《滕王閣序》教案匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《滕王閣序》教案，歡迎閱讀與收藏。
《滕王閣序》教案1
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的.真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律．偏于描寫個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測(cè)默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預(yù)習(xí)《逍遙游》
《滕王閣序》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.了解作者及初唐四杰
2.了解本文寫作背景
過程與方法目標(biāo)
1.疏通生字詞，正確流利的朗讀課文
2.掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，文化常識(shí)和典故
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)初唐文壇文人氣度
2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)想
三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)：疏通熟讀
第二課時(shí)：歸納整理
第三課時(shí)：感悟體會(huì)，小試身手
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)之疏通
1.導(dǎo)入：《送杜少府之任蜀州》
2.入課：天妒之英才
初唐四杰
3.朗讀：初讀試水
再讀理序
三讀每句
四讀理脈絡(luò)
第二課時(shí)之歸納整理
文言知識(shí)歸納
文化常識(shí)歸納
典故歸納
第三課時(shí)之感悟體會(huì)
1.本文讀來有哪些文的特點(diǎn)?
賦之鋪排詩(shī)之韻味文之說理
2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫?賞析
3.這些景色中有那些情感?
四、作業(yè)
1.試身手，寫景色情感在一起的.句子
2.歸納整理成文本文知識(shí)
《滕王閣序》教案3
一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩(shī)作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲？
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
四、補(bǔ)充注釋
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
2、、地接衡廬接：接壤
3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。
7、、高朋滿座高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
10、、彩徹區(qū)明徹：普照
11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾
12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)
16、、四美具具：具有，都有。
17、、而難并并：會(huì)聚一起。
18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
20、、興盡悲來興：興致。
21、、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。
23、、所賴君子見機(jī)賴：依賴。
24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。
26、不墜青云之志墜：拋棄。
27、、一介書生介：個(gè)
28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29、、有懷投筆懷：心思。
30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。
32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
33、、蘭亭已矣已：過去。
34、、奉承恩于偉餞于：在。
35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。
36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345
1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）
a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓
2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）
a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說到的“千”、“一”。
b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說到的“老”、“窮”。
c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。
3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）
a．上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。
b．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
d．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”
六、【跟蹤試題】
（一）選擇題：
1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：
a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）
b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）
c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪
d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛
2、下列幾組成語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一組是：
a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水
b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志
c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：
①窮且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟
②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
a．①句與②句的.“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：
a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事
b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
（二）．填空題
5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6、默寫填空：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：
時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345
7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：
a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺宇宙之無(wú)窮
8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)
例：披繡闥，俯雕甍
a、東隅已逝，桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明
d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間
9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是：
a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。
b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：
a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。
c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。
d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教案4
滕王閣序教案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一教時(shí)
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī)
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的.盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
（一）集體朗讀
（二）具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢(shì)宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；
③上下渾成之美；
④虛實(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。
4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、賞析第三、四部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路
②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用M反用）
⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
⑨“楊意”“凌云”M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2.請(qǐng)思考這篇序文用大量典故的作用。
明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)文章表達(dá)效果。
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”
《滕王閣序》教案5
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、疏通文義
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
3、培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文義
教學(xué)難點(diǎn)：
講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學(xué)方法：
講析、討論
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況
二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑
學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))
故
盡
屬
即
四、作業(yè)：
課后練習(xí)二、三
教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文
《滕王閣序》教案6
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
二、整體感知，理清大意
1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。
3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。
4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：
