《望廬山瀑布》教學設計精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《望廬山瀑布》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《望廬山瀑布》教學設計1
教學目的：
1、掌握生字詞。
2、根據注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發學生搜集、學習古詩的興趣。
教學重點：根據注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。
教學難點：借助文字產生聯想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。
教具準備：有關瀑布的錄相 標有節奏和重音的詩句
教學過程：
一、渲染意境，激發興趣。
1、我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請孩子們打開記憶的閘門，回憶一下，我們已經學過的他的哪些詩篇？
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的`另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質疑釋疑。
1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。
3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）
6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米
假若一層樓高4米，那么三千尺相當于多少層樓房的高度？
7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，升華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。
2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）
3、教師范讀。
4、指名朗讀，學生評價。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運用。
1、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以他神奇的詩句感動著我們。此時此刻，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受？
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！
《望廬山瀑布》教學設計2
教學目標:
1、掌握生字詞。
2、借助注釋及相關資料理解詞句,體會詩的意境,理解詩歌所表達的情感。
3、有感情的朗讀、背誦古詩,會默寫古詩。
教學重難點:
1、明確詞句的意思,理解詩所表達的情感。
2、有感情的誦讀古詩,體會詩的意境。教學方法:情境教學法、講授法、演播法。
教學用具:
多媒體課件。
教學課時:
1課時。
教學流程:
一、激情導入
1、播放課件,讓學生領略瀑布之美。
同學們,你們見過瀑布嗎?今天,老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀,請大家看電視屏幕。
2、教師隨機導入課題。
剛才我們看到的這些壯麗的瀑布,充滿了神奇,充滿了誘惑。瀑布是一種大自然的現象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的水勢,飛花碎玉,風光迷人。正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鐘,寫下了無數的華章,今天,我們就隨著大詩人李白的腳步,去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。
請大家將書打到第113頁,我們今天來一起學習古詩《望廬山瀑布》。
板書課題:《望廬山瀑布》
并引導學生理解詩題(誰能說說題目的意思?),學習生字“廬”、“瀑”。
3、了解作者
你們知道李白是哪個朝代的詩人嗎?你還掌握他的什么資料?師生交流關于李白的資料,出示課件補充。(他還被人們稱為什么?和被稱為“詩圣”的誰齊名?)
二、欣賞古詩
1、下面,讓我們走進李白筆下的廬山瀑布,一起去感受他所描繪的`廬山瀑布的壯麗景色。出示《望廬山瀑布》的無朗讀畫面,教師范讀。
2、多美的意境啊,請同學們再仔細看畫面,再一次領略瀑布壯麗的景色,并小聲的朗讀。
三、誦讀古詩
1、自讀。
你覺得這首詩應該怎樣才能讀出感情,打開書,讀讀看,好嗎?
2、聽讀。
剛才同學們都讀出了自己的感情,那么,如何讀的更好呢?讓咱們聽聽播音員的朗讀。下面老師再讀一遍,請同學們劃出詩的節奏,并找出重音,在書上標出來。請再聽一遍,看看自己標對了沒有。
3、跟讀。
我們一起跟著讀一下,好嗎?
4、誦讀。
大家讀得很好,請你邊讀邊做一些動作,表達出你讀詩時的感受,看誰做得更好。
四、理解古詩
1、詩是高度凝練的語言,現在,咱們做一個游戲,請你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學習,共同探究每句詩的意思,然后用自己的話說出來,理解了幾句,就用幾個手指表示出來。
2、交流匯報。
現在請同學們坐好,共同交流一下你們都理解了哪些詩句。(每句詩的重點詞、寫法、修辭等都要引導學生理解,同時,教師要對詩句的意思進行總結發言。)
3、整體感知詩意。
大家已經理解了每句詩的意思,誰愿意將整首詩的意思用自己的話說出來,比比看。再讀詩。你們覺得這首詩通過描寫廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者怎樣的感情?(抒發了作者熱愛祖國山河的感情。)
4、出示詩詞大意的課件。
下面,讓我們再一次去欣賞作者給我們描繪的廬山瀑布壯麗的景觀吧。多美的瀑布啊,請大家閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創造的美感吧!
