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六年級語文《望岳》教學設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的六年級語文《望岳》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文《望岳》教學設計 1
教學目標：
a、領略泰山雄偉神奇的景色；
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；
教學重點：
a、泰山雄偉神奇的景色
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
教學難點：
a、詩中哲理的理解；
基礎知識：
a、作者生平；
b、泰山的有關知識；
c、字音、字形；
教學方法：
朗讀法
教學時數：
1課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課：
1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文，強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一起讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩句大意。
下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的`特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學們一起將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 �！备袷秸f一說。
說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三.總結課文：
1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2.布置作業：當堂檢測。
六年級語文《望岳》教學設計 2
1、教學重點：
體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。
2、教學難點：
熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。
教學過程
一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學常識。讓學生對如何賞析詩歌有一個初步的了解，并對作者的生平等基本情況進行掌握。
二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結構。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯、頷聯、頸聯、尾聯這四部分分析詩歌結構，從中體會詩歌藝術特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助于學生更好理解詩歌內涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。
三、抓意象。通過字詞的含義教學生如何領會詩歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的'畫面，在結合字詞的講解，讓學生抓住詩歌的意象，解答學生的疑問。字畫結合，有助于學生形象的理解這些字詞用的精妙之處。
四、析意境多媒體繼續播放泰山的畫面，并播放朗讀錄音，讓學生進入畫面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境，點明本詩歌的思想感情。學生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學生學會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學生理解詩歌的思想感情，并激發學生熱愛祖國河山和遠大抱負的愿想。
板書設計
遠望設問由遠襯高雄偉高大
(虛)
近望擬人險峻神秀
(實)
望岳
細望對偶反襯神奇力量
(實)
愿望想象抒發抱負
(虛)
評價原則：
1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵；
2、以鼓勵為主，多給于正面鼓勵；
3、評價要公平、公正。
通過上述兩張評價方案，學生可以從老師、小組長等處得到外界的評價，也可以對自己的學習情況進行一個自我評價，這樣有助于學生有針對性的改進自己的學習方法，知道自己努力的方向。
六年級語文《望岳》教學設計 3
【教學目標】：
掌握重點字詞的含義；
領略泰山雄偉神奇的景色；
理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學重點】：
a、重點字詞的含義；
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】：
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學課時】：
一課時
【教學方法】：
朗讀法、討論法
【教學準備】：
ppt
【教學程序】：
一、導入新課
（幻燈1）
詩歌，是一種文學體裁，透過語言，除了表達文字的意義外，也表達情感與美感。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子。詩配上音樂則稱為歌。
詩歌作為中國文學領域的一顆璀璨的名珠，好多詩人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對哪個詩人的評價？
二、作者并背景介紹
1.說說你印象中的杜甫
師補充要點（幻燈3）
我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。
�。ò鍟n題，并釋題）
“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東岳
2.《望岳》寫于唐開元盛世時期，詩人二十四五歲，正值青年時期。
三、初步朗讀
1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。
（這是一首五言律詩，句式特點為“二二一”或“二一二”）
2、自由讀、指名讀、全體學生齊讀。
四、整體感知（分組討論）
1.結合注釋，了解詩歌內容。
2.快速搶答，字詞解釋。
3.釋句。
五、深入研讀
師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）
2、這首詩描寫了泰山怎樣的特點？從哪些詩句可以看出來？
3、詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度不同，試對此作具體分析。
4、表達了作者怎樣的思想感情？
●指導概括并板書： 首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯: 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切
六、名句賞析
有人說詩歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細細的品，是品不出它的味道的，你要一個字一個字的`慢慢的品，才能品出他的味道。
例如這兩個字：（幻燈8品一品）
1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？
2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。
七、中考鏈接
我們學生學習古詩除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關這首詩的中考賞析題。
（幻燈9）
八、背誦競賽。
九、教師小結。
十、作業：
六年級語文《望岳》教學設計 4
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系
【教學程序】：
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)
二、教學新課
1、作者及背景簡介
2、朗讀詩歌
(三)了解詩的內容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M取，積極向上的人生態度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)
(七)背誦古詩。
(八)練習
1、《望岳》的頸聯是：_________________
2、總括泰山的全貌，突出它的`雄偉高大的山勢的句子是：_________________
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：_________________
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：_________________
5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：_________________
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：_________________
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：_________________
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：_________________
六年級語文《望岳》教學設計 5
【教學目的】
１、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
�。�、能力：誦讀能力；聯想，想象能力。
�。场⒌掠簾釔鄞笞匀�，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
�。础⒅攸c目標：背誦此詩。
�。�、目標難點：理解詩的意境。
【教學過程】
一、查上首詩的默寫
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍
四、理解此詩的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍保降自趺礃幽�？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的'歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷�！皶敗�，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、背誦這首詩
六年級語文《望岳》教學設計 6
教學目標：
知識與能力：
自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。
過程與方法：
引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。
情感態度與價值觀：
感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學重點：
體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學難點：
由詩句感悟作者情感。
教學過程：
同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩的韻律。
3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。)
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
詩的第一句什么意思?(五岳之首的'泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結作業。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
六年級語文《望岳》教學設計 7
【教學目標】：
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌，了解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。
【重點、難點】
體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句，領悟哲理。
【課時安排】：
一課時
【教學過程】：
一、 導入新課
二、文學常識：
1、關于作者：
《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫 ，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“ 詩圣 ”之稱。他的詩被譽為“ 史詩 ”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》
2、了解“五岳”： 東岳泰山（ 1532 米），位于山東泰安市。 西岳華山（ 1997 米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（ 1512 米），位于湖南長沙以南的衡山縣。 北岳恒山（ 2017 米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（ 1440 米），位于河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恒嵩）
三、朗讀詩歌
初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
�。� 1 ）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
（ 2 ）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最后，再集體朗讀詩歌。
四、感知探究
1、再讀詩歌，理解詩句含義。 ( 學生借助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。 )
完成后，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體復述句義，再讀詩歌。
2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點？
3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那么每句分別
五、背景介紹
六、 品情感，賞名句
1、談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。
（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：1、分析內容 2、抒發情感 3、蘊含哲理 4、運用修辭 5、煉字角度）
1 ） 一定要登上泰山的.最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。
2 ）表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
七、拓展延伸
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是 ：_____________________
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：_____________________
3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：_____________________
4、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并 表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：_____________________
5、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：_____________________
六年級語文《望岳》教學設計 8
教學目的
1.學習《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。
2.通過自主探究的學習模式,品味語言,體味詩詞意境。
3.理解作者的思想感情。啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
重點難點
1.重點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點:理解詩歌的意境。
教學過程
一、三分鐘演講。
二、創設情境，導入新課。
說說你對杜甫的了解。
三、學習《望岳》。
1.作家作品簡介。
杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的.種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。
2.分組學習,學生合作探究。
你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?
