- 相關推薦
《送杜少府之任蜀州》優秀教學設計范文
學習王勃的詩歌《送杜少府之任蜀州》，理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。下面是小編帶來的優秀教學設計，希望對大家有幫助！
教學目標：
1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內容。
2、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。
教學設想：一教時。
1、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學生在教師的引導下完成問題。
2、在詩句分析過程中，主要以教師和學生共同提出問題，同學間討論交流，教師總結歸納的方式展開。
3、在學生理解了詩句的思想感情的基礎上，朗讀全詩。朗讀要求語音準確，語調合適，讀出感情。
教學內容與步驟：
一、導入：
同學們，老師手上拿的是什么?(照片)準確來說，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡介作者：
(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)
三、講析詩歌：
(一)教師范讀，學生解決以下問題：
1、這首詩的體裁是什么?
學生回答。明確：五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什么?(首聯、頷聯、頸聯、尾聯)
2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?
學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》
(三)字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。 宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。
(四)分析詩句：
1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接? 明確：海內存知己，天涯若比鄰;
2、同學們是如何理解這句詩的?
明確：1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己，縱然
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)
3、詩歌中的頷聯直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
明確：離別的原因。
聯系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的?(坦然) 詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物，首聯。
4、 首聯點明了哪兩個地方?
明確：長安、四川
5、 請同學們再認真讀一下首聯，看看哪位有心人能發現問題?
明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?
6、 組織學生就這個問題展開小組討論。
明確：(1)詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。 (2)表現了詩人對朋友的今后生活的關心。
7、 在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯，也就是千古名句，同學們，現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?
學生討論回答。
明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。
8、 尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態度?(積極進取)
(五)小結：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。
(六)下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。
學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣�！钡鹊鹊碾x別詩句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。
(七)作業： 1、背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪些關于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。
【《送杜少府之任蜀州》優秀教學設計】相關文章：
送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川07-29
《送杜少府之任蜀州》教學設計10-17
《送杜少府之任蜀州》的教學設計06-04
《送杜少府之任蜀州》教學設計（人教版）08-17
《送杜少府之任蜀州》精品教學設計10-25
《送杜少府之任蜀州》教學設計范例08-17
《送杜少府之任蜀州》教學設計及反思06-21
人教版《送杜少府之任蜀州》的教學設計07-30
《送杜少府之任蜀州》教案09-30