《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放的詞風(fēng)，詞的豪放之處在于借助恢宏的意境，壯麗的意象。他的詞擺脫了傳統(tǒng)詩(shī)詞觀念的束縛，揮灑自如。作品大氣磅礴，如破堤奔騰的洪水一瀉千里。下面是小編為您整理了“《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。
《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
2．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
三、德育滲透目標(biāo)
體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
1.詞牌常識(shí)
念奴嬌，詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。后人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名詞。
2.作者介紹
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
3.背景介紹
蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，他最后被貶為黃州團(tuán)練副使。總之，蘇軾貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓悖恢挥X(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。
蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書(shū)，跟朋友們談?wù)摚驗(yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過(guò)赤鼻磯（當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。
蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。
4．文本要點(diǎn)
A.《赤壁懷古》
本詞是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn)、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨。這首詞寫(xiě)古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，但是在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。”周郎是詞人心中景仰的英雄，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)而勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě)，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。
詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的.決定作用，到下片再著力寫(xiě)周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿(mǎn)懷崇敬。
江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。
B.《定風(fēng)波》
《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。
5.基礎(chǔ)知識(shí)
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
亂石：（1）陡峭不平的石壁。/（2）群山。《釋名》：山體曰石。
小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”。大喬嫁給了孫權(quán)的哥哥孫策，小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。
了：“初嫁了，就是剛嫁過(guò)去。了，是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在的意義。
檣櫓，檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代整體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申為整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了。
灰飛煙滅，被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
江月，臨照在大江之上的月亮。
二、問(wèn)題探究
（一）《念奴嬌·赤壁懷古》
主問(wèn)題：這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。認(rèn)真品味全詞，思考：詞人在《念奴嬌·赤壁懷古》中，是怎樣將寫(xiě)景、詠史、抒情有機(jī)結(jié)合的？
子問(wèn)題1：這首詞上下片的要點(diǎn)是什么？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括。
子問(wèn)題2：上闕描寫(xiě)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色，為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)景色有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。
子問(wèn)題3：赤壁的壯觀，給人以一種雄渾壯闊的意境來(lái)，你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？
子問(wèn)題4：面對(duì)赤壁壯觀的景象，詞人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要回答。
子問(wèn)題5．“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)？
