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《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們最不陌生的就是練習(xí)題了，做習(xí)題有助于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 1
【自學(xué)指導(dǎo)】
1.注音
甌 (ōu) 越 翼軫(zhěn) 懿 (yì) 范 襜帷(chān) 驂騑(cānfeī) 雕甍(méng) 舸 (gě) 艦 潦水(1ǎ0) 孤騖(wù) 彭蠡(Iǐ)
2.古今異義
時(shí)維 (古義：語(yǔ)氣詞;今義：維護(hù) 維持) 九月
3.一詞多義
引 控蠻荊而引甌越(動(dòng)詞，連接)
引而不發(fā)(動(dòng)詞，拉弓)
引兵出戰(zhàn)(動(dòng)詞，率領(lǐng))
左右欲引相如(動(dòng)詞，拉)
操軍不利，引次江北(動(dòng)詞，帶領(lǐng))
屬 序?qū)偃?動(dòng)詞，適值)
吾屬今為之虜矣(名詞，類、等、輩)
屈原屬草稿來(lái)定(動(dòng)詞，寫作)
屬予作文以記之(動(dòng)詞，囑咐、囑托)
4.詞類活用
襟三江而帶五湖(動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為襟、以……為帶)
雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣)
窮島嶼之縈回(形容詞活用作名詞，曲折回環(huán)的景致)
山原曠其盈視(動(dòng)列活用作名詞，視野)
5.文言句式
(1)倒裝句
童子何知，躬逢勝餞(賓語(yǔ)前置，即“知何”)
訪風(fēng)景于崇阿(狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“于崇阿訪風(fēng)景”)
(2)省略句
響窮彭蠡之濱(省略了介詞“于”，應(yīng)為“響窮于彭蠡之濱”，
6.作者作品
王勃(650-676)唐代史學(xué)家。字子安。絳州龍門(今山西河津)人。詩(shī)與文均負(fù)盛名，和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。有《王子安集》。
【合作探究】
1.作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
“南昌故郡，洪都新府”__歷史久遠(yuǎn);”星分翼軫，地接衡廬” __ 界域遼闊; “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢(shì)宏偉。
2.作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧使本文具有聲勢(shì)浩蕩、景象萬(wàn)千的特色?
作者以華美的語(yǔ)言、悅耳的音響、艷麗的色彩作為材料，描繪滕王閣的地理環(huán)境、建筑特包、宴會(huì)盛況及自我感受，表現(xiàn)主題，使本文具有聲勢(shì)浩蕩、景象萬(wàn)千的特色。
(1)語(yǔ)言：形象(例如，寫滕王閣的氣氛“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”等);精確(例如，寫登上滕王閣后的視野，對(duì)近景、中景、遠(yuǎn)景的描寫就十分精確);富于感情色彩(激昂、豪邁)。句式在整齊的基礎(chǔ)上變化，在變化中達(dá)到完整化(以四六句為主，三字句和七字句間雜)，韻律協(xié)調(diào)，節(jié)奏和諧，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)人。
(2)色彩：作者運(yùn)用多彩的文筆，從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的角度描繪秋時(shí)風(fēng)光，意境開(kāi)闊，讀后使人心曠神怡。例如.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等。
(3)音響：在文中，我們不僅看到了秋日的奇景，還聽(tīng)到了船民飄逸清幽的漁歌和飛雁的悲嗚，例如，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”等。
總之，呈現(xiàn)在讀者面前的滕王閣，是一座氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的直體的樓閣，說(shuō)明作者在寫作上具有高超的藝術(shù)技巧。
3.第二段中秋靜的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 “潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué);高聳入云、溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地……青雀黃龍之舳”的寓庶祥和，都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)，給人以天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
4.第二段描述了什么內(nèi)容?有何作用?
寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)下氣象和自然景觀、人文景觀。文章節(jié)奏加快，表明心潮起伏。文章集眾美于一體，表現(xiàn)了滕王閣及與會(huì)人物之美，精神視野極其開(kāi)闊。而其中“雁陣驚寒”時(shí)時(shí)在點(diǎn)明季節(jié)時(shí)令，時(shí)時(shí)在暗示人生悲劇意義的一面，時(shí)時(shí)在闡釋人生無(wú)常的哲理。
【課堂練習(xí)】
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A翼軫(zhěn) 甌越(ōu) 懿范(yí) 驂騑(cān)
B崇阿(ā) 鳧渚(fú) 繡闥(tà) 雕甍(hóng)
C舸艦(gě) 序?qū)?zhǔ) 鼎食(dǐng) 檐帷(chān)
D.臺(tái)隍(huáng) 流丹(dǎn) 潦水(liá0) 暫駐(zàn)
2.下列加點(diǎn)字解釋完全正確的'一項(xiàng)是( )
A枕夷夏之交(倚，據(jù)) 俊采星馳(人才)
B潦水(蓄積的雨水) 序?qū)偃?屬于)
C披繡闥(披上) 云銷雨霽(雨過(guò)天晴)
D.彩徹區(qū)明(顏色) 下臨無(wú)地(從高處往下探望)
3下列加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是 ( )
A雄州霧列，俊采星馳
B順流而東行
C人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻
D飛閣流丹，下臨無(wú)地
4下列表述有誤的一項(xiàng)是 ( )
A王勃、駱賓王、盧照鄰和楊炯，人稱“初唐四杰”，其中王勃最為杰出。
B王勃，字子安，他的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是千古傳誦的佳句。
C《滕王閣序》是王勃赴交趾探親，路過(guò)南昌遇到當(dāng)?shù)孛吭陔蹰w大宴賓客時(shí)，即興創(chuàng)作的。
D《滕王閣序》原名為“秋日登洪府滕王閣餞別序”。第二段寫景，點(diǎn)明舉行宴會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)，描繪滕王閣的高峻以及登樓所見(jiàn)的景物，由遠(yuǎn)及近進(jìn)行描繪。
【課外練習(xí)】
閱讀理解
董槐，字庭植，濠州定遠(yuǎn)人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。槐貌甚偉，廣顙而豐頤，又美髯，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴(yán)，聞其自方，怒而嘻曰：“不力學(xué)，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧.乃學(xué)于永嘉葉師雍。
嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李桷私鑄兵結(jié)豪杰以應(yīng)李全①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守曰：“為反者解說(shuō)，族矣。”槐曰：“吏明知獄有枉，而擠諸死地以傅于法，顧法豈謂諸被告者無(wú)論枉不枉，皆可殺乎?”不聽(tīng)。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆曰：“桷誠(chéng)枉，今不為出之，生無(wú)由矣。”乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷獄。紹定三年秋，權(quán)通判鎮(zhèn)江府。至州，會(huì)壘叛，涉淮臨大江，大府急發(fā)州兵。槐即日將兵濟(jì)江而西，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州;后三日，提點(diǎn)湖北刑獄。常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所，且問(wèn)亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請(qǐng).吾屬將責(zé)之償，不為亂也。”槐坐馬上，召?gòu)┲睌伛R前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來(lái)歸：占十余萬(wàn)。議者皆謂：“方軍興，郡國(guó)急儲(chǔ)粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，發(fā)吾粟振之，胡不可”至者如歸焉。淳祜二年，主管江西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾蒞州，而吏猶為盜不自悔，吾且誅之!”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨將盧淵兇猾不受命，斬以徇師，軍中肅然 帝日鄉(xiāng)用②。槐，槐言事無(wú)所隱，意在于格君心之非而不為容悅。帝問(wèn)修太乙桐，則對(duì)曰：“土工洊③起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。”帝問(wèn)邊事，對(duì)曰：“外有敵國(guó)，則其計(jì)先自強(qiáng)。自強(qiáng)者人畏我，我不畏人。”槐每奏，帝輒稱善。
景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐。麾婦人出，為諸生說(shuō)《兌》《謙》二卦。問(wèn)夜如何?諸生以夜中對(duì)，遂薨，
(選自《宋史董槐傳》，有刪節(jié))
注釋：①李全：南宋叛臣。 ②鄉(xiāng)用：重用。 ③洊(Jiǎn)：再度。
1下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
A遇槐嚴(yán)(對(duì)待) B吾屬將責(zé)之償(譴責(zé))
C斬以徇師(示眾) D麾婦人出(揮手使……離去)
2文中“諸生以夜中對(duì)”的”以”字，與下列句子中加點(diǎn)的“以”字意義和用法相同的一項(xiàng)是 ( )
A.焉用亡鄭以陪鄰 B請(qǐng)以戰(zhàn)喻
C不然，籍何以至此 D一旦抵罪.或脫身以逃
3 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( )
A董槐年輕時(shí)，喜歡淡論軍事，把自己比做諸葛亮和周瑜。他父親很生氣，以為董愧喜歡說(shuō)大話，不過(guò)是個(gè)狂妄的書生罷了。
B李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據(jù)理力爭(zhēng).上書為他翻案.終于使他獲釋。
C嘉熙元年.常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個(gè)人后面趕到火場(chǎng)問(wèn)清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。
D淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時(shí)，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴(yán)重，于是下達(dá)告諭要嚴(yán)懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過(guò)自新。
4請(qǐng)把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)民，吾民也.發(fā)吾粟振之，胡不可?
