《滕王閣序》教案【熱門】

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《滕王閣序》教案，希望對大家有所幫助。

《滕王閣序》教案1

　　【設(shè)計思想】

　　《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學(xué)的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

　　本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體悟情思的思想一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。

　　2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

　　【教學(xué)方法】

　　涵泳美讀，詞句品評，疑難點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　方案A

　　一、煙雨江南話名樓

　　導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

　　二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

　　1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）

　　2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

　　3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

　　4．男女生分角色讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的`聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　三、魅力緣何越千年

　　探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？

　　點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

　　1．讀一讀，感受韻律美。

　　提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感�！�—魅力源自音韻與典雅之美。

　　2．品一品，咂摸語言美。

　　提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”�！�—魅力源自精妙的語言之美。

　　3．觀一觀，欣賞畫面美。

　　提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”�！�—魅力源自精彩的畫面之美。

　　4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

　　提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾�！�—魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

　　5．思一思，破譯情理美。

　　提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空�！�—魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進(jìn)的人生情思。

　　四、美文選點(diǎn)作品評

　　由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

　　示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。

　　五、余音回響作尾聲

　　選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　方案B

　　一、導(dǎo)入激趣

　　讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

　　二、梳理文脈

　　1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應(yīng)關(guān)系。

　　研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

　　2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請找出并說明理由。

　　研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

　　三、欣賞宏麗的景色

　　1．學(xué)生誦讀繪景句段。

　　2．學(xué)生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

　　A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

　　提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

　　B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？

　　提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

　　C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？

　　提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　四、體悟復(fù)雜的情思

　　1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？

　　提示：情景相生，借景抒情。

　　2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。

　　提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

　　3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

　　A．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？

　　提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　B．“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

　　提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

　　C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。

　　示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強(qiáng)音！

　　五、延伸拓展

　　登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經(jīng)常回蕩著興盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。

《滕王閣序》教案2

　　【設(shè)計說明】

　　《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對于本文，學(xué)生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識。因此，在教學(xué)本文時，教師的適時引導(dǎo)尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)體會本文華美的語言及其表達(dá)方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對作者復(fù)雜的情思的體悟。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補(bǔ)充總結(jié))

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的`人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕币韵掳司�，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進(jìn)行分析時，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因?yàn)榇司淙谌�美于一體。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習(xí)

　　①教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進(jìn)的人生情思。

　　學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會。教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)。

　　(1)“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強(qiáng)音。

　　四、作業(yè)設(shè)置

　　1、反復(fù)背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案3

　　一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。

　　悠久的歷史，優(yōu)越的地勢

　　杰出的`人物，珍異的物產(chǎn)

　　盛大的宴會，欣幸的機(jī)遇

　　特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己�？垲}，得體。

　　二．秋水共長天一色，究竟是什么顏色

　　色彩變化之美：寒潭清，暮山紫

　　遠(yuǎn)近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

　　三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報國無門，濟(jì)世無路

　　豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪

　　理想的人生境界，高尚的人生觀

　　特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。

　　四．知遇之恩令人感念，宴會之盛值得留戀。

　　總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情

　　融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

　　駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水

　　述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

《滕王閣序》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

　　3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　3、體會作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊�人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑�之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點(diǎn)明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

　　教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的'幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習(xí)二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

　　三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習(xí)

　　1、填空。

　�、僦袊�江南三大名樓指_______________。

　�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

　�、弁醪�，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

　　2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些？

　　3、默寫

　�、俾湎寂c孤鶩齊飛，。

　　②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　�、劾袭�(dāng)益壯，寧移百首之心？，。

　�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，，。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

　�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。

　�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

《滕王閣序》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

　　2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3．領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。

　　4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

　　3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　第一課時

　　知識連接：

　　第一知識背景介紹

　　1.江南三大名樓

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

　　2.王勃及文章寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔�王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

　　本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　第二朗讀指導(dǎo)