子問(wèn)題6．《念奴嬌》最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的？
（二）《定風(fēng)波》
主問(wèn)題：品味全詞的理趣，思考：詞人是怎樣通過(guò)描繪途中遇雨這件生活小事，來(lái)表達(dá)自己的生活態(tài)度的？
子問(wèn)題1．如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情？
子問(wèn)題2．對(duì)《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應(yīng)如何理解？
三、課文小結(jié)
《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了這么一種心情，這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過(guò)緬懷英雄表達(dá)了他追求功業(yè)的壯心，當(dāng)追求功業(yè)一旦不得成功的時(shí)候，他把自己的豪情寄情于大自然，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。
《定風(fēng)波》心有東坡詞，人生無(wú)難題。作者通過(guò)生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，表達(dá)了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達(dá)心境；展現(xiàn)了不因物喜、不以己悲，寵辱不驚的高超人生境界。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。這是一種人生哲學(xué)，對(duì)我們?nèi)绾巫哌^(guò)人生風(fēng)雨，開(kāi)創(chuàng)燦爛明天很有啟迪意義。
四、拓展延伸
布置作業(yè)
1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。
2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
3.在詞史上，一般把柳永推為婉約派的正宗，把蘇軾當(dāng)作豪放派的始祖。兩人的詞放在一起，最能體現(xiàn)婉約、豪放兩派的不同特點(diǎn)。請(qǐng)各找柳永婉約詞和蘇軾豪放詞若干首，作個(gè)對(duì)比研究，品味兩者的不同風(fēng)味。然后寫(xiě)一篇800左右的文章。
《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
總體設(shè)想：
在中國(guó)文學(xué)史上，蘇軾堪稱(chēng)宋代文學(xué)最高成就的代表。而蘇詞的歷史性貢獻(xiàn)又超過(guò)了蘇文和蘇詩(shī)。課文（人教社第四冊(cè)）所選兩首詞又堪稱(chēng)是蘇詞的代表作。因此，學(xué)習(xí)這兩首詞，能使學(xué)生了解蘇詞，了解蘇軾，進(jìn)而欣賞蘇詞，學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度。
文學(xué)是人學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，除獲得知識(shí)、了解社會(huì)、受到熏陶、得到享受外，往往更重視作品對(duì)自己人生的觀照價(jià)值。這種觀照價(jià)值因人而異，因作品而異。但總該有一個(gè)普遍的尺度，總是離不開(kāi)文本這個(gè)“形式”的。因此，這兩首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在文本的研討上。從形式結(jié)構(gòu)到思想內(nèi)容，從藝術(shù)特色到感情基調(diào)，從而推想出作者的審美態(tài)度及背后的人生態(tài)度、人生境界，并從中獲得借鑒價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬的苦悶。正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒及作者對(duì)待人生“風(fēng)雨”的態(tài)度。
2、理解并學(xué)習(xí)詞中寫(xiě)景、詠史、抒情和記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法。
3、感受蘇詞豪放的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確理解這兩首詞的思想內(nèi)容、感情基調(diào)和作者的人生態(tài)度。
2、把握這兩首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由《赤壁賦》首段導(dǎo)入：壬戌之秋……。作為唐宋八大家之一的蘇軾的文如此的精彩，那作為豪放派奠基者的蘇軾的詞又是怎樣的風(fēng)貌呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)與《赤壁賦》寫(xiě)于同時(shí)期同一地點(diǎn)的《念奴嬌·赤壁懷古》和他的《定風(fēng)波》。
二、老師范讀，全班朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》
三、回顧《赤壁賦》的寫(xiě)作背景，并總體感知詞的結(jié)構(gòu)。
1、回顧寫(xiě)作背景：“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶黃州，“不準(zhǔn)僉書(shū)公事”，前此一年，蘇軾已經(jīng)營(yíng)了東坡，蓋好了雪堂，頗有終老于此的打算。在黃州的那段日子，蘇東坡開(kāi)始鉆研佛道。以后的作品也就染上了佛道思想的色彩。
2、讓學(xué)生概括詞的結(jié)構(gòu)：
上片：赤壁
（描景）
（鋪墊）
江：淘盡人物
赤壁：三國(guó)周郎
江山：多少豪杰
下片：懷古
（對(duì)照）
（抒情）
遙想當(dāng)年——公瑾——雄姿英發(fā)
多情應(yīng)笑——我（蘇軾）——早生華發(fā)
四、研討詞中語(yǔ)句的含義及特點(diǎn)：
1、首句寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