第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集
第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在
（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語(yǔ)句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）
三、把握文體，品語(yǔ)言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充
隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。
四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵
1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。
參考：
（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”
（雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）
（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
天與水兮相逼，山與云兮共色。
參考 ：
①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。
②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠(yuǎn)眺的.王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）
提示：
其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。”“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？
此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……
（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）
4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考：
（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。
（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對(duì)話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）
五、比較閱讀，提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。
參考：
形式上都記敘游宴集會(huì)，語(yǔ)言優(yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。
《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。
《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。
內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨。基調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
? 王勃與初唐四杰
? 《滕王閣序》中的修辭手法
? 《滕王閣序》中的用典
（ 通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
[ 評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
《滕王閣序》教案7
一、整體感知
本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運(yùn)思謀篇，都緊扣這個(gè)題目。全文共分四段，第1段歷敘洪都雄偉的地勢(shì)、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠(yuǎn)眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫；第3段由對(duì)宴會(huì)的描寫轉(zhuǎn)而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來寫；最后一段自敘遭際，表示當(dāng)此臨別之際，既遇知音，自當(dāng)賦詩(shī)作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來，全文層次井然，脈絡(luò)清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。
二、局部思路揭示
本文因餞別而作，但對(duì)宴會(huì)之盛僅略敘，數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，不落窠臼，獨(dú)辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇，取舍立意，亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡(luò)：
先用一連串短句抒發(fā)感嘆：“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮后易老，李廣難對(duì)。”而后長(zhǎng)短結(jié)合，抒發(fā)自己的憤郁悲涼：“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”最后又用先短后長(zhǎng)的一組對(duì)偶表明心志：“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”鏗鏘的語(yǔ)調(diào)表達(dá)了自己不甘沉淪的決心。
三、精彩語(yǔ)句揣摩
1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
賞析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
賞析：這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
賞析：這是全文最富思想意義的警語(yǔ)。古往今來有多少有志之士，面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
本文的借代和謙辭
1、辨識(shí)六處借代用法
（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。
（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實(shí)代宇文氏。
（3）仙人之舊館：代滕王閣。
（4）帝閽：代朝廷。
（5）奉宣室：代入朝做官。
（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。
2、了解六個(gè)禮貌謙辭
（1）家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。
家君，稱自己的'父親。童子，王勃自稱。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個(gè)有名的地方（指洪州）；年幼無(wú)知，（卻有幸）參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)。
（2）勃，三尺微命，一介書生。
三尺、一介，都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個(gè)讀書人。
（3）他日趨庭，叨陪鯉對(duì)。
趨庭，快步走過庭院，這是表示對(duì)長(zhǎng)輩的恭敬。叨，慚愧的承受，表示自謙。鯉對(duì)，指在父輩面前接受教誨。全句意思是，過些時(shí)候自己將到父親那里聆聽教誨。
《滕王閣序》的用典
1、言簡(jiǎn)意賅，含蓄有味——明用
所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴(kuò)大，變?yōu)榉褐浮！峨蹰w序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫(kù)”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書？張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見于《后漢書？徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪，才設(shè)一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經(jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見《論語(yǔ)？為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國(guó)君。
以上明用的典故，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語(yǔ)）的效果，可謂言簡(jiǎn)意豐，辭約蘊(yùn)寓。
2、隱括旨義，旨冥句中——暗用
暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語(yǔ)言，使典故貼近語(yǔ)境，又不違原意，起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個(gè)典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書？吳隱之佳》，廣
州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無(wú)厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩(shī)一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。”“涸轍”之典見《莊子？外物》，此為語(yǔ)典，車轍無(wú)水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書？阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí)，就痛苦著回來。
以上這些典故，或事或語(yǔ)，均由王勃化用為自己的語(yǔ)言，而用典中所蘊(yùn)涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念表露無(wú)遺。
3、說古喻今，比況自身——化用
化用即點(diǎn)化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長(zhǎng)的事典合理化簡(jiǎn)點(diǎn)睛，以簡(jiǎn)馭繁地表達(dá)情感的用典方法。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記？司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子？湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。
以上兩個(gè)化用典故，涵蘊(yùn)深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無(wú)斧鑿之痕。
4、多典濃縮，加強(qiáng)效果——連用
連用是指作者為了加強(qiáng)表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個(gè)典故來表達(dá)思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個(gè)典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。“謝家寶樹”之典見《世說新語(yǔ)？言語(yǔ)》，謝安問子侄們，人們?yōu)槭裁纯傁Ｍ拥芎茫恐蹲又x玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳？母儀篇》，據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對(duì)”之典見《論語(yǔ)？季氏》，孔子曾立于庭中，其子
孔鯉“趨而過庭”，孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩(shī)》《禮》。“龍門”之典見《后漢書？李膺傳》：“膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”
以上四個(gè)典故在句中連用，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理，而且這幾個(gè)用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
