蘇軾詞教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-12 10:27:51 蘇軾我要投稿

蘇軾詞教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的和要求：

　　一、了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，明確蘇軾確立了豪放派的風(fēng)格，辛棄疾是集大成者。

　　二、了解兩首詞的藝術(shù)特色；學(xué)習(xí)作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風(fēng)上的特點(diǎn)；

　　三、學(xué)習(xí)懷古詩(shī)把寫景、詠史、抒情結(jié)合在一起，情景交融的寫法。

　　四、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時(shí)代意義，體會(huì)并正確分析作者的思想感情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)豪放派的寫作風(fēng)格

　　教學(xué)方式：多媒體示范法+精講法+討論法

　　教具：電腦多媒體

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)《赤壁賦》（已經(jīng)學(xué)過(guò)）引入：

　　同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌赤壁懷古》。

　　出示幻燈片1：赤壁的國(guó)畫

　　出示幻燈片2：《赤壁賦》文字

　　2、介紹蘇軾及創(chuàng)作背景

　　出示幻燈片3：蘇軾（1036一1101）：字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。作品有《東坡樂(lè)府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。

　　蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

　　蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

　　二、朗讀整體把握文章

　　1、個(gè)別讀：找兩位同學(xué)讀課文，并讓同學(xué)思考感情基調(diào)是怎樣的。

　　2、范讀：聽(tīng)錄音或者放多媒體畫面同學(xué)一起跟讀。

　　3、老師糾正讀音，補(bǔ)充注音：壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)

　　檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

　　三、疏通分析

　　出示幻燈片4：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

　　注意解釋：“大江”“風(fēng)流人物”；

　　提問(wèn)：一、二、三句歷來(lái)被人們稱道，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里？

　　評(píng)析句子，明確：

　�、俑爬ㄈ�，②氣勢(shì)浩蕩，③借喻歷史長(zhǎng)河，④抒懷古之情，⑤隱含消沉。

　　詞一開(kāi)篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。"浪"怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有"逝者如斯夫"的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

　　出示幻燈片5：故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。

　　注意解釋：“人道是”；

　　提問(wèn)：《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？

　　明確：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。

　　評(píng)析句子，明確：作者在借題發(fā)揮；

　　出示幻燈片6：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　提問(wèn)：六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？

　　明確：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。

　　第一、二、三句總寫長(zhǎng)江，引起人的.懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，"亂"寫出險(xiǎn)怪，"穿"寫出高峪。再寫江面波濤，"驚"寫洶涌，"拍"描繪出水石相搏的情狀。"卷"句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無(wú)不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

　　出示幻燈片7：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

　　提問(wèn)：這兩句在全篇中起到什么作用？

　　明確：這一句承上啟下。承上——概述前景，啟下——引出英雄。江山如畫"是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

　　請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦上片，同時(shí)出示幻燈片8上片文字

　　描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充滿著對(duì)建功立業(yè)的渴望

　　出示幻燈片9：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸（guan)巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　1、討論：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？

　　明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

　　2、討論：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？

　　明確：抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

　　出示幻燈片10故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

　　分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？

　　"故國(guó)神游"，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。"

　　多情應(yīng)笑我"是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出"人生如夢(mèng)"的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月。

　　明確：對(duì)比自己，流露傷感

　　A、作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？

　　B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

　　C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

　�。ńY(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。）

　　對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

　　D、作者又是如何解決這種矛盾的？

　　出示幻燈片11：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

　　（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）

　　“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

　　出示幻燈片12：小結(jié)下闋：塑造英雄，抒寫己懷。

　　全班齊讀下闋。

　　感受詞中塑造的英雄形象和作者復(fù)雜的思想感情

　　四、課文總結(jié)

　　1、歸納中心

　　明確：由景而人，由人而己。

　　作者通過(guò)懷念周瑜赤壁鏖戰(zhàn)的英雄業(yè)績(jī)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)和山河英雄人物的情感，表達(dá)了自己有志報(bào)國(guó)、壯懷難酬的苦悶。

　　2、藝術(shù)特色

　　本詞特點(diǎn)：一種豪放的風(fēng)格。

　　明確：《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文；

　　2、《赤壁懷古》為題，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本詞改寫為一篇四百字以上的散文