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蘇軾詞兩首分析總結
每當學完一個章節，或者一本書的時候，我們往往對自己所學的東西很混亂，那么就需要大家時常去總結一下，鑒于此，小編為大家整理了這篇高中語文知識點總結：蘇軾詞兩首分析總結，希望可以幫助到大家。
知識點總結
一、基礎字詞
1、識記字音
故壘(lěi) 還酹(lèi) 檣櫓(qián?) 綸巾(guān)
公瑾(jǐn) 料峭(qiào) 一蓑(suō) 蕭瑟(sè)
2、識記詞義
(1)重點詞
料峭：形容微寒(多指春寒)。
蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音。②形容冷落凄涼。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
(2)近義詞
何妨不妨
何妨：用于反問的語氣，表示“不妨”。如：“何妨吟嘯且徐行”。不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。用在陳述句中。如：“如果有意見，不妨當面提出來。”
一時時時
一時：一個時期，短時間內，臨時、偶然的。如：“一時多少豪杰”。時時：常常。如“時時不要忘記自己是人民的公仆。”
3、名篇名句
(1)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
(2)一蓑煙雨任平生。
(3)回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
二、文學常識
1、蘇軾(1037～1101)字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵之子。詩、詞、文、書、畫均卓然大家，著有《東坡全集》一百十五卷，《東坡樂府》三卷。為“唐宋八大家”之一，在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。
2、豪放派和婉約派：宋代詞壇上的兩大流派，其作品分別表現出不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家有蘇軾、陸游、辛棄疾、文天祥、張孝祥等，代表作品為蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。婉約派多寫男歡女愛、離別愁緒、觸景傷情等內容，詞句委婉、絢麗，追求精巧、細膩的感情和韻味。代表作家有歐陽修、柳永、晏殊、秦觀、李清照等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》。
常見誤區提醒
《念奴嬌赤壁懷古》這首詞是蘇軾詞中的代表作，也是中國詩歌發展史上的名篇。詞作描繪了赤壁的壯闊景象，通過對古代英雄人物的贊美，抒發了詩人的理想抱負以及對老大無為的感嘆。
上 闋寫景，由景入情，引起對古代英雄的懷念。下闋先刻畫周瑜少年英俊，從容抗敵的雄姿，抒發了作者的贊佩向往之情。隨后的詞句既表現出作者對理想境界的“神 游”，又反映出作者對人生所持的某種虛無主義的態度。就全篇來說，貫穿始終的并不是“人生如夢”的悲慨，而是對“風流人物”的贊美，對建功立業等遠大理想 的追求，以及因政治失意而產生的牢騷和憤慨。總體來看，詞的基調是健康向上的。
《定風波莫聽穿林打葉聲》全詞緊扣途中遇雨這樣一件生活中的小 事，來寫自己當時的內心感受。篇中的“風雨”“竹杖芒鞋”“斜照”等詞語，既是眼前景物的實寫，又不乏比興象征的意味，是詞人的人生境遇和情感體驗的外 化。全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊涵著深刻的人生哲理，體現了東坡詞獨特的審美風格。
詞的上闋寫冒雨徐行時的心境，下闋寫雨晴后的景色和感受。 詞人以“也無風雨也無晴”收束全篇，精警深刻，耐人尋味。這飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴 既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒?一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現在讀者面前。讀罷全詞，人生 的沉浮、情感的憂樂，在我們的理念中自會有一番全新的體悟。
看了這篇高中語文知識點總結：蘇軾詞兩首分析總結的文章，大家對這門課的知識點是不是很清楚呀?希望大家在以后的學習過程中也可以養成良好的學習習慣。
高考狀元筆記：把語文知識調制成為高分催化劑
給我一個支點，我將撬起整個世界。
別人能做到的，你也能做到。今天，讓我們一起走進他們的成功經驗中，讓高考“狀元”激勵我們，走向成功，通往大學殿堂。
一、走進高三，快速適應
“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天。”這首周杰倫的《蝸牛》也是我在高三沖刺階段的“戰歌”。是的，高三會很苦，高考是挑戰。但有苦才有甜，挑戰與機遇并存。面對高考，不必畏懼，而應感激，只有它能讓人生在最短時間內增值，只有它能使我們磨煉出堅強的意志。“用一年，換一生。”這是我的高三宣言;“信念堅定+持之以恒。”這是我恪守的學習準則。(劉涵，2006年云南高考文科狀元)
那么，如何快速適應高三緊張而又繁重的學習生活呢?
1.準確定位，做好規劃
認真分析，給自己的學業水平出初步定位，結合實際，樹立目標。有了理想和目標，學習才會有追求的動力。
可以在實際的學習過程中不斷地檢測目標，并在一定的時間后對目標進行修改和完善。
2.抓牢基礎，形成網絡
高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。
3.主動學習，善于總結
高三的學習其實是對十年苦讀的一次總復習，在這個高二轉折到高三的關鍵時刻，我們應該轉變身份，主動學習，從知識的接受者轉變成知識的梳理者，把自己的所學盡可能地全部整理一次，發現薄弱之處，及時有針對性地補漏補缺，強化自己的知識儲備。
分析總結對高三同學來說是不可缺少的。遇到新問題，學到新方法，都應及時記下來;每次考試，對于新題型的解法思路、典型試題等都要及時整理分析。得失心中有數，就不會犯同樣的錯誤。
二、緩解壓力，從容應對
非智力因素往往左右結果，擺正心態吧。當我因成績波動而焦躁時，我會選擇用安靜的音樂來平靜自己;當我意志消沉時，我會用榜樣來激勵自己;當我情不自禁開始胡思亂想時，我也會給自己放個假，留出時間來天馬行空地幻想。我用各種方法來保持一個好的心態。永遠樂觀、積極，調整最佳心態來應對每一次人生的挑戰。(李小龍，2007年寧夏高考理科狀元)
面對高考，壓力肯定會有的。面對學習壓力，我們可以做一只最好的輪胎。氣不足，就打點兒;氣太足，就放掉一點兒，無論在哪里使用，什么樣的路面，輪胎都能夠適應，并且跑得輕松愉快。對自己說：我一定要做一只最好的輪胎，還要有“備用輪胎”——這就是面對壓力的平常心。具體來說，有以下四點需要注意。
第一，壓力適度，舉重若輕 高中歷史。就是以適度的緊張面對生活壓力，鎮定自若，學會使自己“心靜如水”。
第二，適應性好，生活、學習有條不紊。感到學習有壓力時，最好是給自己列出一個清單：你有多少事情要做?做什么?有哪些知識還不熟悉，原因是什么?針對每一門課程，你自己可以做些什么?外界有什么干擾因素?最后制定月、周、日的具體行動計劃，堅持不懈，一定會有成效的。
第三，承受力強，科學分析和正確評價自己。不要因一次考試成績落后而氣餒。只要我們把精力用在提高自己的學習能力上，發揮自己的長處和優勢，就會體驗到成功，看到希望。
第四，變壓力為動力，建立適當的目標。在考試前可以制定一個基本目標，但不要把分數高低看得過分重要，只要自己努力去準備，盡量爭取考得好一些，就是我們最切實的目標，分數不是唯一的標準。我們應該看到自己天天在進步，任何壓力都可以轉化為動力。
釋放壓力，輕裝上陣(楊清嘉，2008年江蘇省高考文科狀元)
當然，誰都希望自己一舉成功，早日圓大學夢。但現實中總會有人失望。你要相信，“上帝為你關閉了這一扇窗，就必定會為你打開另一扇窗”，你會因此比別人多了一分面對挫折的勇氣，多了一份不平常的經歷，所以，你何必為此整日愁眉不展、唉聲嘆氣，把該努力學習的時間白白浪費在無謂的嘆息中呢?