　　本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

　�。�1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

　�。�3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．注意下列字的讀音。

　　翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜帷（）

　　勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

　　云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

　　2.成語積累（請在文中找，試列舉）

　　例如：

　　一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱�；�?qū)σ话阕x書人的雅稱。

　　投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

　　高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

　　盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

　　陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。

　　二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）

　　1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

　　(1)襟三江而帶五湖

　　(2))雄州霧列，俊采星馳

　　(3)都督閻公之雅望

　　(4)勝友如云高朋滿座

　　(5)賓主盡東南之美

　　（6)序?qū)偃��?/p>

　　(7)披繡闥，俯雕甍

　　(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦

　　2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

　　包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

　　第二課時

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　�。ǘ�）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

　　1、閱讀第一段完成以下探究：

　�。�1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的.？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

　�。�2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個詞語？

　�。�3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　二、賞析第二部分

　�。ㄒ唬�齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

　�。ǘ�）具體賞析

　　1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。（自主完成）

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）

　　三．作業(yè)：背誦二、三段。

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、檢查背誦。二、探究與對話

　　一、閱讀后四段，完成以下探究：

　�。�1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　�。�2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義

　　二、達(dá)標(biāo)檢測

　　1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）

　　A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜�。╳éi）星分翼軫（zhēn）

　　B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

　　C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）

　　D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

　　2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

　　A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

　　C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

　　3.下列詞語書寫有錯的一組是（）

　　A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

　　B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

　　C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

　　D.無路請纓星分翼軫青云之志

　　4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）

　�、俑F（且）益堅

　�、谌魧俳裕ㄇ遥�為所虜

　　③賓主盡東南（之）美

　�、艹迹ㄖ�）壯也，猶不如人

　　A.①句與②句相同，③句與④句不同。

　　B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

　　C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

　　D.①句與②句不同，③句與④句相同。

　　5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

　　A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。

　　B有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)

　　作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。

　　C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

　　“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

　　D他日趨庭，叨陪鯉對

　　典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。

　　答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結(jié)識各位名士)

　　6、默寫填空：

　�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　�、躝_______________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

　�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。

《滕王閣序》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、常見句式分析

　　2、文章分析

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　常見句式分析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章分析

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論

　　板書設(shè)計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　一 述賓主之美

　　二 繪山川之美

　　三 寫宴會盛況

　　四 嘆知己難遇，盛宴難再

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　練習(xí)二、三作業(yè)檢查

　　二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段

　　請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩�！疤旄叩劐�，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

　　表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情�！胺钚�室”的.典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

　　三、句式特點(diǎn)：

　　明確：以四、六句為主

　　句式錯落，節(jié)奏分明

　　運(yùn)用典故，簡練含蓄

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)四

　　教后記：學(xué)生能夠正確評價作者的觀點(diǎn)

《滕王閣序》教案7

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、疏通文義

　　2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

　　二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

　　請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的'標(biāo)記�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　三、講解幾個實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

　　故

　　盡

　　屬

　　即

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)二、三

　　教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

《滕王閣序》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文）

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導(dǎo)語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

　　……

　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡介（學(xué)生回顧曾觀看過的.《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　　（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　�。�3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會

　　3、鶴汀（）水邊平地

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

　　7、迥（）遠(yuǎn)

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

　　10、梓（）澤梓樹，與“�！毕噙B，借指故鄉(xiāng)

　�。ǘ�）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

　�。ㄈ�）古今異義

　　窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

　　孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位

　�。ㄋ模┰~類活用

　　襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業(yè)。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1、理清思路

　　2、重點(diǎn)段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風(fēng)貌，引出與會人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

　　1、請同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！泵谰�。（當(dāng)堂朗讀）

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業(yè)

　　1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

　　（同桌討論后教師幻燈片展示）

　　第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

　　第五段：言自己雖時運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的悲哀——對時代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）

　　四、討論與點(diǎn)撥

　　歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

　　五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會文章的優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

　�。ň涫藉e落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學(xué)生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業(yè)

　　1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學(xué)設(shè)計說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。

　　朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

《滕王閣序》教案9

　　關(guān)鍵詞：《滕王閣序》；文言文教學(xué)；方法

　　筆者在對傳統(tǒng)篇章的教學(xué)中，通過一系列的語文活動，激活原本枯燥的文言文課堂，讓課堂教學(xué)趣味化，讓知識運(yùn)用生活化，讓學(xué)生在課堂上直觀感受傳統(tǒng)篇章學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用對接的相輔相成關(guān)系。