五、唱詩
1、播放唱讀動畫課件。
這首詩寫得多美啊,讓我們用歌聲將它表達出來,好吧?你聽:
2、再播放唱讀動畫課件。
請同學們站起來,讓我們邊唱邊拍手,當然,你可以加上一些適當的動作,把你學了這首詩的感受真實地表達出來。
六、作業
李白的這首詩,抒發了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶著這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
《望廬山瀑布》教學設計3
指導思想
通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善于學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。
教學思路
首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然后，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的.機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
教學目標
１、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
２、學會詩中的生字新詞。
３、背誦這首古詩。
教學方法
啟發式、討論法、小組合作學習法。
教學過程
一、以舊引新，激發興趣。
我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）
大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
１、師范讀全詩。全班自由讀。
２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。
３、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……
看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？
４、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。
５、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。
６、根據以上學法自學二、三、四句詩。
７、匯報自學情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）
師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法：（出示小黑板）
學習古詩的一般方法：
１、讀詩題，介紹作者
２、讀詩句，理解詩意
３、再讀詩，體會感情
４、背誦默寫
五、布置作業。
板書設計 ：
21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
《望廬山瀑布》教學設計4
一、揭題。（3分鐘）
1、同學們今天非常精神，各個都閃著像寶石一樣的眼睛看著老師，讓我覺得你們非常可愛。剛才同學們背誦了課內外學過的古詩，所話說“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”只要大家堅持學習古詩，就會成為小詩人。
2、今天我們學習的這首古詩的作者是誰？（李白）誰能給我們介紹一下詩人？（3名學生說，師相機補充）
3、同學們對詩人李白有了一定的了解，李白的詩風格雄奇豪放、想象豐富。現在請大家大聲、整齊的把古詩的題目讀一遍。
4、李白望哪里？廬山瀑布，請再讀一遍題目（望廬山瀑布）
二、初讀古詩，讀通詩句。
（一）認識生字、詞語。（6分鐘）
1、（課件出示生字詞）通過昨晚的預習，大家都會讀生字了嗎？誰來當小老師教大家讀生字？（領讀、齊讀）
2、在這些生字中你覺是覺得最難記的生字是哪個？
（指名幾個說難字如：瀑、疑，說了后請其他小朋友說說自己是怎么記的，幫助有困難的孩子 ）
3、這些生字里面最容易寫錯的就是“流”字，我們怎樣就記住它呢？（邊說變畫出：三點水和水有關，右邊下半部分是一個變形的“川”字，像水從山上流下來；右邊還有一點水，千萬別忘了寫下來。）
4、請同學們伸出小手跟著老師寫“流”（師范寫，生書空）請同學們在練習本上練寫一個“流”字。
5、認識了生字，我們來讀一讀詞語。（齊讀）
（二）初讀古詩。（4分鐘）
1、現在我們把生字和詞語帶到古詩中讀一遍，讀準字音、讀通句子。（請同學們自由讀）
2、（出示畫節奏的古詩）要讀好古詩還要讀出它的節奏，誰能讀出詩的節奏美？（3名同學讀）
師：剛才幾位同學都讀得非常有節奏感，請全班同學有節奏的再讀一遍。
三、理解詩意，品讀。（15分鐘）
（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”老師相信同學們一定可以借助字典、課文注釋和插圖展開想象，讀懂這首詩。我們先來看看一二句的意思。
1、要理解詩句意思，就要先弄通生字詞意思。通過預習，說說你知道哪些詞語的意思。（指名幾個分別說）
這兩句詩中那個字活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。（“生”字）
把詩句中的“生”字換成”“升”好不好？（不好，因為“生”字把香爐峰寫活了，也隱隱地把山間的.煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現出來了。
從這個字我們看出詩人用詞非常準確。
“遙看”是遠看的意思，與題目中哪個字相呼應？（望）請大家再讀，讀出遙看遠望的感覺。
老師把剛才同學們說的字詞意思總結了一下，請看著注釋說說詩句的意思，誰能說一說？（請3位學生說）
2、品讀一二句（相機指導）
（課件出示）
作者是在什么地方望廬山瀑布的？（離瀑布比較遠的地房）讀的時候要讀出遙看遠望的感覺。（齊讀）
師小結：通過剛才的學習我們知道了理解詩句意思的方法（板書）：讀——解——品
（二）用同樣的方法學習古詩的第三、四句。
1、（出示詩句）現在，請你和同桌一起合作學習，共同分享生字詞的意思。（同桌討論）
2、指名幾個學生匯報：你知道了那些生字詞的意思？（老師總結和幫助幾個難點字詞） 這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
3、（出示注釋）說來說一說這兩句詩的意思。（指名2位學生說）
4、品讀。
怎樣才能讀出瀑布又大又長、飛流直下的感覺呢？（指名2個學生讀）
同學們理解了古詩的意思，你覺得廬山瀑布怎么樣？誰來說一說你的感受？(廬山瀑布真美啊！??)