打消顧慮的你，輕裝上陣的你定會有意想不到的收獲。不過，一點壓力也沒有，也會降低我們的學習積極性。所以，同學們要學會調節自身的心理壓力。不要給自己一道“死命令”：今年非考上不可。
我們可以有100次的失敗，但這并不妨礙我們有第101次的追求，況且高考并不是我們成才的唯一出路，何苦把自己逼到一個“死胡同”呢?
克服焦慮，優化情緒(陳溢輝，2008年寧夏高考文科狀元)
臨近高考，心情緊張，擔心自己發揮不好是高三同學中普遍存在的問題，這個時候不緊張才麻煩。其實隨著緊張度的提高，學習成績也會提高。
但緊張過度又會物極必反，有的同學會出現心慌氣短、頭暈失眠、情緒不穩等癥狀。過度焦慮使人不能集中精力，記憶力受到干擾，到考場上也會丟三落四，大腦不靈活，思考能力下降。那么怎么才能克服焦慮、優化情緒呢?
首先要以平常心對待高考，只是把它當成和平常一樣的考試，這樣心情自然穩定。其次，不要把考試焦慮看得過重。如果過分為焦慮擔憂，反而心中刻上焦慮的痕跡，使癥狀越來越嚴重。而且考試焦慮也是相當普遍的，大多數同學都存在程度不一的焦慮。誰過分看重考試焦慮，誰就會受到影響。如果已經出現心慌，心跳加快等情況，可以試試自我放松。一個是做深呼吸;另一個是把全身肌肉繃緊再放松，也可以與深呼吸一起做。累了煩了的時候做幾遍可使大腦得到休息，提高學習效率。
此外，可是想象美好的事物或景色，或者是散步、打球、聽音樂、聊天、做家務等，都可以起到放松的作用。
理解父母，相互溝通(姜妍，2008年遼寧省高考文科狀元)
有同學抱怨自己的父母太嘮叨，每天不停的在耳邊叮囑：多吃一點、多穿一點、好好學習、為我們爭氣啊!是的，我們的壓力已經夠大了，為什么每天還要給我們施壓呀?恰恰就有同學因此和父母鬧矛盾，最后是兩敗俱傷。
作為孩子，我們要將心比心，換個角度思考問題，就能理解父母那望子成龍、望女成鳳的苦心了。我們要學會與父母溝通，共商大策，取得他們的理解與支持，因為大家的目的是一致的。這樣，便會形成一股強大的合力，幫助我們實現心中美好的夢想。
高三復習進入緊張的復習階段后，一般說來，學生在學習中出現輕度的、暫時的心理疲勞現象是正常的。但是如果不及時調節，使身心長期處于疲勞狀態，就可能加重心理緊張，造成心理和精神上的失調、紊亂，會給學生的身心健康帶來嚴重的影響。下面是高考狀元們如何積極防治心理疲勞的心得體會?
三、借鑒經驗，提高成績
我最經典的學習方法——糾錯法，就是把原來做過的習題里，所有做錯的題目都記錄在一個本子上，最好每門課都能記下來，經常把原來的錯題拿出來看看，對提高成績幫助很大。(申屠李融，2008年浙江高考文科狀元)
合理安排復習進程，確定適當記憶方法(王曉濤，2008年安徽省高考文科狀元)
針對自己情況對各科作好復習安排，交替使用大腦。大腦的忙和閑是可以調節的，不要長時間學習同一門功課，每隔一定時間轉換不同的學習內容。一種內容的學習時間不超過一個半小時，以避免大腦疲勞。制定適當記憶方法，或用諧音記憶、或用口訣記憶，只要適合自己就行。
科學用腦，提高效率(郭薇，2008年陜西省高考文科狀元)
很多高三同學反映，“自己學習不可謂不努力，可收獲卻不大，導致自己都喪失信心了。”這是因為，沒有掌握科學的學習方法。一些同學的努力是回家后熬更受夜，苦苦鉆研。等到第二天到學校后卻是頭重腳輕，兩眼昏花，對于老師提醒的重點和難點不甚知之。
每時每刻都在學習并不是好的學習方法，我們要學會勞逸結合，保證我們大腦的思路清晰，才能有比較高的學習效率。另外，還要注意及時理清線索，梳理知識脈絡，使知識系統化，有利于我們從整體上去理解記憶。
陜西省高考理科狀元滕少華，高考語文考了145分，他是這樣復習語文的：
1.把系統化知識調制成為高分催化劑。高三復習時要特別注意最后的模擬測試。做完卷子后要把重點的東西重新看一遍，做好總結。比如語音是一個系統，復習時候要密切關注所有學過的字詞的讀音，像形近字、多音字、容易誤讀字的讀音等，將諸如此類的知識進行系統化的梳理歸納，便于記憶掌握。
2.緊追常用知識，不與生僻內容親密接觸。在高三復習階
段，我把復習的著眼點集中在課本上，對眾多的復習資料作淡化處理。
3.訓練應試作文模式，拿下半壁江山。應試作文，與一般文章的寫法有很大區別。應嚴格訓練根據不同題目選取不同立意和結構的能力。可以根據自己的情況，參考高考高分作文固定結構，摸索出適合自己的應試作文模式，爭取高考作文取得好成績。
高考語文中判斷病句辨析的十個切入點
編者按：小編為大家收集了“高考語文中判斷病句辨析的十個切入點”，供大家參考，希望對大家有所幫助!