《滕王閣序》寫景“四美”
《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營(yíng)，運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。
1、色彩變化之美
文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。
2、遠(yuǎn)近變化之美
作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把讀者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
3、上下渾成之美
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。
4、虛實(shí)相襯之美
“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一。”
《滕王閣序》教案8
【教學(xué)目的】
1.背誦全文。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3.積累文化知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。
2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。
(解說：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫作
《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。
①教師示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
(解說：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的.操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
(解說：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
(解說：張志公先生說："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
(參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
(解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2.仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。
(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)
《滕王閣序》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的.語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
《滕王閣序》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。
2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習(xí)課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語(yǔ)寫秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)
不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）
2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
（解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的`工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設(shè)計(jì)：
課后回顧
《滕王閣序》教案11
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）。
2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對(duì)比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢(shì)之宏偉。
3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮。“臺(tái)隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
4、提問：作者寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問：文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書：洪州地勢(shì)，宴會(huì)賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書：閣周風(fēng)光，自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問：本部分的思路是如何安排的'？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲。“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書：宴會(huì)盛況，人生感慨
宴會(huì)歡娛（喜悅）
人生感嘆（悲傷）
壯志不易（樂觀）
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識(shí)者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì)，自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝，對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？
明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會(huì)開始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩(shī)篇（選三）
（一） 滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。
（二） 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
（三） 山 中 王勃
長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
《滕王閣序》教案12
一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史，優(yōu)越的'地勢(shì)
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。
二．秋水共長(zhǎng)天一色，究竟是什么顏色
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四．知遇之恩令人感念，宴會(huì)之盛值得留戀。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情
融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情，語(yǔ)約意豐，報(bào)國(guó)無(wú)門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。
《滕王閣序》教案13
教學(xué)目的：
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：駢體文的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí);初讀課文。
教學(xué)過程：
一.解題：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。
“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。
文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。
二.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。
四.關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí)：
1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：(引導(dǎo)學(xué)生逐段批注)
A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好
B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵
C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗
D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速
2.斷句品韻：
A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。
B 六字句的.斷句：
(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;
(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回 “一五式”;
(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人 “二二二式”;
(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;
(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。
C.七字句的讀法(按意義劃分)：
(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;
(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;
(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”;
(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”
D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦
E 對(duì)：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)?
F 主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。
G 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。
H 偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。
六.講讀課文第一段：
(一) 第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋：
1.豫章故郡 故：舊
2.地接衡廬 接：接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。
7.高朋滿座 高：尊貴
(三)簡(jiǎn)析第一段：
1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。
2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。
4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)
5.七句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。
6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。
問題：
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。
《滕王閣序》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。
2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺的。
2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的'滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來?