四、拓展。（5分鐘）
1、學習了這首詩我想問問大家，廬山瀑布真的有“三千尺“那么高嗎？（不是）這是一種什么修辭方法？（夸張）
小結：詩人李白運用了夸張的修辭方法，“三千尺”不是一個準確地數字，只是夸張地說出瀑布很高、很長。
2、你們還知道李白寫的哪首詩中也運用了夸張的修辭方法？（課件出示詩句）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——《贈汪倫》
危樓高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》
白發三千丈，緣愁似個長。——《秋浦歌》
3、古人在作詩的時候常常用夸張的修辭方法，我們在作文中也常常運用這種修辭方法。 （課件出示 例：這座山真高，我站在山上可以摘到天上的星星。這束花真香啊，我在幾公里外就味道了它的香味。 老師略作講解；出示半句話，學生運用夸張的手法接后一句；第三句學生自己創作）
4、匯報：誰來讀一讀自己寫的句子？（3名學生讀）
五、回歸文本，感情朗讀。（1分鐘）
看了同學們寫的句子，老師很高興，或許若干年后，我們班級中也會有像李白這樣的詩人、作家出現，老師期待著。讓我們再次回到李白的詩中，感受廬山的美景和這位詩仙的寫作魅力！
（學生感情齊讀！）
《望廬山瀑布》教學設計5
教材簡析：
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。
教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。
學情簡析：
隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。
設計理念
中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
教學重點：
抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。
教學難點：
想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。
教學目標：
1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。
教學準備：
（學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。
（教師）多媒體課件。
教學課時：
一課時
教學過程：
課前準備：
一、積累讀，導入揭示詩題。
1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）
2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）
3、觀看視頻，導入新課。
媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！
師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？
過渡：廬山是一幅充滿魅力的'天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）
二、初試讀，識字讀通詩句。
1、借助拼音，自讀古詩。
2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。
3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。
4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。
媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。
（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）
三、細研讀，入境理解詩意。
1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。
2、小組匯報：你讀懂了什么？
3、畫中悟詩情。
（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）
①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。
相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。
小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。
②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？
生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）
師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？
引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
指導朗讀，體會瀑布之壯美。
4、誦讀小結。
(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)
四、品味讀，想象領悟詩韻。
1、配樂誦讀，創境想象。
2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：
你好像看到了——你似乎聽到了——
你仿佛感覺到——你在內心贊嘆到——
3、熟讀成誦，積累名句。
媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。
（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）
五、拓展讀，升華激發詩情。
1、教師小結全詩。
在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。
2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。
3、拓展實踐。
①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。
②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。
媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。
（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）
板書設計：
望廬山瀑布
李白
讀—說—畫—背
《望廬山瀑布》教學設計6
教學目標：
1．會認4個生字，會寫4個字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優美。
3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
引導學生進行識字，激發學習古詩的興趣。
教學難點：
展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優美。
教學時間：1課時
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累
看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》
（設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發。學過古詩以猜謎的形式呈現，能極大第激發學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）
二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫
1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）
2、指名拼讀“廬”和“瀑”
3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“
4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。
5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。
6、說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。
7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變為點；學生寫，展示，講評。）
8、齊讀，要求讀準字音。
（設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）
三、再讀古詩，講究形式，讀出節奏和韻味
過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節奏和韻味。
1、老師示范“二二一二”節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）
2、師生拍課桌讀，讀出節奏。
3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。
4、在音樂的伴奏聲中讀。
（設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是課程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環節的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發學生學習古詩的.興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）
四、展開想象，初悟詩意，體會詩情
過渡：孩子們，古詩是我國傳統文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。
1、學生看視頻，聽朗讀。
2、同桌說說看到的景物和想到的。
3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）
小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？
（設計意圖：古詩意蘊深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環節，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）
五、創設情景，遷移古詩，引導運用
1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句
誰來幫小麗填一填？
2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？
假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。
（設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規律。創設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的方式，有效地促發了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）
六、立足學情，拓展延伸，背誦示范
1、出示現代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。
2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？
3、回去自己閱讀李白的詩并背誦。