　　這里，就以駢體文《滕王閣序》的教學(xué)流程為例作以介紹：

　　一、導(dǎo)入新課·解說詞和導(dǎo)游詞

　　這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。筆者在進(jìn)行教學(xué)時先展示自己親臨“現(xiàn)代”滕王閣的照片，并適當(dāng)加以解說，讓學(xué)生猜測自己登樓的感受——與作者不盡相同。然后出示網(wǎng)上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學(xué)生對比，并配以自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞：

　　夕陽西下，我踩著先人的腳印拾級而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。層巒迷蒙在現(xiàn)代高聳的建筑群中，不再聳翠，剝蝕的飛閣訴說著歲月的滄桑。孤鶩一去不復(fù)返，秋水千載空自流。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日�！被秀遍g有一位天涯游子與我萍水相逢，分明聽到他“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的鏗鏘誓言。今天，很榮幸成為同學(xué)們的導(dǎo)游，得以再一次瞻仰這座江南名樓，再一次觸摸王子安那意氣風(fēng)發(fā)、援筆成文的英姿。來，讓我們一起走進(jìn)“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！

　　教師利用“說”導(dǎo)游詞這一貼近學(xué)生生活的語言，把學(xué)生當(dāng)作游客這一現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的生活情境，讓學(xué)生在聽詞看圖中，入情入境，在學(xué)習(xí)課文的第一時間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體感知·成語和對聯(lián)

　　在學(xué)生蹁躚遙想之時，教師又一語戛然而止——那工整的.對聯(lián)，那被歲月剝蝕的琉璃，那從遠(yuǎn)方傳來的汽笛聲，讓我不禁悔恨自己不能全篇背誦那來自初唐的華章，只能吟誦幾個流傳四海牌匾上的成語及被抄謄在八方樓宇柱子上的幾副楹聯(lián)。接下來，就請你把我當(dāng)時想起的成語或?qū)β?lián)在文章中畫出來。

　　學(xué)生迫不及待地在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，于是整理出——

　　1.成語

　　人杰地靈高朋滿座物華天寶漁舟唱晚雁陣驚寒天高地迥

　　鐘鳴鼎食萍水相逢命途多舛老當(dāng)益壯窮且益堅騰蛟起鳳

　　失之東隅，收之桑榆……

　　2.對聯(lián)

　�。�1）文章中的對聯(lián)

　　物華天寶龍光射牛斗之墟

　　人杰地靈徐孺下陳蕃之塌

　　十旬休假勝友如云

　　千里逢迎高朋滿座

　　閭閻撲地鐘鳴鼎食之家

　　舸艦彌津青雀黃龍之舳

　　（2）歷代名人題在滕王閣上的對聯(lián)

　　孤鶩飛秋水

　　長天落晚霞

　　帝子長洲仙人舊館

　　將軍武庫學(xué)士詞宗

　　飛閣流丹雄州霧立

　　高朋滿座俊彩星馳

　�。�3）學(xué)生煉句

　　一介書生嘆微命

　　千秋舊館驚落霞

　　盈虛悠悠閣中帝子今何在

　　宇宙茫茫宴上書生身所歸

　　萍水相逢子安歌他鄉(xiāng)客

　　關(guān)山難越游子悲失路人

　　以成語和對聯(lián)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主線，將通假字、一詞多義等疏通文意的教學(xué)要點(diǎn)貫串其間，于無聲處聽驚雷。學(xué)生在找尋過程中自然會去疏通文意，一改過去依文講解翻譯讓學(xué)生乏味的做法。教師一聲令下，教得輕松，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)也學(xué)得有味。

　　三、研讀課文·典故和歇后語

　　本課共1045個字，用典卻近50處之多，又是教學(xué)的一個難點(diǎn)。在研讀課文時，以分組講故事形式，明確文中的故事及在文中的作用。在作者創(chuàng)作思路及文章結(jié)構(gòu)層次的概括上，充分利用學(xué)生手頭上每生一冊的資料，讓學(xué)生以歇后語的形式概括改寫“行文脈

