小學(xué)語文鄉(xiāng)愁詩教案

時(shí)間：2024-09-16 23:42:57 鄉(xiāng)愁我要投稿

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人教版小學(xué)語文鄉(xiāng)愁詩兩首教案

　　上課。師生問好。

人教版小學(xué)語文鄉(xiāng)愁詩兩首教案

　　師：同學(xué)們有沒有較長(zhǎng)時(shí)間，比如三、五天，十天八天的離開過家、離開過父母？

　　生1：有。

　　師：什么時(shí)候？

　　生1：去年暑假去青島我姑姑家住過十幾天。

　　師：你想家了嗎？

　　生1：剛開始沒想家，原打算多住些日子，后來想家，想爸爸媽媽了，就回來了。

　　師：想家時(shí)是什么感受？

　　生1：心里空蕩蕩的，象掉了魂似的，特難受。

　　生2：我想家時(shí)老擔(dān)心家里會(huì)出什么事，用一個(gè)詞來形容就是“坐立不安”。

　　生3：我想家時(shí)什么都沒心思去干，挺煩的。

　　師：是呀，老師又何嘗不是如此呢？我也有相家的時(shí)候。十年前，老師異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜，便是我想家的時(shí)候，想念家中年邁的雙親，想念房前屋后的小樹……家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，我也因此而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。當(dāng)心中那種想家念家的痛楚無以言表時(shí)，我就對(duì)著窗外的夜空默誦一首我喜歡的短詩——《想家的心情》。同學(xué)們有興趣聽嗎？

　　生：有。

　　師：老師就給大家朗誦這首詩。（課件展示詩歌，師配樂朗誦）

　　想家的心情

　　——王慧敏

　　師：想家的心情，誰也說不清，但想家的時(shí)候，我們可以拿起電話問候一聲平安，可以坐上汽車常回家看看。可是啊——那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{之隔而長(zhǎng)期不得一見的親人呢？他們才真正稱的上愁，稱的上痛啊！臺(tái)灣，這個(gè)大陸的游子，因?yàn)槲覀児仓脑蛞恢痹诤Ｖ泄铝懔愕娘h蕩，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。下面我們就來看看臺(tái)灣詩人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽一聽兩位臺(tái)灣詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喚！

　　（師板書課題、課件展示課題）

　　師：學(xué)習(xí)這兩首詩，我們要品味詩歌的感情，分析詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)上的妙處。

　　先聽老師來朗誦課文，聽完后，說說這兩首詩你更喜歡哪一首？談?wù)勀愕母惺埽蠋煾矚g能提出疑問的同學(xué)，哪怕是一個(gè)不理解的字和詞。感受和疑問沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們看哪位同學(xué)談的感受多，提的疑問多。

　　（師配樂朗誦，課件展示詩歌）

　　師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以站起來發(fā)表你的意見。

　　生1：我喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，我覺得詩人的思鄉(xiāng)情表達(dá)的很真切。

　　生2：我喜歡席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，相比之下，我認(rèn)為這首詩的意境更美。

　　生3：這兩首詩我都喜歡。我有一個(gè)疑問：為什么故鄉(xiāng)的笛總在有月亮的晚上響起？

　　師：老師認(rèn)為這個(gè)問題很有價(jià)值。哪位同學(xué)幫助解答？

　　生4：我認(rèn)為月圓之時(shí)也是人們團(tuán)圓的時(shí)候，笛聲也總在這個(gè)時(shí)候響起。

　　生3：月亮彎的時(shí)候不行嗎？

　　生4：不管圓月還是彎月，詩人是借月抒情。

　　師：對(duì)，月亮一直是文人墨客筆下的抒情物，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，到蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”……詩人無不是望月有感，借月亮抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

　　生5：我的疑問在第一首詩中，我不明白鄉(xiāng)愁和“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”之間有什么聯(lián)系？

　　生6：“沒有年輪的樹”并不存在，為什么把鄉(xiāng)愁比作“沒有年輪的樹”？

　　生7：沒有年輪，說明大樹永遠(yuǎn)年輕，枝繁葉茂。而鄉(xiāng)愁也在心中永遠(yuǎn)揮之不去。

　　師：你對(duì)這個(gè)解答還滿意嗎？

　　生6：還可以吧。

　　（其他略）

　　師：疑問先提到這里，大家提的問題都很有價(jià)值，有的問題已經(jīng)解決了，有些問題需要邊分析課文邊解決。

　　師：余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是什么情感？（課件展示余詩）

　　生：思念祖國，思念家鄉(xiāng)的憂愁。

　　師：這種情感看得見么？

　　生：看不見。

　　師：要把這種看不見，摸不著的抽象的情感表達(dá)的具體，就要借助于意象，意象也就是詩中的形象。幫老師找找看，這首詩中借助了那些形象的事物？

　　生：這首詩中借助的形象事物有“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{” 。（師板書）

　　師：剛才有同學(xué)提出疑問，鄉(xiāng)愁和這些形象之間有什么聯(lián)系？我們先從第一個(gè)形象--“郵票”開始，為什么把鄉(xiāng)愁比作“郵票”？歡迎同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

