方：
二、填空
①.本詩選自《白玉·苦瓜》作者是著名詩人 ，1928年生于南京，現居臺灣。
②.后來啊 我在外頭 。
③.抒發對故國思念深情的詩句是：。
三、給下邊詩節劃分出朗讀節奏：
長大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
能力訓練
一、鄉愁本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩里，它轉化為具體可感的東西，作者是怎樣實現這一轉化的?
答：
二、詩人所抒寫的“鄉愁”，是怎樣隨著時間推移而加深、升華的?
答：
三、對詩中“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”四個數量詞與“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”形容詞在詩中有什么表達效果理解有誤的一項是( )
A.是一種輕描淡寫的方式，表現鄉愁不是很重。
B.看似一種輕描淡寫方式，把鄉愁濃縮于四個面積小重量輕的對象之上，恰好反襯出詩人內心深處的濃烈的思鄉之情。
C.運用反襯，也更引人對祖國和平統一的渴望與深思。
四、詩的最后一節對全詩有怎樣的拓展作用?
答：
開放拓展
一、欣賞下列詩歌，完成后邊各題。
【甲】 鄉 愁(節選)
后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭/大陸在那頭/
【乙】 天凈沙 秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人有天涯。
1.“鄉愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉化成了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、墳墓、海峽等對應物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹……對應物上。甲、乙兩首詩都抒發了思鄉之情，但甲詩已將個人的故鄉之思上升到了 。(2分)
2.品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談談欣賞的理由。(2分)
最欣賞的句子：
欣賞的理由：
3.放飛思緒，想像甲詩中的“我”，跪在母親的墳前會想些什么?乙詩中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會說些什么?(3分)
“我”的心理活動：
“斷腸人”的傾訴：
二、余光中說“鄉愁”是“淺淺的海峽”，席慕容說“鄉愁”是“沒有年輪的樹”，如果有一天離開了家門，你最惦念的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。
答：
參考答案：
自主積累：
一、鄉愁：對故鄉的思念之情。海峽：陸地間相對狹窄的海面。一方：一堆。
二、①余光中 ②鄉愁是一方矮矮的墳墓 母親在里頭 ③而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
三、長大后/ 鄉愁/是/一張窄窄的/船票 我/在這頭 新娘/在那頭
能力訓練：
一、詩人巧妙的將“鄉愁”這種感情進行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術感染力。
二、 “郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個對象分別是人生四個階級“鄉愁”的對應物，這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現在。小時候詩人少小離家，與母親的書信往來，鄉愁寄托在郵票上;長大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉愁寄托在船票上;到后來，母親的一方墳墓將我與母親永遠分開了! 而現在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。個人的故鄉之思上升到一群人的家國之思了。
三、A 四、如果去掉最后一詩節，只能算是一般的思念故鄉的詩，有了最后一詩節，前三節就成了鋪墊，這一節成又畫龍點睛，鄉愁詩意升華為國愁和民愁了。
開放拓展：
一、 1.墳墓 海峽 家國之思(意近即可) 2.最欣賞的句子示例：鄉愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日團聚的愿望形成強烈的反差，抒發了濃濃的思鄉思國之情。(若賞其他句子亦可。品析言之有理、意準確即可，只選句，不品析不得分) 3.“我”的心理活動示例：媽媽，原諒不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀!“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好!(意近即可)
二、(略)
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