　　絡(luò)”表。

　　1.學(xué)生整理的典故

　　龍光射牛斗之墟、徐孺下陳蕃之榻、東南之美、騰蛟起鳳、孟學(xué)士之詞宗、紫電清霜、帝子長洲、天人舊館、閭閻撲地、落霞孤鶩、白云遏、睢園綠竹、彭澤之樽、鄴水朱華、臨川之筆、四美具、二難并、天高地迥、長安日下、吳會云間、南溟、天柱、帝閽、宣室、馮唐易老、李廣難封、長沙賈誼、海曲梁鴻、君子見機(jī)、老當(dāng)益壯、青云之志、貪泉、涸轍、扶搖北海、東隅桑榆、孟嘗高潔、阮籍猖狂、終軍請纓、投筆、晨昏萬里、謝家寶樹、孟氏芳鄰、鯉對、龍門、楊意、凌云、鐘期流水、蘭亭、潘江陸海、宗愨長風(fēng)

　　2.學(xué)生改寫后的歇后語

　　洪都口碑——人杰地靈

　　洪府盛宴——高朋滿座

　　滕王閣美景——水天一色

　　……

　　在師生活動交流中，教師注意關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生個個積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會協(xié)作和分享。教師將課前備課知識點(diǎn)，在“該出手時才出手”，水到渠成地完成，整個課堂在輕松愉悅中進(jìn)行。

　　四、課堂延伸·短信息和頒獎詞

　　“教材是一個例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無疑是中華名勝的一個標(biāo)本，學(xué)生若能通過本文學(xué)習(xí)，觸類旁通，將自己所看到、所了解的名勝或家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一番梳理，這就充分體現(xiàn)了課文的例子性，也能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與生活性。為此我設(shè)計了下列兩個題目供學(xué)生合作完成。

　　1.說名勝

　　請你就到過的一處名勝或家鄉(xiāng)一個旅游景點(diǎn)，用編短信息的形式發(fā)給你遠(yuǎn)方的朋友。學(xué)生說家鄉(xiāng)景點(diǎn)，作品一例：

　　天鵝洞——寧化天鵝洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，綠樹成陰，山內(nèi)洞中有洞，洞洞相連，又有地下暗河潺潺流過，是你休閑觀光的好去處。

　　2.評作者

　　人說樓以文傳，我說人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動文壇”人物，請你為他寫一則頒獎詞。學(xué)生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老當(dāng)益壯”的雄心，千載光陰似流水，磨不去你華美篇章的光輝，雖歷戰(zhàn)火，滕王閣依然聳立；雖經(jīng)風(fēng)霜，你的形象仍舊是那么灑脫。我們向你致敬！

　　五、作業(yè)布置·廣告語和詩詞

　　靈活地利用課文，能打開學(xué)生的思路，充分調(diào)動學(xué)生讀寫的興趣和積極性，能收到事半功倍的效果。為此，我精心設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：滕王閣成了全國十大名片之一，請你為這張名片寫一則廣告或選一首詩詞，評審組將把你的廣告或小詩打印在名片中，如果你將來親臨滕王閣，別忘了將你的作品打印在你的照片里。學(xué)生廣告作品及推薦小詩各一例：

　　廣告——滕王閣逢迎千里天下客，王子安揮毫一筆古今情

　　小詩——滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　——王勃《滕王閣詩》

　　這種短小的作業(yè)，學(xué)生易于接受，落實(shí)的可能性大，也能以讀導(dǎo)寫、以讀促讀、以寫促讀，讓閱讀與寫作并行，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力、審美評價能力，更有助于深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會到創(chuàng)作過程的快樂。

　　總之，傳統(tǒng)篇章屆屆教，教材相同，可學(xué)生不同了，常常讓老教師發(fā)現(xiàn)新問題：并不是一石在什么水面都能擊起千層浪。教師只有與時俱進(jìn)，不斷尋找教學(xué)新出路，才能適應(yīng)學(xué)生，才能踩準(zhǔn)新課程的節(jié)拍。對于那些時代久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)篇章，教學(xué)時可將它分割成主課與輔課，主課立足走進(jìn)學(xué)生生活，將課堂生活化，輔課立足文言文教學(xué)重難點(diǎn)（文言現(xiàn)象），作一練習(xí)式設(shè)計。課堂生活化了，趣味化了，學(xué)生誦讀自然有了興趣，自然會去主動探究。