(2)土工洊起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。
(3)天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐。
【語(yǔ)言運(yùn)用】
請(qǐng)運(yùn)用“誠(chéng)信”與“變通”這組詞語(yǔ)，仿照例句寫兩句話。
例句：幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒(méi)有希望。
【課堂練習(xí)】1 C 2 A 3 C 4D
【課外練習(xí)】l B(責(zé)：要求) 2 B(“諸生以夜中對(duì)”中的“以”是介詞“用’’的意思，與B項(xiàng)中“請(qǐng)以戰(zhàn)喻”中的“以”相同) 3C(不是董槐跟在幾個(gè)人后面，而是使幾個(gè)人跟隨他) 4(1)百姓是我們的百姓，發(fā)放我們的糧食救濟(jì)他們，有什么不可以? (2)士木工程再度興起，百姓被征集調(diào)遣搞得疲憊不堪，這不是用來(lái)侍奉上天的做法。 (3)天下大雨，刮起狂風(fēng)，雷鳴電閃董槐起身穿衣戴衣帽坐著。
【語(yǔ)言運(yùn)用】略
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 2
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設(shè)想】
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、閱讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫(kù)全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫作背景
五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報(bào)云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì)，即席賦詩(shī)，并寫下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè)的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”
二、結(jié)合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分
節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(zhǎng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺(tái)隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(zhǎng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結(jié)構(gòu)，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4—5）：寫宴會(huì)的盛況，抒寫人生的`感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習(xí)二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第2段寫滕王閣在山水之間。
（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。
（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，一句中自成對(duì)偶，叫“當(dāng)句對(duì)”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第4段寫宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè)事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
（2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變。
（3）賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。
老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。
（4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新，寫出好的語(yǔ)言。
①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長(zhǎng)壽寺舍利碑》）
②“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
“丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”（班固《后漢書·馬援傳》）
（5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。”
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見(jiàn)，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行，還要會(huì)用，為我所用。
（2）第7段回應(yīng)盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文
駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規(guī)整，出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
四、寫作特點(diǎn)
1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況，講評(píng)。
六、作業(yè)
1、 默寫2—5段。
2、 做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。
3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3、第4、5段。
寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的`描寫，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)。“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
①中國(guó)江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛。
②。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？。
④北海雖賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
③子字。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂”和“樂(lè)”
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓
“中國(guó)古代四大名樓”
蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時(shí)秋。—清·陳葆光
岳陽(yáng)樓：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹
岳陽(yáng)樓名聯(lián)：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下;
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)。
黃鶴樓名聯(lián)：
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去
窗戶間堂堂日月盡四時(shí)憑眺幾曾見(jiàn)黃鶴西來(lái)
滕王閣有聯(lián)贊曰：
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;
崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥质滦梗m殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。
王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千?當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的'表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。
(2)、臨/子之長(zhǎng)洲;窮/嶼之縈回。
(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人?
(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
(3)、臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色。
(4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。
全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：
從秋之美景到人之心境的觸景生情。
七段緊扣文題展開(kāi)。
劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點(diǎn)作了總結(jié)說(shuō)：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。
根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們把文章分成兩個(gè)部分：寫景、抒情。該怎么分?
1—3段：描寫滕王閣美景;
4—7段：抒寫人生感概。
四、整體把握全文思路框架
全文分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。地靈人杰。
第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩(shī)如畫。
第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨。
第四部分(6-7)：(扣“別”)述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。
詳細(xì)分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;
‘星分翼軫’四句寫空間地勢(shì)之雄;
‘物華天寶’四句寫人物之盛。
接著，‘雄州霧列’呼應(yīng)‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應(yīng)‘物華’句;‘臺(tái)隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 5
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律．偏于描寫個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的'情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測(cè)默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂(lè)之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預(yù)習(xí)《逍遙游》
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。
2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習(xí)課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開(kāi)始具體的寫主賓盛宴。
②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語(yǔ)寫秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
解說(shuō)：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的'“警句”。
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)
不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）
2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見(jiàn)秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設(shè)計(jì)：
課后回顧
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 7
【教學(xué)目的】
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。
2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。
4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
目標(biāo)3、4
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、解題
滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
1.關(guān)于本文的寫作（見(jiàn)“王勃一序傳千秋”）
據(jù)說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣!遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"
2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩(shī)文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。
三、熟讀課文
1、聽(tīng)錄音，正音斷句。
2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復(fù)雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
3、再讀課文
四、布置作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
賞析第一段
