《望岳》教學設計方案

時間：2024-09-07 00:29:34 煒玲望岳我要投稿

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《望岳》教學設計方案（精選11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《望岳》教學設計方案（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《望岳》教學設計方案（精選11篇）

　　《望岳》教學設計方案篇1

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩;理解詩的意境。

　　2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

　　3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

　　【重點、難點】

　　體會詩的意境，品味詩中的美點。

　　【板書設計】

　　望岳

　　杜甫

　　遠望──綿延高聳

　　近觀──神奇秀麗熱愛

　　細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者簡介(略)

　　三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

　　四、理解此詩的意境

　　討論：

　　1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的`簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

　　2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?

　　蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點的詞：

　　齊魯青未了造化鐘神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。

　　3、背誦這首詩。

　　六、學習小結(學生自己歸納)

　　《望岳》教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　　1、領略泰山雄偉神奇的景色;

　　2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

　　【教學重點】

　　1、泰山雄偉神奇的景色;

　　2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學難點】

　　詩中哲理的理解;

　　【基礎知識】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有關知識;

　　3、字音、字形;

　　【教學方法】

　　朗讀法。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二、講授新課

　　1、板書課題，指名簡介作者：

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2、范讀課文，強調字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

　　3、初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

　　4、精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5、品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的.一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因為……。”格式說一說。

　　說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

　　三、總結課文

　　1、小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

　　2、布置作業(yè)：當堂檢測。

　　《望岳》教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　了解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑒賞能力。

　　2、能力目標（過程及方法目標）：

　　通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

　　理解詩歌，培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

　　3、情感與價值觀目標：

　　領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點：

　　1、教學重點：

　　體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

　　2、教學難點：

　　熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。

　　教學活動

　　一、【導入】了解詩人

　　公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

　　他就是杜甫。

　　今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

　　二、【講授】詩歌鑒賞

　　1、《望岳》背景介紹

　　二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)

　　策馬揚鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發(fā)的青春年華。“致君堯舜上，再使風俗淳”，是我不懈的'追求和夢想!

　　2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

　　如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

　　請一位同學誦讀《望岳》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

　　投影：

　　1、朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

　　拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)

　　(學生回答，教師引導設問)

　　總結：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

　　3、二讀《望岳》(散)，體會心情

　　那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)

　　下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感?(學生回答)

　　講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。

　　(引導：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕脖磉_了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。

　　4、三讀《望岳》(散)，融入情感

　　下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學生朗讀3)

　　5、四讀《望岳》(獨)，望到杜甫

　　(指明學生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?

　　投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學生回答)

　　(可連續(xù)請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

　　6、過渡到《春望》

　　過渡：詩歌學到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經對未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經歷了一場驚天巨變。(出示投影)

　　《春望》背景介紹

　　“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏

　　破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

　　一讀《春望》(散)，望到什么

　　下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

　　投影：

　　1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?

　　2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

　　有了《望岳》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反復朗讀這首詩，在書上把你的認識批注出來。

　　學生獨立學習。教師巡視，指導。

　　我發(fā)現(xiàn)同學們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

　　學生回答。杜甫在飽經戰(zhàn)亂的長安城的春天，望到了什么?

　　學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，親人分離等。

　　合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

　　《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風格有什么不同?

　　三、學法總結：

　　在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法

　　將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

　　過渡到《旅夜書懷》

　　不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

　　晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

　　下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)

　　四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

　　朗讀詩歌結束

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀與杜甫有關的文章。

　　2、用本節(jié)課所學的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

　　六、教后反思：

　　這篇詩文上完后，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。

　　我認為：在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得，取得了較好的學習效果。

　　但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：

　　一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術特色?

　　二是如何讓學生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運用技巧。

　　總之，通過這堂課的教學，我獲益匪淺，同時也得到了同仁們的悉心指點，在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學更加豐富多彩。

　　《望岳》教學設計方案篇4

　　【教學目標】：

　　a、掌握重點字詞的含義；

　　b、領略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學重點】：

　　a、重點字詞的含義；

　　b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學難點】：

　　a、名句蘊含的人生哲理。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學方法】：

　　朗讀法、討論法

　　【教學準備】：

　　PPT、道具

　　【教學程序】：

　　一、導入新課

　　1、“五岳”導入。

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

　　二、作者并背景介紹

　　1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2、背景：應試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。

　　2、全體學生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結合注釋，了解詩歌內容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象?