《滕王閣序》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

　　3、積累文化知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2、通過仿寫感受了解文言的特征。

　　教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。

　　2、教學(xué)可以分為兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的

　　流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、解題

　　1、關(guān)于本文的寫作

　　《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

　　都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！�

　　2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

　　祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

　　二、 研習(xí)課文

　　1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　�、儆珊橹莸貏�、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，

　　眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　2、重點(diǎn)突破——學(xué)會“精加工”。

　�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠郑ǖ�1節(jié)）

　　由洪州地勢、人才說到宴會。

　　“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

　�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司�，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。

　　三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。

　　二、品析鑒賞

　　1、對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的'平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：

　　南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

　　不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的：

　　如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

　　騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對”）

　　2、對偶句與仿句練習(xí)

　�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。

　�、诮處煾鶕�(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

　　如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云

　　B.見秋水之浩淼；望長天之云徹

　　C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

　�、垡�求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

　�。ń庹f：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

　　3、“警句”品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

　　2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

　　板書設(shè)計：

　　課后回顧

《滕王閣序》教案11

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫作背景

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認(rèn)真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　弄清典故，把握文意。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學(xué)具：

　　Ic課件

　　講課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨(dú)自己還是一個孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學(xué)生龍門王勃前來參拜領(lǐng)教�！边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍(lán)衫拖地，怪貌誰能認(rèn)!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識�！敝骺脊傩�，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我�！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準(zhǔn)考�！�

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級投影總結(jié)。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)二。

　　板書設(shè)計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

　　宗愨 叨陪

　　教學(xué)后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

　　而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府�！�公曰：‘是亦老生常談’。又報云：

　　‘星分翼軫，地接衡廬�！�公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�

　�、诓�往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

　　——《中國文學(xué)家大辭典》

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章思路。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法。

　　教具學(xué)具：

　　Ic課件

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結(jié)二、三段。

　　這兩段為寫景。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫作者的人生看法和人生態(tài)度。

　　第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦二三段。

　　板書設(shè)計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　2、寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫作者的人生看法和人生態(tài)度。

　　5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學(xué)后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度�！巴�長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的.悲憤。至“所賴”一提，振起全篇�！袄袭�(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

　　作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《滕王閣》詩。

　　2、準(zhǔn)確記住名句，切實(shí)理解成語典故。

　　3、用典的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用典的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解《滕王閣》詩。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法。

　　教具學(xué)具：

　　IC課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學(xué)習(xí)新知識。

　　1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

　　滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在 檻外長江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

　　(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項(xiàng)：A

　　A、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現(xiàn)狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

　　(2)對這首詩分析不正確的一項(xiàng)是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結(jié)。

　　B.第二聯(lián)對仗極為工穩(wěn)自然，毫無斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫景作結(jié)，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調(diào)抑郁但不消沉。

　　2、本課應(yīng)掌握的成語。

　　物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

　　高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

　　萍水相逢 投筆從戎 長風(fēng)破浪

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強(qiáng)論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內(nèi)容充實(shí) 聯(lián)想豐富 語言簡練 風(fēng)格典雅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、對對聯(lián)：馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅

　　儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業(yè)。

　　練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語

　　3、用典的作用

　　教學(xué)后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

《滕王閣序》教案12

　　滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1、了解駢體文的特點(diǎn)。

　　2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。

　　3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

　　2、熟練背誦2~5段。

　　德育目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。

　　2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。

　　3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。）

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

　　二、解題：

　　1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔�王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　三、誦讀，疏通。

　　1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。

　　2、教師講解。

　　四、初步感知課文

　　1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

　　學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）

　　1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

　　2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖�，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊�！敖笕�江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。

　　3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？

　　明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮�！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）

　　4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　板書：洪州地勢，宴會賓主

　　歷史久遠(yuǎn)