“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”寫地理位置，氣勢(shì)龐大。
“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。
“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來(lái)了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。
“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。
“都督閻公……王將軍之武庫(kù)”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。
“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。
分析鑒賞二三段
“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚�(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。
“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題。
“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
第三段開(kāi)頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。
“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。
漁舟唱晚”，寫生活之樂(lè)；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。
3、小結(jié)
本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
鑒賞四五段
“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。
“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。
“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。
“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。
“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。
“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。
“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國(guó)無(wú)路，言辭哀婉。
“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；
馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。
“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力。“非無(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開(kāi)啟下文。
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。
“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的.補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。
“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。
“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。
4、小結(jié)
第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
鑒賞六七段
“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見(jiàn)后面附錄）
“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂福靡越Y(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。
然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。
“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫了序和詩(shī)；
“請(qǐng)灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。
5、小結(jié)
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見(jiàn)秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
3."警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
三、布置作業(yè)
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
二、整體把握
問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
問(wèn)二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？
明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì)盛事
人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)
三、學(xué)習(xí)第三段
問(wèn)三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？
問(wèn)四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。
問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第四段
問(wèn)六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。
問(wèn)七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）
板書
望長(zhǎng)安目吳會(huì)天高地迥宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)
悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無(wú)路
報(bào)國(guó)無(wú)門懷帝閽不見(jiàn)奉宣室何年
問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
小結(jié)
行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè)事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問(wèn)題：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？
五、學(xué)習(xí)第五段
問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
問(wèn)十二：這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。
延伸：
人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？
教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 8
教學(xué)理念：
1、古今聯(lián)系
2、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背、講、練七要素相結(jié)合
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者
2、理解文意
3、體會(huì)文章的美感及駢文的特點(diǎn)
4、梳理指導(dǎo)學(xué)生背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
1、優(yōu)美的翻譯
2、熟讀背誦
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者
1、學(xué)生談對(duì)于作家王勃的了解
2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初唐詩(shī)人的精神世界
二、疏通文意：
1、學(xué)生聽(tīng)示范朗讀
2、學(xué)生齊讀、自讀第一段，尋找文言知識(shí)點(diǎn)
方法：老師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)梳理文章
學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)解答，學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)
（1）把握文章結(jié)構(gòu)
（2）翻譯中存在問(wèn)題的實(shí)詞、虛詞
（3）文言文的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象
翻譯語(yǔ)段：學(xué)生翻譯、調(diào)整、教師歸納
詞類活用：
襟三江而帶五湖:都為意動(dòng)，以為襟、以為帶
雄州霧列，俊采星馳:都為名詞作狀語(yǔ)，像霧、流星那樣
賓主盡東南之美:
形容詞作名詞,俊杰、人才
句式:
物華天寶:判斷句
賓主盡東南之美:判斷句
童子何知:
賓語(yǔ)前置
借代:
襜帷暫駐
二、體會(huì)文章的特色
1、細(xì)讀文章
2、課堂練習(xí)：
（1）、比較學(xué)生習(xí)作《我的三中》片段與《滕王閣序》第一自然段
《我的三中》片段
民國(guó)的.女子尊德,現(xiàn)在為西安三中。它處在名城勝地,與歷史和現(xiàn)代相連.連帶著八仙宮。
周圍環(huán)繞著古樹(shù),影響擴(kuò)至東郊,連及全市。這里的寶物眾多,就像是天的珍寶,人才俊杰。
土地靈氣,雄偉的學(xué)校像霧一樣涌起,俊美的人才像流星一樣飛馳。百年三中永遠(yuǎn)輝煌。
（2）、讓學(xué)生仿照《滕王閣序》第一自然段將這段文字翻譯成文言文：
學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生念自己的翻譯
參考翻譯：尊德故校,西安新星.
地分名勝,時(shí)接古今.
襟八仙而帶古樹(shù).控東城而引全都.
物華天寶,人杰地靈.
雄校霧列,俊采星馳.
百年三中,永鑄輝煌
3。比較發(fā)現(xiàn)第一自然段（駢文）的特點(diǎn)：
結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞語(yǔ)對(duì)偶。
在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧
三、背誦指導(dǎo)
1、學(xué)生先自由背，考察效果
2、老師指導(dǎo)運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦前半部分
3、學(xué)生運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦后半部分
原文：
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈。俊采星馳，徐孺下陳藩之榻。
都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云；
千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電、青霜，王將軍之武庫(kù)。
家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。
梳理：
故郡
新府
星分
地接
三江
五湖
蠻荊
甌越
物華天寶………
人杰地靈
………
4、自讀第2、3自然段，自己翻譯
四、作業(yè)
仿照《騰王閣序》仿寫《我的三中》
教學(xué)反思：
五．教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典
(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情
(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的`內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】
指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節(jié)奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】
字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))
①解釋下列加線詞的用法(小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與練習(xí)題答案 10
一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價(jià)值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的.名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二） 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三） 欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？ (2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景） 由此可見(jiàn)，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點(diǎn)？ （運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。） （四）、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
（五）、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）
五、板書設(shè)計(jì)：
滕王閣序 王勃
景美：明朗開(kāi)闊
上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
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