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蜀道難說課稿（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的蜀道難說課稿，歡迎閱讀與收藏。
蜀道難說課稿 1
一、說教材：
選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文。
對于古典詩歌的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生體會作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。從這兩個方面出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。
2、通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩文，提高學(xué)生閱讀古典詩歌的能力。(教學(xué)重點(diǎn))
3、評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。(教學(xué)難點(diǎn))
二、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法
三、學(xué)習(xí)方法：
四、教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入：作者簡介(生平略、作品風(fēng)格詳)、寫作背景(利于學(xué)生理解詩文)
整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。
分析課文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢?“難”在哪里?文中有多少處直接提到“蜀道難”的?我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學(xué)生可能一下子回答不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進(jìn)入詩文的疏通了。
教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的`疏通時，把更多的機(jī)會交給學(xué)生。重點(diǎn)詩句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，我及時點(diǎn)評、引導(dǎo)。同時還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。
課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了。
第一課時疏通到課文的第二段止。
第二課時
按照第一課時的方法疏通第三段。
結(jié)合課文當(dāng)中的詩句讓學(xué)生說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。
總結(jié)《蜀道難》這首詩的重點(diǎn)字詞，再次理清“三難”。
布置作業(yè)：出默寫題，課后再背誦課文。
五、板書
課題作者
三難：第一段從歷史角度說開辟之難
第二段從山勢高危的角度說攀越之難
第三段從現(xiàn)實(shí)的角度說安居之難
總結(jié)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了詩歌當(dāng)中的“三難”，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當(dāng)中用來表現(xiàn)“三難”的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對蜀道難的想象和描寫。學(xué)生在讀懂了詩文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過程當(dāng)中。
蜀道難說課稿 2
一、說教材
《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩歌，學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學(xué)習(xí)唐詩，唐詩雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩人詩風(fēng)各異，教學(xué)要充分把握詩人的藝術(shù)風(fēng)格，《蜀道難》感情強(qiáng)烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、知識和能力：
①了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩”；
②反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感態(tài)度價值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩人抒發(fā)的情感。
二、說教法
教法：教學(xué)活動就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《蜀道難》是詩歌經(jīng)典，又是豪放詩歌，所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問題，打好基礎(chǔ)是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，只有認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)才會很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行個性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問題探究法、討論法、評點(diǎn)法等。
學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
總之，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
先入為主很重要，要從一開始就抓住學(xué)生的思想。導(dǎo)語從李白一生三件寶詩、酒、劍入手，引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動法，引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的知識中回憶，并且及時表揚(yáng)那些記得好的同學(xué)。從而引到本節(jié)課的內(nèi)容上來。
李白一生三件寶：詩、酒、劍。杜甫有詩為證，說李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”說到酒，杜甫也曾寫到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”說到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的詩句。
余光中在《尋李白》對此有過非常生動的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”李白留給我們的是一個灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨(dú)具的豪放。清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。
（二）“看我說名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。
大家就自己知道的李白作一補(bǔ)充。最后對學(xué)生所說的進(jìn)行總結(jié)。
（三）研習(xí)課文
1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現(xiàn)在意思不同的詞語（比如古今異義、此類活用、通假字，甚至特殊句式）。
①學(xué)生借助不同的字典，疏通文意。
②掌握重點(diǎn)字意思和詞類活用現(xiàn)象。
這一步的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)過程中，找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來讀，再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來讀，從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當(dāng)然要極力表揚(yáng)那些踏實(shí)認(rèn)真，能夠開動腦筋并且有獨(dú)特思維判斷的學(xué)生。
2、意讀課文。基本操作模式就是探究如何誦讀詩歌。一般為先設(shè)置問題，學(xué)生對問題進(jìn)行探討、展示之后，根據(jù)對問題的理解程度嘗試有感情地朗讀。
設(shè)置的問題如下：
①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達(dá)了詩人的什么愿望？
③細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？
④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？
⑤課文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。
這五個問題基本上涵蓋了全詩的內(nèi)容，首先讓他們獨(dú)立思考，對每個問題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見，并且每個小組商討出較恰當(dāng)?shù)拇鸢福缓竺總�小組展示自己的成果。每個小組都要評價出最好的小組和最差的小組。最后，學(xué)生普遍能夠答出來的就不再贅述，對于困難的恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)大家得出的統(tǒng)一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地?cái)⑹觯�是激昂有力，在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀，個別地方如果有問題，就和學(xué)生一起研究。