辨析病句是語文高考試卷中的必考題，復習時應高度重視。但病句類型多又很難識別，實是考試一大難題。在備考中，經過多年實踐，我發現只要抓住病句辨析的切入點，問題就可以迎刃而解。
切入點之一：句首由介賓短語引導，審視是否缺主語。
1、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
2、在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個隱患，保衛了防洪大堤。
分析：句首介賓短語如“通過……”、“經過……”、“在…中(下)”“從…中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺了主語了
切入點二：賓語部分較長，可能缺賓語中心語。
1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。
2、你們要盡量完成黨交給你們的探聽敵人的情況。
提示：在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。
切入點之三：定語或狀語較長，能否與中心語搭配，排序是否恰當。
例：我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水平。
分析：句中的“把我國的教育事業”作謂語“達到”的狀語， “達到”不是表處置的動詞，“把…事業”與“達到”不搭配，可將“把”改為“使”。
切入點之四：句中有雙面詞注意前后應一致。
1、能否做到一拼到底，是事業有成的重要條件。
2、對錯誤的行為不進行嚴厲的批判，是革命能不能成功的重要一環。
3、故宮的門票是否還要長，有關部門的回答是否定的。
切入點之五：句子是否定句或否定反問句，否定是否當。
1、難道否認我們的意見是不正確的嗎?
2、誰也不能否認魯迅不是偉大的文學家。
3、為了防止這類事件不再發生，我們應該認真總結教訓，提高認識，加強管理。
4、這位西方和平主義政客曾提出“遏制”戰略的構想，運用非軍事手段外的一切手段阻止前蘇聯擴張。
5、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌臥處必可擋風。
6、近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘收集整理民歌，積累了大量資料。
小結：否定詞 (忌、未、非、無、否等)
反問句(肯定反問 否定反問 雙重否定反問)
“無時無刻不”表“時時刻刻都”
切入點之六：句中有表數量或程度的詞語，審視它是否與其它詞語矛盾
1、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
2、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約都在90分以上。
3、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約在90分左右。
切入點之七：感覺句子特別別扭，審視是否句式雜糅。
1、人的成長發展,關鍵在于人生觀起作用。
2、止咳去痰片，他的主要成分是由遠志、桔梗等配制而成。
3、這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年教師和大學生為主。
4、在北京舉辦了古埃及第一個文物展覽，此次展覽有145件埃及國家級文物集體亮相北京。
切入點之八：句中有并列結構，審視并列是否恰當。
1、我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率 ，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
2、無論是工人、農民，還是青年、婦女都應遵守法律。
3,通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。
分析：并列結構，并列的各項不能有意義上的交叉、分類和順序。
2、老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心，深深地感染了我們。
3、我們應采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。
4、他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間、出席人員、應注意的問題。
分析：并列結構的各項，在句中充當成分。
(1) 、如果充當主語，就要考慮并列的每一項是否能與共同的謂語搭配;
(2)、如果充當謂語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。
(3)、如果充當賓語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和謂語搭配。
5、《條例》對經濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細的規定和周密而深刻的說明。
分析：病句中的并列短語之間，不能構成對應關系。
6、 《關于教育問題的談話》，內容豐富，具有深遠的現實意義和重大的歷史意義。
分析：病句中的并列短語常修飾不當。有時語序不對。
7、思想政治課，應該把政治常識和培養學生良好品德結合起來。
分析：句子當中的詞的本身，結構不一致。
8、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。
分析：并列短語中的多個人和物同時出現，可能導致涉及對象的不明確，從而產生歧義。
切入點之九：如果是復句，可作如下五方面的審視。
(一)關聯詞語是否配套
例如：無論干部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。
分析：句中關聯詞語無論不與表并列的和配套，而是與表選擇的還是配套，無論還是(或)都的結構形式，表示條件不同而結論(結果)一樣。
(二)關聯詞的位置是否恰當
當前后兩個分句的主語相同時，第一個分句的關聯詞就放在主語后面;當前后兩個分句的主語不同時，兩個分句關聯詞均放在句首，否則就會因關聯詞位置不當而影響表達。
例如：不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質，而且能夠用這些理論來指導自己的工作
(三)關聯詞所表達的關系是否與兩個分句的語義關系相符
例如：不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。
(四)兩個分句的句序是否恰當
例如：許多傳世杰作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。
(五)分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明
例如：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
切入點之十：句子成分齊全、搭配恰當，是否合乎邏輯。
1、在古代，這類音樂作品沒有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。
2、故鄉的發展情況對于我是很熟悉的。(主體和客體倒置)
3、辦事只憑經驗是不行的，因此我們必須反對這種經驗主義。(偷換概念造成前言不搭后語)
4、雖然我們存在人手不夠的問題，但這件事并不復雜 ，我們幾個人是完全能辦好的。(語意自相矛盾)
5、這學期我們認真學習了語文，因此數學學得不夠好。(強加因果關系)
6、你這次當選為班干部，應該好好地和同學們 混在一起 ,以便于開展工作。(褒貶色彩不同而混用)
7、你們老人病了半年，再不回去看看，萬一逝世了，面都見不著了。 (語體風格不同而混用)
8、這篇文章語言優蓄,寫得不錯,但是沒有幾個人看得懂,真實遺憾。(生造詞語)
9、他上課時精神渙散，根本沒有注意老師講了些什么?