　　生：兒子在外想家了，就給母親寫信，然后通過郵票郵寄給母親。

　　師：裝進(jìn)信封的僅僅是那幾頁信紙么？

　　生：還有對(duì)家、對(duì)母親的思念。

　　師：是呀，在外求學(xué)的兒子把對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念裝進(jìn)信封，一枚小小的郵票把母子連在一起。俗話說：“兒女情長(zhǎng)，父母恩深，愛重如山，血濃于水。”不管相隔萬水千山，母子間總有一條剪不斷的線，那就是親情。

　　朗讀時(shí)，要把這份親情，把兒子對(duì)母親的思念讀出來。請(qǐng)你讀一下第一小節(jié)。

　　生1讀。

　　師：你覺得自己的朗讀能包含這份感情嗎？

　　生1：還可以吧！

　　師：（問另一生）你認(rèn)為呢？

　　生2：我認(rèn)為還缺了點(diǎn)什么。

　　師：請(qǐng)你試著把缺了的東西讀出來，好嗎？

　　生２讀。

　　師：讀的很有感情。你跟大家說說，你讀這節(jié)詩時(shí)的感受。

　　生：我讀這節(jié)詩時(shí)好像就看到媽媽為我忙碌、送我出門的身影。想到媽媽對(duì)我的惦念和牽掛，心里熱熱的。

　　師：是的，要讀出這份親情，這份惦念，就要從心里發(fā)音，而不是用嘴去讀。老師讀這節(jié)詩時(shí)，仿佛就看到自己的母親站在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的那頭，在初冬的風(fēng)里翹首企盼，盼著鴻雁傳書，盼著遠(yuǎn)方的孩子歸來。聽老師朗讀這節(jié)詩。

　　（師讀，指名生讀）

　　師：哪位同學(xué)比較喜歡“船票”這個(gè)意象？你對(duì)“船票”怎么理解？

　　生1：詩人結(jié)婚后，可能夫妻分居兩地吧？（眾生笑）

　　生2：詩人回家可能經(jīng)常乘船，連接詩人和新娘的就是船票了。

　　師：分析的很有道理。據(jù)我所知啊，詩人余光中是先成家，后立業(yè)。成親以后便外出求學(xué)謀職。回家探親總要乘船，詩人便將愛情的愁緒寄托到船票上。這時(shí)候的鄉(xiāng)愁除了對(duì)母親的思念，還有對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。這窄窄的船票上便又多了一份沉甸甸的愛情。讓我們邊讀邊領(lǐng)會(huì)這份情感。

　　師生齊讀。

　　師：第三節(jié)中的“墳?zāi)埂迸c前兩節(jié)相比在氣氛上有什么不同？

　　生1：多了些悲涼。

　　生2：前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，這一節(jié)是生者與死者的訣別。

　　師：的確是這樣。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親、生者與死者永遠(yuǎn)的隔開了。面對(duì)親人的離去，這種生離死別更讓人心痛，可謂撕心裂肺般的疼啊！“我在外頭，母親在里頭。”鄉(xiāng)愁之強(qiáng)烈，怎不震撼人心？

　　（師朗誦第三節(jié)）

　　師：對(duì)于“海峽”這個(gè)意象能理解嗎？

　　生：我認(rèn)為是海峽把臺(tái)灣和大陸隔開了，詩人只能隔海相望。

　　師：是呀，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這彎淺淺的海峽。前三個(gè)意象連接的是“我”與親人間的親情、愛情，那么被“海峽”隔開的“我”與“大陸”又是由哪種感情連接的呢？

　　生：應(yīng)該是愛國情吧！

　　師：是的，到這里這首詩已把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……長(zhǎng)江斷奶之痛歷時(shí)四十三年……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛揪扯著我們每個(gè)人的心！

　　（指名生讀，齊讀）

　　師：在這首詩中，詩人借助于四個(gè)意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫愛妻戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁系祖國，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲應(yīng)該背下來。不要死記硬背，看有沒有好的方法幫助我們快速背誦？可以和你周圍的同學(xué)討論討論。

　　（生討論后發(fā)言）

　　生1：這首詩四個(gè)小節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相同，句式一樣，只是個(gè)別詞語不同。

　　生2：每節(jié)詩的開頭都有一個(gè)表時(shí)間的詞語，并且是按照從小到達(dá)的順序，“小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來啊，而現(xiàn)在。”

　　生3：每節(jié)詩的第二句都是“鄉(xiāng)愁是——？”后邊跟著的是詩中的四個(gè)意象：“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。”

　　生4：每個(gè)意象前面的修飾語不一樣，分別是：“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”；還有“一枚、一張、一方、一彎”。

　　（其它回答略）

　　師：同學(xué)們總結(jié)的這些，正是這首詩結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。掌握了詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再來背誦就不難了。先聽老師來背誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以小聲跟著背誦。

　　（師背誦，學(xué)生齊誦，指名生到臺(tái)前背誦。）

　　師：品味了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，讓我們把目光投向席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，這首詩，我們跟第一首比較閱讀。既然是比較閱讀，就要比較兩首詩的異同。先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩。

　　生朗讀。

　　師：這兩首詩有什么異同？大家先討論討論。

　　（生討論后發(fā)言）