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢(shì)，亦寫其冷落。
(二).賞析頷聯(lián)：
1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。
3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián)：
1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
六.背誦
七、作業(yè)
《滕王閣序》教案15
教學(xué)設(shè)想
《滕王閣序》是人教版高中課標(biāo)教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞和狀語(yǔ)后置等特殊句式；領(lǐng)會(huì)文章字句排偶對(duì)仗、鋪陳開闔的華麗風(fēng)格。
2.了解文中出現(xiàn)的典故，結(jié)合語(yǔ)境理解典故在文中的表達(dá)作用。
3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅(jiān)、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現(xiàn)的典故等資料，結(jié)合課文注釋和工具書口譯全文；教師制作教學(xué)課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。”（歐陽(yáng)修《新唐書·王勃傳》）
“第一報(bào)云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”（王定保《唐摭言·卷五》）
“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”僅僅是因?yàn)橐痪洹奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”嗎？讓我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個(gè)究竟。（板書課題）
二、初讀感知
1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節(jié)奏。
2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。
節(jié)奏指導(dǎo)示例（PPT）：
（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
（2）六字句讀法：①孟學(xué)士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰(shuí)悲/失路之人。
（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劤踝x感受。
三、研習(xí)“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說“嘉賓”。
（1）這里的“賢主”是誰(shuí)？你從哪里知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
（2）這里有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿座←孟學(xué)士王將軍
（3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫(kù)”。
四、研習(xí)“四美”
1.良辰：時(shí)維九月，序?qū)偃铩?/p>
2.美景：
（1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學(xué)生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺(tái)、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天、漁舟、雁陣。
引導(dǎo)學(xué)生注意：畫線詞是對(duì)非畫線詞的修飾。
（2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據(jù)各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點(diǎn)呢？
學(xué)生讀第二段后圈畫出表現(xiàn)意象特點(diǎn)的詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解含義，體會(huì)九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現(xiàn)（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，要引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。
（3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個(gè)？
明確：“儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。”
交代此內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)眼前勝景是上下求索而得，不容易。
（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。
（5）你可以給此畫面擬個(gè)標(biāo)題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？
明確（PPT）：
標(biāo)題：《滕王閣秋景圖》
遠(yuǎn)鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)
特寫：披繡闥，俯雕甍
遠(yuǎn)鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠(yuǎn)鏡頭：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
遠(yuǎn)鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦（聲音）
此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。
（6）王國(guó)維說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達(dá)什么情呢？請(qǐng)結(jié)合具體文句說說自己的體會(huì)。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長(zhǎng)天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因?yàn)檫@里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調(diào)“清、紫、寒、翠”等看，總體色調(diào)偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會(huì)到作者喜悅的情感只是外在的，其內(nèi)心還有隱隱的悲愁。簡(jiǎn)單地說，表面的快樂難以掩飾內(nèi)心的悲愁。
這段寫景內(nèi)容抒發(fā)的情感比較復(fù)雜，老師宜引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住具體的語(yǔ)句去品味。
（7）美讀之，盡量表現(xiàn)作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請(qǐng)齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會(huì)怎么想呢？情感會(huì)怎么發(fā)展呢？這節(jié)課我們來研讀后幾段。
二、探究“悲何”
1.面對(duì)“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導(dǎo)學(xué)生理解上述典故。
2.請(qǐng)學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？
明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無(wú)窮，盈虛有數(shù)”外，還有什么？
明確（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
悲的原因?qū)W生比較容易找出，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解這里的典故，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平事跡理解“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”。
4.我們?cè)趺纯创髡叩摹氨保克欠e極的還是消極的？
明確：正因?yàn)橄胗凶鳛椴艜?huì)為自己沒作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。
5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？
明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）
2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？
明確（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
注意引導(dǎo)學(xué)生理解典故。
3.作者在主客面前為什么要表達(dá)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的志向？
明確：無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。渴望提攜。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩(shī)作
1.有人說，王勃的《滕王閣詩(shī)》主要是從空間和時(shí)間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內(nèi)容？時(shí)間上寫了哪些內(nèi)容？寫廣袤的空間和無(wú)限的`時(shí)間，傳達(dá)的是什么情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點(diǎn)題，一個(gè)“臨”字寫出了滕王閣地高之勢(shì)。
第二句由今及古，遙想當(dāng)年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，這是虛寫，詩(shī)人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無(wú)常的悵惘。
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫滕王閣。
“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時(shí)間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動(dòng)、年復(fù)一年的感慨。
末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問后，回到眼前的景“檻外長(zhǎng)江空自流”作結(jié)。似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了感情。
2.古今許多文人墨客面對(duì)廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類似詩(shī)文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
——崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？——曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——楊慎《臨江仙》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》
五、對(duì)話王勃
記者：你對(duì)“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背誦全文
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