這里以問題促讀，讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動理解。
①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
點(diǎn)撥：開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
結(jié)尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達(dá)了詩人的什么愿望？
③細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？
針對上面兩個問題點(diǎn)撥：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳說落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來的漫長歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開辟出一條崎嶇艱險的棧道，強(qiáng)調(diào)了蜀道的來之不易。朗誦時如能作出尋覓的動作，眼神如夢似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現(xiàn)蜀道的悠遠(yuǎn)感和神秘色彩，聽眾也能通過你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動的藝術(shù)形象。
經(jīng)過一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標(biāo)，……以手撫膺坐長嘆”引導(dǎo)我們直面現(xiàn)實(shí)：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠(yuǎn)不會被征服的個性山川，我們要讀出一種認(rèn)真對待的態(tài)度，并讀出欣賞，讀出嘆服。
④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？
點(diǎn)撥：“問君西游何時還”，詢問式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔(dān)憂中讀出由衷的同情。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以憂切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，我們讀的時候也要在擔(dān)憂中充滿愁緒。
山川的.偉大、強(qiáng)悍，以絕對強(qiáng)大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢，蘊(yùn)含著豪邁的聲響，誦讀時需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”需讀出激越憂憤，詩緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。
“其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這里突然來了一個“險”，情緒上，擔(dān)憂中表露出埋怨。
⑤課文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。
點(diǎn)撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關(guān)切。朗誦時情致需轉(zhuǎn)入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節(jié)奏上，構(gòu)成一種張力。
這些環(huán)節(jié)都會讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會。學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)要靠他們自己去探索，盡管教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)也非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。
3、美讀課文。基本操作模式就是在理解的基礎(chǔ)上醞釀情感，有激情地誦讀。
首先探討兩個問題：
①探討主旨
知人論世
本文主旨?xì)v來爭議不定，恰好用來進(jìn)行思維訓(xùn)練。
我首先指導(dǎo)方法，“知人論世”是評論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時代、環(huán)境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白滿懷壯志而來，卻受到權(quán)貴的忌恨，被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)：
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫心志
主旨探討之三：諷喻時政
主旨探討之四：倦于仕途
②藝術(shù)鑒賞
個性解讀
這一環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法，設(shè)問：你認(rèn)為本詩好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學(xué)生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動，由灌輸?shù)礁形颉Ｊ且环N個性化解讀，是思維活躍的表現(xiàn)。最后總結(jié)浪漫主義詩歌的詩風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富，夸張奇特，感情強(qiáng)烈，氣勢雄渾，語言凝練，自由奔放，換韻自由，音節(jié)鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內(nèi)容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動，細(xì)節(jié)感人，照應(yīng)到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，概括描寫與具體描寫相結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫想結(jié)合，動靜結(jié)合，視聽結(jié)合，逐層深入，由高到危，由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結(jié)：浪漫主義詩人藝術(shù)風(fēng)格：想象、夸張、感情強(qiáng)烈
在探討完之后，配上音樂，帶著對李白的理解和此詩主旨的探討進(jìn)行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來，也讓自己的情感在李白的詩歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來。對于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導(dǎo)，以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
（四）背誦詩歌
（五）閱讀延伸：去年去了一次劍門關(guān)，寫了一篇文章《天下奇險第一關(guān)》，和學(xué)生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩歌。
（六）板書設(shè)計(jì)
蜀道難
李白
初讀：文字、句意
意讀：詩意、鑒賞方法
美讀：主旨、藝術(shù)技巧、情感
（七）教學(xué)反思
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在總體設(shè)計(jì)上讓學(xué)生自己去動，去思考問題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨(dú)特的思維，大家集思廣益之后，同學(xué)們對問題的看法就會更加全面，也慢慢地學(xué)會如何去解決問題。
三分詩，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩歌，那么詩歌的境界就會完全顯露出來。所以在教學(xué)這首詩的時候把讀作為教學(xué)的主線，不僅讓學(xué)生敞開心胸，而且從讀中體味到詩歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應(yīng)該再深入一些，或許學(xué)生會理解更深刻一些。
蜀道難說課稿 3
大家好!我說課的題目是《蜀道難》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩歌，詩人李白通過夸張、渲染的表現(xiàn)手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險、驚險、兇險幾個方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現(xiàn)出來，表達(dá)了詩人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首古風(fēng)詩歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
2.通過聽錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處?