　　界域之大

　　物產(chǎn)豐富

　　人才俊美

　　6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。

　　六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。

　　1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

　　2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

　　明確：“時維九月，序?qū)偃�秋”點(diǎn)明時令，緊扣題中“秋日”�！傲仕�”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣�！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地�！芭�繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

　　3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的'曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

　　山水秋景

　　板書：閣周風(fēng)光，自然人文

　　宏偉構(gòu)筑

　　人煙興盛

　　七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。

　　1、教師范背第4、5段。

　　2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

　　學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨�！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷�！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情�！皶r運(yùn)不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理�！袄袭�(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

　　板書：宴會盛況，人生感慨

　　宴會歡娛（喜悅）

　　人生感嘆（悲傷）

　　壯志不易（樂觀）

　　3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。

　　點(diǎn)撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。

　　4、學(xué)生試背本部分課文。

　　八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。

　　1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

　　2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？

　　學(xué)生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。

　　3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？

　　明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。

　　4、學(xué)生試背最后兩段。

　　二、王勃的詩篇（選三）

　　（一） 滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。

　　（二） 送杜少府之任蜀川 王勃

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　無為在歧路，兒女共沾巾。

　�。ㄈ�） 山 中 王勃

　　長江悲已滯，萬里念將歸。

　　況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

《滕王閣序》教案13

　　[ 設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

　　古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優(yōu)美�！峨�王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發(fā)了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

　　[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿�！蓖醪�的才氣由此可見一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

　　（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

　　二、整體感知，理清大意

　　1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

　　2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。

　　3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會，不必字字落實(shí)，對文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。

　　4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

　　學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：

　　第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

　　第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

　　第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

　　第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在

　　（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）

　　三、把握文體，品語言美

　　1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。

　　四字密而不促，六字格而非緩�；蜃冎�以三五，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

　　——劉勰《文心雕龍》

　　“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

　　2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

　　3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

　　四、品賞語句，體悟內(nèi)涵

　　1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。

　　參考：

　�。ǎ保�“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　�。ㄋ�“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

　　（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

　�。�雖序?qū)偃�秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）

　　（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓�！薄肮�大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

　　即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》

　　風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》

　　天與水兮相逼，山與云兮共色。

　　參考 ：

　　①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。

　�、谕醪�的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

　�、圻@是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情�；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

　�。� 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

　　2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）

　　提示：

　　其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

　　其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲�！疤旄叩劐�，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)�！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

　　其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断�英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲�！巴�長安于日下，目吳會于云間�！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。

　　3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

　　此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……

　�。ㄌ崾荆和醪�自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的.壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振�！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

　　4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考：

　�。ǎ保┳髡弑瘧懝湃�，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

　　（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

　　（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”�！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對理想的執(zhí)著不懈的追求。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

　　五、比較閱讀，提高能力

　　1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。

　　參考：

　　形式上都記敘游宴集會，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對仗。

　　《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

　　《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

　　內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨�；�調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

　　《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

　　《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

　　2 、請結(jié)合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

　　? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

　　? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

　　? 王勃與初唐四杰

　　? 《滕王閣序》中的修辭手法

　　? 《滕王閣序》中的用典

　�。� 通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

　　[ 評析 ]

　　以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下兩個特色：

　　1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

　　2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生時注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動性，小組討論，學(xué)生調(diào)動儲備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個性品格。

《滕王閣序》教案14

　　教學(xué)目的

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、 突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

　　3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　情感與價值觀：

　　1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義�！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的`滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔�王客上歡宴群僚和賓客。他在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，他渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　�、诹�字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。

　　布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今古幾重陽，依然天高地迥;東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點(diǎn)、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。

　　二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

　　答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

　　答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。

　　1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。

　　答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)

　　2.作者因何而“興”?

　　答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動你?

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關(guān)詩句對比

　　舉例：

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬�！�公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！�公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�(《唐摭言》卷五)

　　總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠(yuǎn)時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀

　　提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。

　　答：

　　(1)人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟

　　(2)眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦

　　(3)時運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆

　　(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?

　　答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?

　　(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断�英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的`滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎�，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。

　　對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與�！防锏囊痪涿�言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”

　　附板書：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美

　　↓

　　悲------------→情真

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