10、他們幾個人鋌而走險，終于攀過懸崖絕壁，來到這片開闊地帶。(成語誤用)
以上就是為大家提供的“高考語文中判斷病句辨析的十個切入點”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。
怎樣打好高中語文基礎
一、語文基礎知識的類型及其重要性
“知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見掌握“雙基“的重要。
“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。
為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學習掌握“雙基”的有效方法
1、強化記憶的“秘訣”
掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。
②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（張開的兩只腳）。“牧”以“牛”、“人”會意。“秉”乃以“手（彐）”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”；通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次后，插入成分在兩旁；復雜并有停頓，用逗用頓細思量。
④強聯：“變形易色，隨風東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法 高考。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，“強行自制”一種聯系，不怕“變形易色，隨風東西”。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷峰塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關系，都可用以上方法。
⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”。“閑云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關于以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑
高考《語文科說明》強調：“語言知識著重于應用，不考名詞術語。”這和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在準確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。
那么，如何在平時把知識轉化為能力呢？
①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般“。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象征與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善于發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別，“先國之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動（似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；后者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。
B“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣（形似；以擬物），有的像大象（同上），有的像老人（只是形似，而人格化不足，此語不能說比喻比擬人兼格），有的像臥虎（同前），有的錯落成橋（同前），有的兀立如柱（同前），有的側身探海（擬人為好），有的怒目相向（擬猛虎）。經一一比較，總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有相同的“左耳”（左耳為“阜”，土山），因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇（躕）、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素；連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現動詞（有、沒有）帶出；說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現了“邏輯關系”……經常異中求同，則可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。
②總結：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那里學一些答題的方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊（取中心句）；或摘熟瓜（聯綴關鍵的并列詞語）；或自煉金鐘（自出文句，超級概括）。又如，在分析復句或分層時，必須把長句縮短、內容化簡，才便于把握上下文章及其關系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”（找主干），可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統，為人類文明做出了卓越的貢獻。”對此，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如很多同字寫議論文的結尾非常簡陋，不是機械重復論點，就是口號化、公式化，那么，通過學習課內外文章也要自評總結一下。如歸納升華法（〈拿來主義〉）；優勝條件激勵法（〈崇高的理想〉）；目的意旨伸說法（〈當說必說〉）等等。
③練習：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。當前有些同學多側重有關構字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習。這類練習拘泥于單項知識的初步運用，又有違離考試說明的原則之嫌，沒有什么價值。應著重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞（迫不即[及]待、仗義直[執]言、酗[xiōng？xù]、觥[guāng ？gōng] ），所謂奇形崛，應是一指“常字見險”，二指文字意味濃（如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”），三指維護語言的純潔的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復”、“象”、“迭”，而后來又糾正了，比如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及（迭與疊）。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要注意關于標點符號等靈活性強、難度大的單項練習。如1993年有這樣的題：下列各句加點的部分與“學校對我們的意見很重視”中加點的部分結構相同的一句是： A老師對學生的表揚非常及時。 B大家對他的關心使他很受感動。 他對我的意見很不少。 我對你的長處了解得很清。
其次，要注意練習節奏：初練不怕慢，練后有反饋。比如上題，同樣的介詞結構，卻作了不同的成分，應當從語意與語法的相互制約的關系上細心感悟一番，說出自己的心得。當然，練習還有屬于應試能力的事，不是我們將知識轉化為能力的范疇，在此從略。
④當小先生：“諄諄而后喻，讠堯 讠堯（náo，據理反駁）而后服。”根據實驗，積極參加老師組織的輪流“講習”活動，或向老師請示，自行組織輪流講習，是深入理解知識并把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分準備，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鐘；晚自習下課前三分鐘；課余時間互相之間；集中時間多人分組講。內容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。
高中語文學習方法：文言文難句翻譯規律
編者按：小編為大家收集了“高中語文學習方法：文言文難句翻譯規律”，供大家參考，希望對大家有所幫助!
文言難句是由文言詞按照一定的文言句式組成的，文言難句翻譯之“難”，主要在于對文言詞義和句式的理解有困難。其中，文言詞義的理解難度更大，因為有很多文言詞義跟現代漢語詞義不一樣，同學們不容易理解。詞義不能理解，句意也就不能正確譯出。同學們必須準確理解文言詞義，這是解決文言難句翻譯這個問題的關鍵。文言詞義的理解要注意下列幾個問題：
1 .注意詞的古今異義
由于詞義的發展變化，有的詞古今意義有所不同，需要仔細辨別。
例如，“去”的現今常用意義是“到… 去”，古代的常用意義是“離開”，動作趨向古今恰恰相反。《燭之武退秦師》 中“亦去之”應譯為“晉軍也離開鄭國”。“偷”今義常指“偷竊”，古義常解為“茍且”“馬虎氣《 商君書· 農戰》 中“善為國者，倉凜雖滿，不偷于農”，此句應譯為“善于治理國家的人，糧倉即使充實，對農業也不馬虎”。
2 .注意一詞多義
有的文言詞在不同的語言環境中，具有不同的意義，這種一詞多義的現象如果理解有誤，也容易導致文言難句翻譯的失誤。例如“兵”:
斬木為兵(兵器)，揭竿為旗(《過秦論》)
項羽兵(軍隊)四十萬，在新豐鴻門(《 鴻門宴》)
皮池喬木，擾厭言兵(戰禍)(《揚州慢》 )
3 注意詞類活用和通假字
常見的詞類活用，有名詞用作動詞，名詞用作意動、使動，形容詞用作動詞，形容詞用作意動、使動;動詞的使動用法等。還要注意通假字。例如：
既東(向東，名作狀)封(把… … 當做邊疆，意動)鄭 (《燭之武退秦師》)
天下云(像云那樣，名作狀)集響(像聲響那樣，名作狀)應，贏根而景(通“影” )從 (《過秦論》)
4 .注意辭格典故
在文言文中常會遇到一些不易翻譯的含修辭格的句子。如司馬遷《 報任安書》 中“亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縹繼之辱哉”一句，“縹繼”代指一種刑罰，譯句則應表明;
又如《左傳· 嘻公四年》 中“君惠徽福于敝邑之社櫻，辱收寡君… … ”一句，很隱諱、委婉地表達了意思，翻譯時則應表明其用意，譯成“您如果不毀滅我國，肯跟我們結成同盟… … ;
再如王勃《 滕王閣序》 中“馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的故事來影射不得志和受貶斥的遭遇，發泄他的“時運不齊，命途多外”的感慨，翻譯時可用“就像… … ”一類句式表明語意。文言文中還有一種特殊的修辭格“互文”，翻譯時要加以還原，補全意思。如“主人下馬客在船”(《琵琶行》 )、“岸芷汀蘭”(《岳陽樓記》 )，這是互文見義，可譯為“主人、客人一同下了馬，一同上了船”和“岸上和小洲都長著小草和蘭花”。
碰到典故，要弄懂并譯出在文中的用意。比如“元嘉草草，封狼居胥”(《 永遇樂，京口北固亭懷古》)應譯為“… … 想要建立像漢朝霍去病追擊匈奴至狼居晉山封山而還那樣的功績”。5 .注意文化知識
有的文言文選段常常牽涉到古代禮俗、天文、地理、典章制度等文化知識，在文句翻譯時也要留意，以免弄錯。
以上就是為大家提供的“高中語文學習方法：文言文難句翻譯規律”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。
2016年高二寒假語文作業及答案上冊
【摘要】鑒于大家對高中頻道十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文“2013年高二寒假語文作業及答案上冊”，供大家參考!