3.全班進行交流,學生評析詩句。
4.背誦指導。
四、意境的賞析。
分組寫賞析短文,堂上交流。
五、作業。
1.默寫這首詩。
2.完成掌握語文的有關練習。
六年級語文《望岳》教學設計 9
教學目標：
知識目標：
學習古代詩歌朗讀技巧。
能力目標：
品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標：提高審美情趣。
教學重點難點：
借詩歌內容的理解，培養學生獨立思考的能力。
一、導入
我國山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。
師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山
的確，我國自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨有風姿卓然屹立在世人面前，留下了無數經典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。
二、板書課題：
望岳
三、教學過程：
1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡介：(屏幕)
杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現實主義詩人。
2、介紹本詩寫作背景(屏幕)
3、指導朗讀：
師：要理解一首詩，朗讀是必不可少的。我們怎么來讀呢?大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”
學生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導學生朗讀。教師范讀全詩。
4、整體感知詩意：
指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學生質疑，學習釋疑。
5、內容品析。
“詩聯賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟：(屏幕)
第一步：解說注釋(借助書下注釋，無注釋的補充資料。字典等工具書)第二步：描述詩聯(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)
第三步：品析字句(哪個字用的好，用的準，寫出了什么，表現了什么)
第四步：揣摩情感(全詩表現作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內容
6、串講四聯意思(借助書下注釋)
7、賞析：師：杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。
在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：
讀出贊美之情——前三聯
讀出期盼之意——最后一聯詩人都是站在什么角度來望的呢?
詩言志，詩中到底想表達什么樣的情懷?
會當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產生的登岳的愿望。點明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩出于人，有子美之人，而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。通過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫?
斗志，渴望，志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充滿遠大志向)可見寫此詩時的.杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現遠大抱負躊躇滿志的時期。
他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當時的尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩才，但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時設的，是對皇帝進行規諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個時期
總結全詩。
總結：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱，以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。
全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情!
板書
首聯：雄偉寬大——驚嘆
望
頷聯：巍峨高大——贊美
岳
頸聯：高峻幽深——喜愛、陶醉
尾聯：想像，登山決心——期盼
六年級語文《望岳》教學設計 10
教學目標
1、學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2、結合寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。
3、品味語言，培養語感，提高審美情趣。
學情分析
經過與其他老師溝通和開學一個月以來的觀察，認為九年六班的語文學習狀況如下：
1、缺少語文學習興趣，基礎較薄弱；
2、學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字體書寫不規范不工整；上課小動作多；
3、閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力差，學生搜集和存貯的好詞、妙句、文段較少，能夠靈活運用所積累素材的學生寥寥無幾。
重點難點
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程
活動1【導入】《望岳》
“民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。”
同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫。今天我們來學習他青年時期所創作的佳作《望岳》
活動2【講授】作者簡介
杜甫
（712年—770年）
字子美，自稱少陵野老，后人稱杜少陵。自唐以來，他的詩歌被公認為“詩史”，他本人也被稱為“詩圣”。
主要代表作品
《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《春望》
“三吏”：《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》
“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》
活動3【講授】寫作背景
這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的.朋友，這個時期的生活和創這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。
活動4【活動】朗讀
望岳
岱宗|夫|如何？齊魯|青|未了。
造化|鐘|神秀，陰陽|割|昏曉。
蕩胸|生|層云，決眥|入|歸鳥。
會當|凌|絕頂，一覽|眾|山小。
活動5【講授】解析詩句
首聯岱宗夫如何？齊魯青未了。
泰山究竟如何？走遍齊魯大地，只見一片青綠蒼翠，一望無際。
“岱”，泰山別名，舊謂泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱岱宗。
“齊魯”，原是春秋時兩個國名，在今山東省境內；齊國在泰山之北，魯國在泰山之南，后以“齊魯”作為這一地區的代稱。
它生動地展現了泰山山脈連綿不斷的形象，同時也有看不盡、道不完的意思。
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