　　1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

　　這是什么修辭手法？——設問。

　　字詞解釋，梳理大意。

　　重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　指導概括并板書：遠望青翠蒼郁、綿延不絕。

　　齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。

　　指導概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

　　指導概括并板書：細望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

　　2、“會當”兩句釋義。

　　3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？

　　討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯(lián)系自己的'學習生活實際，談談啟示。

　　七、總結課文

　　1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達了詩人思想感情。

　　討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

　　八、背誦競賽

　　九、作業(yè)：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫原詩并翻譯。

　　板書：

　　望岳

　　（唐）杜甫----“詩圣”

　　首聯(lián):遠望綿延不絕、樹木蒼翠

　　頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯(lián):細望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

　　《望岳》教學設計方案篇5

　　學習目標：

　　1、了解杜甫生平及詩歌背景

　　2、學會詩歌鑒賞的方法

　　3、感受并學習青年杜甫的豪情。學習重點：學會詩歌鑒賞的方法

　　學習難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理學習方法：朗讀法合作探究法

　　教學準備：

　　PPT

　　教學程序：

　　一、【導入新課】

　　1.同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他被人稱為“詩圣”，詩被稱為“詩史”。這人是誰?第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來老師小瞧同學們了

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山

　　師：那么，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的'學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山，。好，現(xiàn)在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望岳》【活動一】作者簡介(由學生介紹、教師總結)PPT展示

　　1.杜甫，唐代詩人，字，子美;號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2.時代背景簡述。

　　二、走入課程

　　閱讀思路：讀--品---悟

　　(一)、讀：美、高昂、氣勢

　　1、聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。

　　2、請學生讀，指點朗讀語氣。再齊讀。

　　二、品：詩聯(lián)品析(合作探究)

　　(一)、品題目師：怎樣理解題目

　　生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

　　師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢? “望”

　　(二)、品詩意(合作探究)問：請選擇一句詩進行解讀要求：我們組選擇詩，根據(jù)方法：

　　(一)，解說注釋

　　(二)、描述詩聯(lián)

　　(三)品析字句并說出作者望到了哪些景象?

　　小結：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠望

　　“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

　　“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢----陶醉----細望

　　“會當”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

　　2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢?

　　(明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)

　　3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

　　師小結：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。

　　(三)悟：有感而發(fā)

　　1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

　　附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷。

　　小結：青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，此時的他芳齡24歲，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。

　　2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來

　　師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?

　　附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

　　師小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能為自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”

　　三、課堂總結

　　師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。

　　四、布置作業(yè)

　　續(xù)寫我們沒有完成的命題：當杜甫遇到泰山。

　　《望岳》教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。

　　2．能初步理解古詩所表達的意思。

　　3．能背誦古詩。

　　教學準備：

　　錄音，幻燈片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、學習《營州歌》

　　1．出示古詩，聽錄音

　　2．簡介作者高適

　　3．小組學習

　　（1）讀通全詩

　　（2）理解詩意

　　4．大組交流

　　（1）指名朗讀

　　（2）理解詩意：

　　營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的'郊野上，時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說，他們個個好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

　　5、朗讀，試背

　　二、學習《望岳》

　　1．聽錄音

　　2．自由朗讀，理解意思

　　3．詩意：

　　號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

　　4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦

　　5．積累：你還學過哪些杜甫的詩

　　三、布置作業(yè)：背誦古詩

　　《望岳》教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

　　過程與方法：

　　引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受泰山雄偉神奇的景象，體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　教學重點：

　　體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　教學難點：

　　由詩句感悟作者情感。

　　教學過程：

　　同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

　　(一)朗讀詩歌。

　　1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認識的字要標音。

　　2、自由讀文，讀出古詩的`韻律。

　　3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。)

　　(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。

　　1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?

　　2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。

　　3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品讀。

　　1、有感情的誦讀全詩。

　　詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?

　　2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

　　3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

　　(四)再讀悟情。

　　這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

　　你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

　　(五)知識延伸。

　　泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

　　(六)小結作業(yè)。

　　杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。

　　《望岳》教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　知識目標：學習古代詩歌朗讀技巧。

　　能力目標：

　　品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。

　　德育目標：

　　提高審美情趣。

　　教學重點難點：

　　借詩歌內容的理解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。

　　師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山

　　的確，我國自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨有風姿卓然屹立在世人面前，留下了無數(shù)經典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。

　　二、板書課題：

　　望岳

　　三、教學過程：

　　1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

　　這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。

　　2、介紹本詩寫作背景(屏幕)

　　3、指導朗讀：

　　師：要理解一首詩，朗讀是必不可少的。我們怎么來讀呢?大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

　　學生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導學生朗讀。教師范讀全詩。

　　4、整體感知詩意：

　　指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　(1)巡視。隨機指導。

　　(2)引導學生質疑，學習釋疑。

　　5、內容品析。

　　“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟：(屏幕)

　　第一步：解說注釋(借助書下注釋，無注釋的補充資料。字典等工具書)第二步：描述詩聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

　　第三步：品析字句(哪個字用的好，用的準，寫出了什么，表現(xiàn)了什么)

　　第四步：揣摩情感(全詩表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內容

　　6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)

　　7、賞析：師：杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。

　　在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

　　讀出贊美之情——前三聯(lián)

　　讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢?

　　詩言志，詩中到底想表達什么樣的情懷?

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產生的登岳的愿望。點明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的'光芒。使這句成為千古名句。

　　“詩出于人，有子美之人，而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫?

　　斗志，渴望，志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充滿遠大志向)可見寫此詩時的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現(xiàn)遠大抱負躊躇滿志的時期。

　　他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當時的尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩才，但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時設的，是對皇帝進行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個時期

　　總結全詩。

　　總結：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱，以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。

　　全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情!