2013年高二寒假語文作業及答案上冊
本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。共150分，考試時間150分鐘。
第I卷(選擇題 共30分)
一、(12分，每小題3分)
1、下列詞語中，字形和加點字的讀音全部正確的一項是( )
A.天理昭然 休恁(rn)地說 命途多舛 (chun) 服侍不遐
B.哀聲嘆氣 性情孤僻 通霄做夢 無精打采
C.輕鳶(yun)剪掠 錙銖(z‰zh‘)必較 不既不離 富麗堂皇
D.接榫(s“n) 央浼(mi) 壺觴(shng) 儺送(nu)
2.依次填入下列各句中橫線處的詞語，最恰當的一組是( )
A. 我市大型雜技“水秀”因為經過曠日持久的精心準備，演出獲得了巨大成功。
B. 高二年級籃球賽各班水平良莠不齊，但同學們參與的熱情很高。
C. 由于兄弟單位的鼎力相助，我校的軟環境建設有了質的飛躍。
D. 這次考試他的作文寫得不好，讓人不忍卒讀，被判為跑題作文。
3.下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養。
B.王夫人喪子后好不容易再次得子，無論從母性本能還是從自身權益出發，王夫人對寶玉都彌足珍貴。
C.幾天前，他剛接待過包括省教育廳副廳長在內的一批省市領導來到我校，專門調研新課標落實的問題。
D.現代科學技術發展日新月異，研究領域不斷拓展;科學無禁區，不過并非沒有科學倫理的規范。
4.下列各項中最適合填在橫線上的一項是( )
這個時候，我喜歡登上老房子， ，面對隱約的地平線， ，我就會聽到房子里有人走動的聲音，我就會感受到幸福，幸福真的是一種難以言說的感受。
①面對溫暖的炊煙，面對鱗次櫛比的屋脊 ② 面對鱗次櫛比的屋脊，面對溫暖的炊煙
③還有散布在空氣里的恬淡的麥香 ④還有散布在空氣里的麥香的恬淡
A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④
二、(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成5-7題。
唐詩現在又開始讓人感覺真切和親切了，這是經歷了和傳統文化分別的痛苦之后才有的內心感覺。經歷了千年，唐詩還留下那么多，可以想象當時的創作盛況。那么多唐詩顯然不可能都是為了功名而寫作的。它是一種流行的東西，是社會場合的一種交流方式，更多時候就像現在的歌詞。王之渙和高適、王昌齡幾個去歌臺舞榭，聽歌女唱他們的詩。幾輪下來，獨獨聽不到王之渙的詩。王之渙指著歌女中最美的一個，對在座的詩人們說，如果她唱的不是他的詩，他從此就不寫詩了。那個最美的歌女出場唱的果然是王之渙的《涼州詞》“黃河遠上”那一首。這說明我們所景仰的唐詩，在當時很可能多是傳唱的歌詞。當時寫詩的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概唱不過小李杜和溫庭筠吧?杜甫的詩，可能文本些，難以流行;杜甫的崇高地位，在他死去數十年后才建立，應該和唐詩本真的歌詞性質有關。
從這個意義上說，三十年來中國內地流行歌詞的長盛不衰是值得欣喜的。人在這個世界上生活著經歷著，悲歡冷暖，酸甜苦辣，都會感動在心，用心去歌唱。歌唱的內容就是人的現實和夢想，譬如生命、愛情、母親、故鄉、離別、重逢、游歷和從軍等等。這些在唐詩里也都寫遍了。李谷一首唱的《鄉戀》，對于故鄉的依戀和懷念的心情，和李白的《靜夜思》是一樣的精致平實。谷建芬作曲的《燭光里的媽媽》和孟郊的《游子吟》可以匹敵，《思念》和李商隱的無題詩，美感是相通的。還有北京奧運會主題歌《我和你》和王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”相比，也是不見遜色的。
把現在的歌詞和唐詩比較，只是想說明兩者是同樣的東西。盡管不在同一時空，兩者的文化身份是一樣的。雖然兩個時代的作品也無法混淆，同樣的留別的詩，徐志摩的《再別康橋》和羅大佑的《追夢人》就不一樣。但徐志摩的文本的詩無愧于時代，羅大佑的歌詞同樣無愧于時代。至于說歷代的歌唱同樣珍貴，為什么唐詩讓我們心存景仰，甚至是徐志摩的詩總覺得要比現在的歌詞好多了?且以唐三彩為例。唐人見到的唐三彩一定和我們見到的不一樣。我們見到的唐三彩要美得多，是時間和距離產生了美。當時的唐三彩和唐詩一樣流行，時尚。時時面對的東西，美不到哪里去。迎面的歌唱可能不被看重，千百年的歌唱，會滋潤和鼓舞同樣歌唱著的心。
5.下列對于唐詩的理解，不符合原文意思的一項是( )
A.讓人們感到真切和親切的唐詩，是中國傳統文化的重要組成部分，為中國人的情感所難以割舍。
B.在唐朝，人們盛行寫詩和傳唱詩，所以可以肯定，其中有一些詩并不是為了求取功名而創作的。
C.現在人們所景仰的唐詩，在唐朝既被用作一種社交方式，又被作為流行歌曲的歌詞，其中尤以后者為多。
D.即使是大詩人李白的詩的傳唱，到晚唐也就漸漸不再流行了，唐朝詩人之多，于此可見一斑。
6. 下列關于現在的流行歌詞和唐詩的比較，符合原文意思的一項是( )
A.歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代，而三十年來中國的流行歌詞卻能長盛不衰，這是值得欣喜的。
B.現在的流行歌詞和唐詩一樣，寫的都是人的現實和夢想，都會使人感動在心，用心去歌唱。
C.李谷一首唱的《鄉戀》和李白的《靜夜思》，在表現對故鄉的依戀和懷念方面可謂異曲同工。
D.比起王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”來，北京奧運會的主題歌《我和你》顯得更為出色。
7.根據原文內容，下列推斷不正確的一項是( )
A.王之渙說，如果最美的歌女唱的不是他的詩，從此就不寫詩了。這說明王之渙的詩當時曾被廣泛傳唱。
B.杜甫的詩，可能表現得文本一些，這應該跟唐詩本真的歌詞性質有一定的關系，所以難以流行。
C.在唐代，唐三彩和唐詩一樣也是流行的、時尚的東西，因而當時的人們是不會把它看得很珍貴的。
D.時間和距離能夠產生美，可以想見，現在流行歌曲的歌詞在若干年后應該也會被人們推崇的。
三、(9分，每小題3分)
閱讀下面的文言文，完成8-10題。