3.感受李白詩風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會祖國大好河山的奇險雄壯之美。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過誦讀課文首句導(dǎo)入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”對話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩的風(fēng)格是哪一位大詩人的?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個中國。那么，他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進(jìn)詩仙，走進(jìn)四川……
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的`基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
其次，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊x了本詩之后的感受。學(xué)生通過朗讀，能夠說出蜀道的山高水險，奇峻，以及詩人李白充沛，高昂的情緒。我會對學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會再次播放音頻，并設(shè)置問題。我的問題是：詩人是從哪幾個方面表現(xiàn)蜀道的?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。文章是從三個部分來寫蜀道之難的。分別是：第一部分：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……”，寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險。第二部分：借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢的驚險。第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，同學(xué)們再次朗誦第一段，找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來的?學(xué)生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：
詩歌的第一句：直抒胸臆，連續(xù)運(yùn)用三個韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高，先聞其險。“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬八千歲”是一個夸張的說法，說明了蜀道長時間的閉塞。
3.接著，我會提出第三個問題：蜀道之高險是如何表現(xiàn)的?學(xué)生經(jīng)過朗誦課文第二部分，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險。接著，詩人通過“黃鶴”的“不得過”，“猿猱”的“愁攀援”，來側(cè)面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長嘆”。
4.在分析了第一部分之后，我會繼續(xù)指定學(xué)生讀第二部分，并提問：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?學(xué)生通過朗讀明確：“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。
5.接著，我會組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分，并設(shè)置問題：詩人是因何而第三次復(fù)嘆“蜀道之難，難于上青天”的?從哪句可以看出?學(xué)生思考后，我會指定某生來回答。
6.下來，我會設(shè)計(jì)最后一個問題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對于作者的抒情有什么作用。學(xué)生經(jīng)過討論后明確：詩人反復(fù)感嘆，奠定了全詩的抒情基調(diào)。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，同時注意停頓和語調(diào)氣勢，并思考本詩有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過小組討論，代表來回答。隨后，我會通過播放蜀道的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勊麑κ竦貧v史和地理的作用看法：
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本詩;課下后學(xué)習(xí)李白的古風(fēng)詩作《夢游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，體會李白的詩歌的抒情方式。
蜀道難說課稿 4
我是xx號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。
一、說教材
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點(diǎn)，同時也融入了詩人對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對學(xué)生認(rèn)識唐詩，鑒賞詩歌，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生對古典詩歌并不陌生，但他們的認(rèn)識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩歌的情景，增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作家及背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
過程與方法：通過誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn)：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會作者寫作詩歌時的`情感。
五．說教法和學(xué)法
教法：
1、誦讀法。
2、問題引導(dǎo)法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究法——交流討論，共同研讀。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
在大唐多若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風(fēng)格。（板書）。
（二）作者簡介
（三）誦讀感知
1、第一遍，個別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。
2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點(diǎn)，合作交流。
（四）問題探究
1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？
明確：（1）蜀道之難，難于上青天！（2）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！
2、蜀道“難”在哪里？
三難：
第一段從歷史角度說開辟之難。
第二段從山勢高危的角度說攀越之難。
第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難。
3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
（五）延伸拓展
本文主旨?xì)v來爭議不定，你是怎么看？
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫心志
主旨探討之三：諷喻時政
主旨探討之四：倦于仕途
（六）堂上總結(jié)
這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
（七）說作業(yè)
背誦該詩。
（八）板書設(shè)計(jì)
板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
蜀道難（李白）
開辟之難；攀越之難；安居之難。
總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
蜀道難說課稿 5
大家好!我說課的內(nèi)容是《蜀道難》。
一、說教材
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專題的一首詩歌，這個專題為詩詞專題。流芳百世的名篇，來自于生命的力量，它們或豪放，或婉約，或絢麗，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中國古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。 而《蜀道難》的作者李白，則是中國詩壇最為輝煌的一顆明珠，他的浪漫主義情懷在他的五彩繽紛的山水詩中，始終閃爍著奇異的靈光，而在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進(jìn)他的詩里。在這幅描繪蜀國風(fēng)光的潑墨大寫意中，李白以他神鬼莫測的筆法，不僅寫出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸，寫出了神工鬼斧的大自然對人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話和現(xiàn)實(shí)了無痕跡的融合在一起。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。結(jié)合《蜀道難》的文本特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：
1．知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀，整體感知詩意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
2．能力目標(biāo)：通過吟詠朗誦和評點(diǎn)，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3．情感目標(biāo)：感受本詩雄渾的氣勢、奔放的情感，以及李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)，理解本詩的言外之意；
三、說學(xué)情和重難點(diǎn)
古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，與此同時，高一的學(xué)生對詩詞又已經(jīng)具備了初步的鑒賞能力，所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過吟詠朗誦和評點(diǎn)，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩的言外之意；體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。
四、說學(xué)習(xí)方法
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
誦讀法，討論法，評點(diǎn)法，啟發(fā)點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
第一，誦讀法。詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的`語言美，體會詩歌的美學(xué)價值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專題的一首詩歌，是李白的浪漫主義詩風(fēng)的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎(chǔ)上寫就的，具有較高的參考價值，體現(xiàn)新課程的課程理念!