（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典。夸張詩句的延伸，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環節的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發展，能取得很好的效果。）
《望廬山瀑布》教學設計7
教材簡介
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設計理念
《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
教學重點
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
教學難點
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
課前準備
媒體課件。
教學流程：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、故事導入：出示掛圖
一天，李白來到廬山游覽，當他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來——
師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。
二、知詩人，解詩題
1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。（師：寫 讀）
師：望，廬山什么意思？誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？板書：李白
2、師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些了解？
三、試讀古詩，初知詩意
師：我們已經了解了很多有關李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。
1、學生自由朗讀古詩。
2、抽學生讀生字。大屏出示。
3、學生多次試讀。
4、教師示范讀。
四、品讀詩句，理解詩意。
師：在古詩里，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含著許多具體、深刻的'意思。現在，請你們以小組為單位自學這首古詩。
1、大屏出示自學自學小建議：
2、匯報交流。
五、再讀古詩，領悟詩情
1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。
2、體會詩人情感。
師：詩人李白寫這首詩的目的是什么？這首詩的寫作特點是什么？
六、換位詩人，再讀古詩
師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢？請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎？
七、想象畫面，背誦古詩。
師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優美的圖畫，讓我們現象著這美景，再有感情地把它背下來。
八、課外拓展
師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
九、欣賞瀑布圖片
總結
十、選擇性作業
《望廬山瀑布》教學設計8
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。
教學準備：生字卡片、課文插圖。
教學流程：
一、回顧舊知，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。
3、板書課題。同學們這節課讓我們一起來欣賞李白的《望廬山瀑布》。
二、解讀課題，檢查預習
1、大家齊讀課題。誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）
2、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）
3、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）
4、小組合作，檢查預習
（1）、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
（2）、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。
(3)、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。
三、品讀詩句，進入詩境
（一）品讀
一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
（二）品讀
三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）
3、出示廬山瀑布的插圖，讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么？有什么感受？
5、指導朗讀詩句。
師范讀，學生認真聽，指導學生朗讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。
6、“三千尺”有多高？假如我們的.教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？
如： “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？ （讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）
8、介紹“銀河”的知識：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
11、請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。（ 朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）
四、賞讀古詩，練習背誦
1、現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、師指插圖，現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意來吟誦一下這首詩呢？
3、學生練習背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。希望你們回家被給爸爸媽媽聽。
五、練習書寫生字
1、讓學生認讀生字。
2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
4、學生展示自己認為寫得好的字。
六、作業（自選喜歡的方式完成）：
1、喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；
2、喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；
3、愛好積累的同學課外再背幾首古詩??
《望廬山瀑布》教學設計9
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。
教學流程與設計意圖：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。
3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）
4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。
二、解讀課題，檢查預習
（一）解讀課題
1、大家齊讀課題。
2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）
3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）
4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）
（二）小組合作，檢查預習
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。
3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。
三、品讀詩句，進入詩境
（一）品讀一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
（二）品讀三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
5、指導朗讀詩句。
（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？
（相機出示文字，引導學生吟誦：）
“白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》
“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》
“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？
（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）
8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？
9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？
（相機出示文字，引導學生吟誦：）
“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》
“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）
四、賞讀古詩，深悟詩情
1、（以〈高山流水〉的'音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）
3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？
五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀
1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。
2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。
六、作業（自選喜歡的方式完成）：
喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……
《望廬山瀑布》教學設計10
一、教學內容：
義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
三、學情簡析：
隨著班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
四、設計思路：
1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。
五、教學目標：
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白。
2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的.積極性。
六、教學重點：反復誦讀，理解詩意。
七、教學難點：體會古詩意境。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎？說說在哪見過，瀑布什么樣？
2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）
3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）
4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什么？了解“望”的意思。
二、簡介作者