晏子之晉，至中牟，睹弊冠反裘負芻，息于途側者，以為君子也。使人問焉，曰：“子何為者也?”對曰：“我越石父者也。”晏子曰：“何為至此?”曰：“吾為人臣，仆于中牟，見使將歸。”晏子曰：“何為為仆?”對曰：“不免凍餓之切吾身，是以為仆也。”晏子曰：“為仆幾何?”對曰：“三年矣。”晏子曰：“可得贖乎?”對曰：“可。”遂解左驂以贈①之，因載而與之俱歸。
至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏子使人應之曰：“吾未嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日睹而贖之，吾于子尚未可乎?子何絕我之暴也。”
越石父對之曰：“臣聞之，士者詘乎不知己，而申乎知己，故君子不以功輕人之身，不為彼功詘身之理。吾三年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣。向者子乘，不我辭也，吾以子為忘;今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻于世。”
晏子出，見之曰：“向者見客之容，而今也見客之意。嬰聞之，省行者不引其過，察實者不譏其辭，嬰可以辭而無棄乎!嬰誠革之。”乃令糞灑②改席，尊醮③而禮之。
越石父曰：“吾聞之，至恭不修途，尊禮不受擯④。夫子禮之，仆不敢當也。”晏子遂以為上客。
君子曰：“俗人之有功則德，德則驕，晏子有功，免人于厄，而反詘下之，其去俗亦遠矣。此全功之道也。”
(選自《晏子春秋》)
[注]①贈：當作“贖”。②糞灑：掃除清洗。③醮(jio)：古代嘉禮中的一種儀節。④擯：通“儐”，音bīn，儐相，意為古代替主人接引賓客和贊禮的人。
8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )
A.子何絕我之暴也 暴：暴躁 B.士者詘乎不知己 詘：屈從
C.請鬻于世 鬻：賣 D.免人于厄 厄：困境
9.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是( )
10.下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是( )
A.晏子前往晉國，在途中遇到了越石父，替他贖身，可見晏子善于識別人才，愛護人才。
B.越石父認為晏子對自己失禮，仍把他當奴仆，十分生氣，說明他態度偏激，心胸狹窄。
C.晏子聽了越石父的一番話后，深感愧疚，就以嘉禮相待，這使越石父頗受感動。
D.君子認為，晏子能遠離世俗的偏見，禮賢下士，不居功自傲，這樣就可以保全功德了。
第II卷(共120分)
四、(23分)
11.翻譯下面劃線的句子。(10分)
莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累(li)矣!”
莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥(s)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾于涂中乎?”
二大夫曰：“寧其生而曳(y)尾于涂(t)中。”
莊子曰：“往矣!吾將曳尾于涂中。”
(1) 莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣!”
譯文： 。
(2) 莊子曰：“往矣!吾將曳尾于涂中。”
譯文： 。
12.閱讀下面的這首宋詩，然后回答問題。(8分)
夜書所見 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
(1)開頭兩句中“送”“動”兩字用語巧妙，請說說它們的表達作用。
答： 。
(2)寫兒童挑燈夜捉促織，與詩人所要抒發的情感有何聯系?
答： 。
13.名句填空(5分)：(以下兩組試題任選一組，兩組都選的以第一組為準)
第一組
潦水盡而寒潭清 ① ， ② 訪風景于崇阿。(王勃《滕王閣序》)
臣少多疾病， ③ ， ④ 至于成立。既無伯叔， ⑤ ， ⑥ ，晚有兒息。 ⑦ ， ⑧ ， ⑨ 形影相吊。(李密《陳情表》)
③ ⑩ ，驚破《霓裳羽衣曲》。(白居易《長恨歌》)
第二組
漁舟唱晚 ① ，雁陣驚寒， ② 。(王勃《滕王閣序》)
倚南窗以寄傲， ③ ， ④ ，門雖設而常關。 ⑤ ， ⑥ ， ⑦ ， ⑧ ， ⑨ ，撫孤松而盤桓。(陶淵明《歸去來兮辭》)
天長地久有時盡， ⑩ 。(白居易《長恨歌》)
五、(22分)
閱讀下面的文字，完成14-17題。
云南看云 沈從文
云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半載后，一定會和本地人差不多。對于云南的云，除了只能從它變化上得到一點晴雨知識，就再也不會單純的來欣賞它的美麗了。看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南。
戰爭給了許多人一種有關生活的教育，走了許多路，過了許多橋，睡了許多床，此外還必然吃了許多想象不到的苦頭。然而真正具有深刻教育意義的，說不定倒是明白許多地方各有各的天氣，天氣不同還多少影響到一點人事。云有云的地方性：中國北部的云厚重，人也同樣那么厚重。南部的云活潑，人也同樣那么活潑。海邊的云幻異，渤海和南海云又各不相同，正如兩處海邊的人性情不同。河南河北的云一片黃，抓一把下來似乎就可以作窩窩頭，云粗中有細，人亦粗中有細。湖湘的云一片灰，長年掛在天空一片灰，無性格可言，然而橘子辣子就在這種地方大量產生，在這種天氣下成熟，卻給湖南人增加了生命的發展性和進取精神。四川的云與湖南云雖相似而不盡相同，巫峽峨眉夾天聳立，高峰把云分割又加濃，云有了生命，人也有了生命。
云南的云給人印象大不相同，它的特點是素樸，影響到人性情，也應當是摯厚而單純。它似乎是用西藏高山的冰雪，和南海長年的熱浪，兩種原料經過一種神奇的手續完成的。色調出奇的單純。惟其單純反而見出偉大。尤以天時晴明的黃昏前后，光景異常動人。在這美麗天空下，人事方面，我們每天所能看到的，除了官方報紙虛虛實實的消息，物價的變化，空洞的論文，小巧的雜感，此外似乎到處就只碰到“法幣”。大官小官商人和銀行辦事人直接為法幣而忙，教授學生也間接為法幣而忙。其余平常小職員、小市民的腦子，成天打算些什么，就可想而知了。云南的云即或再美麗一點，對于那個真正的多數人，還似乎毫無意義可言的。