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
五、說學(xué)習(xí)過程
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上雄渾的音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
（二）讀文入境
我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。
1.初讀感知，疏通文意
《蜀道難》這首詩由于比較長，在文意的理解上對于高一的學(xué)生是有困難的，這一環(huán)節(jié)，我要求大家拿起筆來，結(jié)合書下注釋疏通文意，在思考之后，還覺得有困惑的地方的，勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。然后由學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點(diǎn)撥。（這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，促使學(xué)生積極主動地思考。最終做到掃除閱讀障礙，以便進(jìn)一步鑒賞詩歌）
2.聽讀文章，初步感知
播放由名家范讀的配樂朗誦《蜀道難》音頻，在學(xué)生在聽讀過程中，讓學(xué)生注意讀音、斷句、語調(diào)、節(jié)奏，以及情感的流露和變化。
3.吟誦詩文，體會詩風(fēng)
聽讀后，讓學(xué)生交流聽讀感受。學(xué)生基本上可以感受到“詩風(fēng)的雄渾”和“蜀道之難” 由蜀道難這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出關(guān)于蜀道之難的三句話：
噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟
然后下面由學(xué)生進(jìn)行個性化朗誦這三句話，教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行集體朗誦，對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中；第二，讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）在朗誦過程中，進(jìn)一步感受李白雄渾奔放的詩風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解這三“難” 的不同含義，即分別在感嘆：蜀道的高、蜀道的險、以及蜀地戰(zhàn)禍的慘烈。
（三）循文入意
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專題的一首詩歌，是李白的浪漫主義詩風(fēng)的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎(chǔ)上寫就的，具有較高的參考價值，體現(xiàn)新課程的課程理念!
這一環(huán)節(jié)的立足點(diǎn)在于精讀詩詞，自主鑒賞詩歌，以小組為單位進(jìn)行評點(diǎn)、鑒賞和朗誦。要求一個小組選擇一個部分進(jìn)行品讀，指出作者是如何表現(xiàn)蜀道的高、險、以及戰(zhàn)禍之慘烈的，并選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以評點(diǎn)和朗誦。此處給出示例，并給以提示，可以從從藝術(shù)手法、意象選取、詞語運(yùn)用、句式節(jié)奏等方面入手，讓學(xué)生在交流討論中有章可循，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。
在幾分鐘的交流討論后，由小組一位代表進(jìn)行展示，教師適時點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。從而總結(jié)出本文的藝術(shù)特色，即奔放的詩風(fēng)、飄渺的神話傳說、大膽的夸張、神奇的想象、鮮明的意象，靈活的章法，并進(jìn)行板書。在對詩句闡述完鑒賞內(nèi)容后，要求小組的另一位代表進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中進(jìn)一步感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力）
（四）披文入情
這一環(huán)節(jié)旨在探究詩歌的內(nèi)涵。本詩主旨?xì)v來爭議不定，恰好用來進(jìn)行思維訓(xùn)練。對于主旨的探討，用顧炎武《日知錄》里對這首詩的評價“李白《蜀道難》之作， 歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。”這個觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，詢問學(xué)生是否同意他的觀點(diǎn)，同意的理由是什么？不同意，那么你的觀點(diǎn)是什么？
在學(xué)生討論前，首先指導(dǎo)方法，“知人論世” 是評論文學(xué)作品的一種原則，并給出李白的人生經(jīng)歷和寫作本詩時的社會背景，說明李白躊躇滿志而來，卻受到權(quán)貴的忌恨，被賜金放還。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論，對于本課的寫作意圖一般會有三四種說法，一是送別友人；二是抒寫心志，感嘆仕途艱難、人生艱難；三是諷喻時政。待學(xué)生發(fā)言后，老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點(diǎn)。使他們有思考后的成就感和愉快感。
最后再來朗誦詩歌，在朗朗書聲中再次感受本詩雄渾奔放的詩風(fēng)和李白的浪漫主義情懷。
（五）布置作業(yè)
背誦《蜀道難》（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白的浪漫主義詩風(fēng)，備戰(zhàn)高考）
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面做出了嘗試，讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。
板書：
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專題的一首詩歌，是李白的浪漫主義詩風(fēng)的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎(chǔ)上寫就的，具有較高的參考價值，體現(xiàn)新課程的課程理念!