師：對于作者李白，我們并不陌生，誰來說說，你了解李白的什么情況？
生簡單介紹、背李白的詩作。
三、初讀課文、認識生字
1、教師范讀。
2、學生讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。
3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。
（2）投影出示詩文，認學生字，讓學生說出怎樣記住生字并組詞。
（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。
四、品讀詩句、想象畫面
1、借助老師給出的注釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己仿佛看到了什么畫面？
2、投影出示說話訓練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。
（在學生匯報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）
3、指導學生有感情的讀詩句
4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者夸張的寫法、豐富的想象力。
5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。
五背誦詩文，情感升華
1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什么感覺，用一個詞來形容，師板書。
2、學生練習背誦古詩
3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。
六、拓展延伸
出示葉圣陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。
《望廬山瀑布》教學設計11
教學目標
1.學會本課生字詞語。
2.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
3.理解重點詞句，理解全詩意思。
4.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
教學重點
1.學會本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
1.體會詩的意境和詩人的思想感情。
教學過程
一、激趣導入，揭詩題。
1.課前小游戲，看圖猜古詩。
2.揭題，板書詩題。
二、初讀古詩，明詩意。
1.讀詩題（指名不同學生讀，讀出不一樣的感受）。
2.生自由讀古詩。
3.指名讀古詩，解決“香爐”。
4.解決生字“疑”。
（相機出示疑）指名讀，齊讀。那么這個字在寫的時候要注意什么呢？（指名一到兩名學生）一起跟老師寫。（師田字格范寫）
生描紅，臨寫，師展示，點評，反饋，生自評，互評。
5.生質疑不理解的字、詞，交流討論，解決問題。
6.再次指名讀古詩。（兩名）
7.生互評。
8.指導朗讀：古詩不僅要讀正確，還要讀出節奏來。王老師教給你們一個小竅門，咱們如果將停頓的時間稍微長一些，那感覺就出來了。
9.齊讀。
三、想象畫面，悟詩意。
1.同學們，古人有句話，叫“詩中有畫”，我們剛剛讀了好多遍，讀著讀著你就發現了，這首詩也描繪了一幅畫，師配樂朗讀，生閉眼想象畫面。
2.指名說說看到的景物。
3.指名描繪腦海里的畫面。
4.（相機出示開頭：太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫……）指導學生結合詩句，用自己的語言將腦海中的畫面描繪出來。可采用老師提供的開頭，也可以是自由創作。（學生自由創作）
5.交流賞析（師評，生互評）
四、再讀古詩，悟詩情。
1.抓重點字，感悟壯麗。
同學們，凝練的詩句中蘊含著一幅唯美的畫，同學們又為這幅畫插上了想象的翅膀，形成了一段段優美的文字。如果再一次讓你走進這首詩，你覺得哪個字用得妙？（指名說）
2.同桌之間相互交流討論，說說你的理解。
3.匯報成果。
4.指導朗讀。
5.了解寫作背景，升華情感。
6.交流討論。
五、拓展延伸。
1.我們浩瀚的歷史中還有描寫廬山的詩歌，相機出示《題西林壁》，請同學們先自由讀一讀這首詩。
2.指名讀。
六、課后作業。
1.背誦并默寫《望廬山瀑布》；
2.誦讀《望天門山》，感悟詩人所表達的`情感。
七、板書設計。
望廬山瀑布
疑
韻律美
語言美
意境美
教學反思：
在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。
在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。
《望廬山瀑布》教學設計12
一、教材分析
這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神秘。
二、教學理念
從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。
三、教學目標
1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。
四、教學重、難點
有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美
五、教學過程
（一）、情境導入
1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）
2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。
3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）
4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）
[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]
（二）、初讀感知
1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）
2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。
3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！
（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的'煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）
[進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]
（三）、研讀入境
1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受
2、交流喜歡的景象
a、日照香爐生紫煙
在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀
b、遙看瀑布掛前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）
b、你望見的瀑布像什么？（白布……）
小結：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
a、你看到的瀑布什么樣的？
b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀
3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）
[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是后面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心里去了]
（四）、指導書寫
聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）
1．讓學生仔細觀察范字，寫好左右結構的字，教師范寫
2．學生練習書寫生字，展示評價。
[寫字環節緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]
《望廬山瀑布》教學設計13
一、教材分析：
(一)、[注釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發學生學習古詩的'欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?
1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發學習熱情：
導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
《望廬山瀑布》教學設計14
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、通過查找資料積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反復誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2、讀題
提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6、節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？
課件播放范讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的.妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學生讀，齊讀
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
《望廬山瀑布》教學設計15
教材：語文人教新課標
年級：小學二年
課題：《望廬山瀑布》
學校：XXXXX
執教者：XXX
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
教學環境與資源：
我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:
多媒體計算機及教學課件。
教學過程設計：
一、課前談話。
激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的`李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）
2、解題
（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》
（2）誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題
（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）
（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）
三、扶放結合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧！（出示課件）
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）
3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。
學生：練說指名說
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？
學生：自由說。（板書：）
4、感情朗讀
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）
（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
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