明確：①境界闊大：“大”“千古”包容著時(shí)間和空間的廣泛內(nèi)涵；②風(fēng)格雄渾：“東去”二字勢(shì)不可擋，“淘盡”二字勢(shì)不可回；③顯示了長(zhǎng)江的非凡氣象；④與對(duì)歷史、人生的反思結(jié)合起來(lái)。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承——?dú)v史的長(zhǎng)河帶走了一切，就是風(fēng)流人物也不能幸免。對(duì)歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。
2、作者為何說(shuō)“人道是”？
明確：作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤
壁以抒胸懷。清人朱日浚《赤壁懷古》“赤壁何須問(wèn)出處，東坡本是借山川”就是這樣說(shuō)的。
3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”你認(rèn)為哪些字用得好？
明確：“穿”以動(dòng)寫(xiě)靜，“堆雪”以靜寫(xiě)動(dòng)，“驚”“拍”擬人手法生動(dòng)傳神，“卷”“千”境界廣闊。
4、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”可補(bǔ)哪三個(gè)字？
明確：“競(jìng)折腰。”
5、“初嫁”“出嫁”有何不同？
明確：初嫁，剛剛出嫁。
6、“小喬初嫁了”時(shí)周瑜二十四歲。赤壁之戰(zhàn)，周瑜三十四歲。蘇軾有意為之，這是為何？
明確：以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不僅有“雄姿英發(fā)”的一面，也有溫柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿(mǎn)。同時(shí)也突出周瑜“少年得志、春風(fēng)得意”的形象。
7、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么？
明確：夸張、借代。
8、概括周瑜的形象。
明確：少年得志、春風(fēng)得意、英俊瀟灑、本領(lǐng)高超、扭轉(zhuǎn)乾坤、從容鎮(zhèn)定。
9、“多情應(yīng)笑我”的主語(yǔ)是周瑜？是蘇軾？
明確：歷來(lái)有不同的理解。主語(yǔ)是蘇軾更確切一些。
10、怎樣理解“人生如夢(mèng)”？
明確：①理解一：所謂“人生如夢(mèng)”，既指人生的有限短暫和命運(yùn)的虛幻易變，也指命運(yùn)如夢(mèng)般的難以自我把握。即《臨江仙》詞所說(shuō)的“長(zhǎng)恨此身非我有”。這是對(duì)人生命運(yùn)的理性思考，同時(shí)增強(qiáng)了詞境的哲理意蘊(yùn)。
②理解二：蘇軾稟賦中，原來(lái)有一種積極用世之意。因此，在與周郎的`對(duì)比中，表達(dá)了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。（只要能自圓其說(shuō)，即可）
五、理解詞中表達(dá)的思想感情和作者的人生態(tài)度。
1、作者寫(xiě)赤壁“一時(shí)多少豪杰”，為什么聚焦于周瑜？
明確：明寫(xiě)史，寫(xiě)周瑜，實(shí)寫(xiě)蘇軾對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注：
周瑜 蘇軾
年齡：34歲 47歲
生活：幸福美滿(mǎn) 屢遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)
際遇：功成名就 壯志未酬
這里既有對(duì)周瑜的仰慕，更有對(duì)自身一生坎坷、命途多舛的觀照。
為下文抒發(fā)情感作鋪墊。
2、“多情”的含義是什么？
明確：表達(dá)了蘇軾對(duì)周瑜的仰慕，體現(xiàn)了蘇軾渴望建功立業(yè)，施展自己的政治才干。
3、“人生如夢(mèng)”是消極悲涼之辭，是言不由衷的感慨，是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激之辭，還是對(duì)人生命運(yùn)的理性思考？
明確：學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，只要能自圓其說(shuō)即可。
4、“一尊還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？
明確：①理解一：借酒澆愁。寄托壯志難酬的苦悶心情。
②理解二：痛苦消解后的超脫、自適、曠達(dá)。
（學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解）
5、從詞中看到了作者怎樣的人生態(tài)度？
明確：既執(zhí)著于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脫、消解痛苦的曠達(dá)。
六、詞的感情基調(diào)：
關(guān)于這首詞，有“熱烈沸騰，豪邁奔放”說(shuō)，有“消極悲觀，內(nèi)心矛盾”說(shuō)，你認(rèn)為怎樣？
明確：①理解一，熱烈中有理性的思考；痛苦中有力求自我超脫的曠達(dá)。
②理解二，雖有壯志難酬的苦悶，在常人看來(lái)也有一些蒼涼消極的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。
七、了解寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
明確：①寫(xiě)景不離人，景是人物活動(dòng)之景。對(duì)自然山水的觀照與對(duì)歷史人生的反思結(jié)合起來(lái)，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。
②詠史，寫(xiě)歷史人物，表達(dá)了作者的向往和人生追求，更有作者對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀照。
③景中含情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對(duì)比（詠史）中，感到壯志未酬、華發(fā)早生后進(jìn)行的。其抒發(fā)的感情含有對(duì)人生命運(yùn)的理性思考。表現(xiàn)了作者的豁達(dá)、豪放的人生境界。
④三者完美結(jié)合，了無(wú)痕跡。
八、背誦這首詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
念奴嬌·赤壁懷古
上片：赤壁
（描景）
（鋪墊）
江：淘盡人物
赤壁：三國(guó)周郎
江山：多少豪杰
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