近兩個月來本市連續的警報，城中二十萬市民，無一不早早的就跑到郊外去，向天空把一個頸脖昂酸，無一人不看到過幾片天空飄動的浮云，仰望結果，不過增加了許多人對于財富得失的憂心罷了。就在這么一個社會這么一種精神狀態下，盧先生卻來昆明展覽他在云南的攝影，告給我們云南法幣以外還有些什么值得注意。即以天空的云彩言，色彩單純的云有多健美，多飄逸，多溫柔，多崇高!觀眾人數多，批評好，正說明只要有人會看云，就能從云影中取得一種詩的感興和熱情，還可望將這種可貴的感情，轉給另外一種人。換言之，就是云南的云即或不能直接教育人，還可望由一個藝術家的(綠色圃中 原文地址
所以我覺得盧先生的攝影，不僅僅是給人看看，還應當給人深思。
1940年
14.“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或往在云南。”句中“儼然”的含義是 ;就文章結構而言，該句在全文中的作用是
15.作者希望“我們”也“靜觀默會天空的云彩”的目的是什么?(4分)
答：
16.在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么?運用了哪些藝術手法?(6分)
答：
17.請簡析文中云南的“云”的主要特點及象征意義。(8分)
答：
六、(15分)
18.在感動中國人物評選中，評委們對有關人物的評述多用精彩生動、極富個性化的語言概述他們的事跡，對他們做出準確的評價。
如評述劉翔時寫道：12秒91，他就實現了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔!這個風一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。他身披國旗，一躍站在世界面前。
請從下面人物形象中選出一個，參照上例又不拘泥于上例寫一段話。(5分)
林沖 劉蘭芝 翠翠 別里科夫
19.將下面的短語組成兩副七字對聯，并填寫在相應的橫線上。(4分)
芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿園
千里綠 春繡錦 座凝香 萬山金
20.下面是一段介紹王羲之書法的文字，請用比較工整的語句(如排比)概括王羲之在書法史上的主要貢獻。要求：①符合原意。②不超過30字。(6分)
在書法史上，王羲之是一位富有革新精神的大書法家。他早年從衛夫人學書，后改變初學，草書學張芝，楷書學鐘繇，在書法上達到了“貴越群品，古今莫二”的高度。中晚年時，他不滿當時用筆滯重、結體稚拙的局面，銳意改革，書風大變。他對楷書的結構、點畫等加以變革，使楷書趨于勻稱俊俏，挺拔多姿;他開創了今草，其草書用筆多變，流暢而富有韻致，比起前人有了質的飛躍;他的行書婉轉靈動，俊逸妍美，從此行書取得了與篆隸楷草并列的地位。
七、作文(60分)
21.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
水在輕輕地流，岸靜靜地依偎在旁邊，一切是那樣的和諧而美好。漸漸地，水厭倦了岸的圍困，想尋找沒有約束的自由，沖垮了堤岸。水沒有得到自由卻失去了生命，而岸沒有了水，也失去了存在的價值。
要求全面理解材料，自己選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意作文，不要套作，不得抄襲。
高二寒假語文作業(一)
參考答案
1D (A暇B宵C 即) 2C (A貶義B指人或人才D指文章很悲) 3D (A“學習”“素養”不搭配 B“對”有歧義C雜糅)4C(第一個空：②既銜接上文“老房子”有注意了三個“面對”由近及遠的順序;第二個空：③“恬淡的麥香”與前面“溫暖的炊煙”“鱗次櫛比的屋脊”“隱約的地平線”結構一致) 5D (有效信息在第一段：“當時寫詩的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概唱不過小李杜和溫庭筠吧?”從這句話中不能得出李白的詩歌晚唐就不再流行了，逆推錯誤) 6C(A項原文在第二段：“從這個意義上說，三十年來中國內地流行歌詞的長盛不衰是值得欣喜的。”句中的“這”指代上一段末所說的即使是李杜的詩歌，流行也有時代性。“值得欣喜”的不是將唐詩為宋詞元曲取代與流行歌詞長盛不衰比較而言的。此題張冠李戴。B項信息源在第二段：“人在這個世界上生活著經歷著，悲歡冷暖，酸甜苦辣，都會感動在心，用心去歌唱。”據此，“感動在心”的是人的生活、經歷而不是“流行歌詞”。D項信源在第二段末：“還有北京奧運會主題歌《我和你》和王勃的‘海內存知己，天涯若比鄰’相比，也是不見遜色的。”此項言過其實)7B(B項信息源在第一段末：“杜甫的詩，可能文本些，難以流行;杜甫的崇高地位，在他死去數十年后才建立，應該和唐詩本真的歌詞性質有關。”此項張冠李戴和強化因果。原文說杜甫地位在他“死后數年后才建立”，與“唐詩本真的歌詞性質有關”，而不是其詩歌難以流行的原因) 8A (暴：突然) 9B(A項，兩個“之”的意義和用法分別是：代詞，他;助詞，主謂之間取消句子獨立性。B項，兩個“而”之意義和用法均為連詞，表示順接。C項，兩個“乎”的意義和用法分別是：介詞，“于”，在;語氣助詞。D項，兩個“以”的意義和用法分別是：介詞，因為;介詞，把、拿) 10B(“說明他態度偏激，必胸狹窄”，不恰當;“怒而請絕”，反映了古代越石父作為“士”人的自尊與氣節)
11(1)莊子在濮水邊垂釣，楚王派遣兩位大臣先行前往致意，說：“楚王愿將國內政事委托給你而勞累你了。”(6分)
(2)莊子說：“你們走吧，我仍將拖著尾巴生活在泥水里。”(4分)
12(1)蕭蕭梧葉飄落，本不會有聲響，颯颯秋風送爽，本是時令使然，但用了“送”字和“動”字，就化無聲為有聲，變無情為有情(2分);詩人觸景生，移情于景，讓客觀景物染上了詩人的主觀色彩，抒發了游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之情(2分)。
(2)兒童挑燈夜捉促織，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明的對照(2分);以樂景寫哀，更突出了詩人流寓他鄉的凄苦心情(2分)。
13略
14、許多人看云之后覺悟到對國家、民族的責任以及人生價值后的莊重或嚴肅的樣子;總括并領起全文。(4分)