蜀道難說課稿 6
一、說教材
1.教材地位作用分析：《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詩從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩是專題第一篇，在專題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時，本詩在李白詩歌中既有代表性，又有特殊性。代表性主要體現(xiàn)為:內(nèi)容上傷時憂世、關(guān)注國事的憂樂意識和熱愛大好河山的誠摯感情，藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法，風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂府形式，卻又對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。本詩運(yùn)用了大量散文化詩句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成了極為奔放的語言風(fēng)格，韻腳也三次變換。
2.說學(xué)情分析
對于高中學(xué)生而言，一方面，他們已接觸過不少李白的詩歌，對其詩歌也有了一定了解，但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面，他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此，本文教學(xué)既要立足課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，舉一反三，加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解，學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法。班級學(xué)生素質(zhì)一般，對本文文字有較多障礙，難度較大，所以仍然要安排足夠的教學(xué)時間———兩課時，并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.說課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。
基于以上幾點(diǎn)，本詩意象雄渾，筆意恣肆，詩風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念，擬以“難”為切入點(diǎn)，以“嘆”激趣、導(dǎo)疑，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體味詩風(fēng)→感悟情感，最終達(dá)成對詩歌的綜合體驗(yàn)。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
(1)研習(xí)意象，體驗(yàn)討論，品析蜀道之“難”，感悟詩人情感。
(2)學(xué)習(xí)詩歌描寫蜀道難的手法，體會李白雄放詩風(fēng)。
而把(1)作為教學(xué)重點(diǎn)，(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)
二、說教法
1.朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩歌教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)。通過朗讀，透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)。一是音步，即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào)，即語調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此，朗讀的第一步是深刻體會詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。同時，朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。通過反復(fù)朗讀，可以加深對詩歌情感的體悟。
2.研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨(dú)特魅力;
三、說學(xué)法
1.朗讀法
2.自主合作探究
四、說教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
李白印象：人，豪放率性;詩，浪漫雄奇。
2.激趣
(1)粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象：難!
(2)面對蜀道之難，李白如何感嘆?
引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。
3.激疑
(1)嘆什么?
引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩，從詩中找出蜀道“景物”：“鳥道”“天梯”“石棧”“高標(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
(2)為何嘆?
引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩的基礎(chǔ)上，選擇一個意象品味揣摩;交流品讀體驗(yàn)。
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。
三嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險;以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。
(3)如何嘆?
A.鋪墊：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。
B.研讀：李白用何種方式來表達(dá)對蜀道的感嘆?
鋪墊：賀知章看了李白此詩后，屢屢稱嘆，號其為“謫仙”，當(dāng)即解金龜換酒，與傾盡醉。詩中“仙氣”何在?
反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。
大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢酣暢。
極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。
反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。
C.小結(jié)：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久;唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔;唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風(fēng)。
4.悟情
思考：
(1)你從李白的嘆息中聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩人情感：贊嘆其雄奇?zhèn)?驚懼其峻峭險惡;遺憾其高不可越;憂慮其兇險多事。
(2)有人說，此詩表面寫蜀道艱險，實(shí)則寫詩人自己仕途坎坷，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣，你贊成嗎?為什么?
理由：這是一個開放性的題目，可以各抒己見，不求統(tǒng)一，但要言之成理，尤其要能緊貼文本，找出根據(jù)。以本題為例，詩人本身可能未必有這層意思，但學(xué)生結(jié)合詩人生平，讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：第一，主旨概括最重要的依據(jù)是文本;第二，文學(xué)作品的解讀可以多元，同一部作品，不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。但是多元解讀不能漫無邊際，要防止不顧文本過度解讀。
5.體驗(yàn)
(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩。
(2)教師范讀(或播放錄音范讀)。
五、說板書
蜀道難
李白
開辟之難
難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張
安居之難安史之亂
理由：詩歌的內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來，對高中生來說，板書不必過多、過細(xì)，但必須點(diǎn)到恰處，點(diǎn)到亮處。)
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