　　板書

　　首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆

　　望

　　頷聯(lián)：巍峨高大——贊美

　　岳

　　頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛、陶醉

　　尾聯(lián)：想像，登山決心——期盼

　　《望岳》教學設計方案篇9

　　教學目標

　　一、知識與能力目標

　　1、了解詩歌的思想內容和藝術特色，準確流暢的背誦詩歌。

　　2、搜集資料，了解作者的生平思想，初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風格。

　　二、過程與方法目標

　　1、反復誦讀，體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

　　2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。

　　3、通過想像與聯(lián)想，體味詩歌的深層意蘊。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學習作者年少立下遠大志向的胸懷。

　　教學重點

　　1、反復誦讀，感知詩歌的意蘊美。

　　2、通過想像與聯(lián)想，把握詩歌的景與情。

　　教學難點體會最后一聯(lián)的深層意蘊。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、介紹作者情況。（屏顯）杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱"李杜"。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩；杜甫的詩歌沉郁、凝重，是現(xiàn)實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣。今天我們學習《望岳》，體會作者在詩中抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、資源共享

　　1、補充作者的資料及寫作背景。請一位同學給大家念一下。（屏顯）

　　杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。

　　這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

　　2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。縹緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū)；還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。

　　三、整體感知

　　1、朗讀

　　大聲朗讀，注意節(jié)奏，讀準字音。多讀幾遍。

　　讀準字音：岱 dài 夫fǘ 眥zì 曾céng

　　2、理解詩歌內容

　　反復朗讀，對照注釋，理解內容。

　　思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？首句發(fā)問“那泰山的景色是怎么樣的呢？”詩人望見了什么？

　　指名回答。

　　明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。

　　四、細致研讀

　　1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內容不同，下面我們一起來分析。請同學們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。

　　（大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答）

　　明確：首句設問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。

　　三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。

　　五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。

　　七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。

　　2、品味詩歌語言。

　　引導學生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。

　　生思考、交流

　　明確：“鐘”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。

　　3、七、八句中的“望”并不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結合當時的背景，你從中領悟到什么哲理呢？

　　反復讀，悟。

　　明確：尾聯(lián)是作者的`望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。

　　小結：這首詩歌突出的藝術特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結構嚴整，情景交融，虛實相生，精于煉字煉句。

　　學生讀、背詩歌。

　　五、體味意境

　　通過以上的學習，同學們都理解了詩歌內容，引導學生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。

　　思考，指名回答。

　　明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，并流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。

　　六、課堂小結

　　《望岳》寫的是詩人游歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。同學們通過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發(fā)展的軌跡打好基礎。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦默寫《望岳》。

　　2、預習新課。

　　板書

　　望岳

　　杜甫

　　地域廣闊

　　望景色秀美歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗

　　的景色，

　　山勢高俊表達了早年誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。

　　遠大抱負

　　《望岳》教學設計方案篇10

　　教學目標

　　1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2 過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。

　　教學重難點

　　1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

　　2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　關于杜甫及《望岳》的相關資料。

　　教學方法：

　　古詩四步法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的.題目嗎？

　　這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

　　2、敘述板塊題目

　　（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

　　二、簡介作者及作品

　　三、師生共同賞析研讀古詩

　　1、（1）配樂朗誦《望岳》

　　（2）全體學生配樂齊讀

　　（3）指導學生朗讀

　　（4）教師范讀

　　2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　（1）巡視。隨機指導。

　　（2）引導學生質疑，學習釋疑。

　　3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

　　設問：

　　（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字？

　　（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？

　　（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）

　　4、引導學生思考：

　　詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？

　　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

　　五、思維拓展（作業(yè)）

　　通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。

　　六、板書

　　遠望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

　　七、課后小結：

　　《望岳》教學設計方案篇11

　　一、教學目標：

　　1、導入新課，了解作者生平及寫作背景知識。

　　2、朗讀詩歌，了解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。

　　3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。

　　二、教學過程：

　　（一）以問置疑，導入新課

　　1、我們的祖國山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計其數(shù)。要說山，最有名的當然是“五岳”了。那么，請問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

　　2、從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的`壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現(xiàn)在，我們就來共同學習這首詩。

　　3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。

　　（二）講授新課

　　1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？

　　2、初讀詩歌，強調字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

　　（1）學生默讀詩歌，老師強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。

　　（2）學生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結并評價后，集體朗讀詩歌。

　　（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。

　　3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生借助課下注釋逐句理解，小組內同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體復述句義，再讀詩歌。

　　4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

　　（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。

　　（2）試以兩句為一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點？老師指導點撥，學生發(fā)言。

　　5、討論詩歌最后兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（豪邁之情）

　　（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。）

　　（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。

　　6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)，總結掌握學習詩歌的方法。

　　（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？

　　（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）

　　（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）

　　7、背誦古詩。

　　8、當堂檢測，布置作業(yè)。

　　(1)當堂檢測。

　　（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。

　　三、教學反思：

　　這首詩的教學環(huán)節(jié)井然有序，體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。教學中能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養(yǎng)學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標。

　　美中不足的是，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：

　　1、明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。

　　2、課堂結構上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

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