15、(4分)讓云物的美麗景象陶冶我們，啟發我們，改造我們，使我們習慣于向遠景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落。(就在“靜觀默會天空的云彩”后面，照抄即可)
16、 (6分)作者寫“云有云的地方性”的用意是將“云”與人事勾連起來，為寫云南的云給人的深刻的教育意義鋪墊張本。運用了對舉、鋪陳、比擬、夸張等藝術手法。
17、(8分)云南的“云”的主要特點素樸、單純。云南的“云”的象征意義：始終堅守一個莊嚴偉大的理想??把個人的發展統一到國家民族發展的同一目標上：抗戰必勝(抗戰到底)。
18、事跡概括2分，人物評價2分，語言表達1分，酌情給分
19、新年對聯：翠柳迎春千里綠
黃牛耕地萬山金
教師辦公室對聯：桃李滿園春繡錦
芝蘭繞階座凝香
20、答案示例：王羲之變革了楷書，發展了草書，確立了行書的地位。
21、作文參考高考標準。
參考譯文1：晏子出使晉國，到中牟，看見一個戴著破舊的帽子，翻穿著皮衣，背著(一捆)柴草在路邊休息的人，(晏子)認為(這個人)是君子，(就)叫人去問他說：“您是干什么的呢?” (那個人)回答說：“我是越石父。”晏子問：“為什么到這里來呢?”(越石父)說：“我到中牟來做人家奴仆，(如果)見到(齊國的)使者，(我就)準備回(齊國)去。”晏子問：“為什么來做奴仆呢?”(越石父)回答說： “我不能避免自身的饑寒交迫，因此做了人家的奴仆。”晏子問：“做奴仆有多長時間了?”越石父回答說：“三年了。”晏子問：“可以(用錢把你)贖回去嗎?”越石父說：“可以。”(晏子)就解下在左邊拉車的馬，用來贖出越石父，讓 (越石父)坐在自己的車上一同回齊國。車到了(晏子)居室時，晏子不(與越石父)告別(就)進了屋，越石父很生氣，要求 (同晏子)絕交。晏子派人回答他說：“我不曾同您有什么交往，您做了三年奴仆，我今天才見到，把您贖了出來，我對您還不算可以嗎?您為什么突然(就要)同我絕交呢?”越石父回答說：“我聽說，賢士在不了解自己的人面前會蒙受委屈，在了解自己的人面前會心情舒暢，因此，這就是君子(奉行的)不因對別人有功就輕視人家，也不因別人對自己有功就自己貶低自己的道理。我在人家做了三年奴仆，卻沒有什么人了解我。今天您把我贖了出來，我以為您是了解我的。剛才，您坐車的時候，不向我打招呼(自己先上了車)，我以為您是忘記了(禮節);現在又不(跟我)告別(就獨自)進屋去了，這跟把我當奴仆看待的人是一樣的。我還將做奴仆，請您把我賣給世人吧。”晏子(從屋里)走出來，請(越石父)來相見。說：“剛才，我只見到您的外貌，而現在看到了您的內心。我聽說，反省言行的人不會再犯類似的錯誤，體察實情的人不會譏笑人家的言辭，我能夠因為言辭(不當)而不被你嫌棄嗎?我真心實意地改正錯誤。”于是，晏子讓人灑掃(廳堂)，重新安排席位，(向越石父)敬酒，很禮貌地對待越石父。越石父說：“您對我以禮相待，我真不敢當啊!” 于是，晏子把越石父當做上等客人。君子說：“世俗之人有了功勞就自認為對別人有了恩德，自認為有了恩德就會驕傲，晏子對別人有功勞，將別人從困境中解救出來，反而委屈自己在這人之下，這和世俗之人就有很大不同了。這是使自身道德完美的方法。
參考翻譯2：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道;“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留下骨頭被后人珍惜，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧!我也愿在泥水中曳尾而行哩。”【注釋】①濮(p)水：水名，在今河南省濮陽市南。②先：先去傳達楚王的旨意。③累：拖累，麻煩，意思是請莊子去楚國從政。
④巾笥(s)：用巾凈布包裹起來，裝進竹箱。笥，竹箱。⑤留骨而貴：留下骨殼而被人珍惜。⑥曳(y)：拖。涂：泥。⑦于：介詞，在⑧使：派⑨顧：回頭看⑩寧：寧愿
【總結】2013年已經到來，小編在此特意收集了有關此頻道的文章供讀者閱讀。
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如何評價文章的思想和作者的觀點態度
評價文章的思想內容和作者的觀點態度是指對文章的思想內容和作者的觀點在正確理解和把握的基礎上，對文章的思想內容和作者的觀點態度作出恰當的評價。
考點中所說的“評價”與辨別篩選文中重要信息，分析歸納文章的內容要點和中心思想、分析文章的結構層次和表現形式、分析概括作者在文中的觀點態度等閱讀要求相比，最大的特點是對文章中&ldquo 高中地理;已有的東西”進行主觀性的評價。得出的結論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強的東西。而現代文閱讀的其他項要求則是對文章“已有的”東西進行理解、篩選、分析和綜合，得出的結論應該客觀，因此“評價”已突破了單是文字的意義和內容的理解，進入了閱讀最高層次的要求了，它比其他更加要求閱讀者的個體參與，更加具有主觀能動性，考生的思辨、創造能力在這里也有了更為充分的展現天地。
“評價”是以深入閱讀為前提的，而其最終目的是學以致用，通過理性思考和審美判斷，對作品的優劣得失、是非美丑有一個深層次的感受和認識，從而增強自己的品評意識，提高自己的鑒賞水平。
評價評價思想內容準確（偏激）、深刻（膚淺）、全面（片面）、客觀（臆斷）
評價作者的觀點態度。
分析和理解是評價的前提與基礎，評價則是站在一個更高的層次來進行評論。因此在評價時要注意：
具體的分析。
分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或是把自己的一些猜測和沒有證據的材料無限夸大。
客觀的評價。
對于作品中表現出來的思想內容和作家的觀點態度，應給予客觀公正的評價，即以正確的思想為理論基礎，以辨證法為基本的分析法，并結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際，都是必須考慮的重要因素。
的評價。
對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。
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