古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿

時間：2025-01-15 14:14:58 秀雯詩詞我要投稿

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古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿

　　古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿 1

　　古代詩歌鑒賞是高考固定的考查模塊，其考查熱點和重點、考查涵蓋面、題型及難度值鈞發展形成了一定的規律和趨勢。雖然如此，對于基礎狀況不實，文字敏感不夠，缺少閱讀經驗的學生來說，仍是一個難于突破的點。要害在于，如果不能激發學生有效參與進來，再好的經驗、方法也是白搭。因此，我認為，對于我們所面對的學生，問題不在于傳授得多么到位，做了多少練習，而在于能不能真正地引導學生參與到具體的認知實踐活動中來。下面我從教材地位、學情分析、教學目的、教學方法、教學過程、板書設計、教學效果、教學反思八個部分進行說明。

　　一、說教材，說地位

　　（一）高考詩歌鑒賞要求

　　①鑒賞文學作品中的形象、意境、語言、表達技巧

　　②評價文學作品中的思想內容和作者的觀點態度

　　經過高中前階段教學與不但反復，對詩詞的基礎知識有一定的了解，對詩歌鑒賞這一塊，頭腦中也存留了一些答題術語，范式等，但大多趨于零碎、處于關聯性不強的狀態。因此，到具體作品的鑒賞上，就缺少有機聯系，就會因讀不懂作品而抓瞎。

　　（二）高考復習階段詩歌鑒賞

　　定位在激發興趣，引導參與具體認知實踐活動上。我很認同“詩詞考查的本質是正確理解詩意、詞意”的說法。一切的形式、技巧最終都是以意為統帥，都是為達意服務的'。

　　在具體鑒賞實踐中，引導學生盡力破除詩歌的神秘感，讓他們了解并逐步熟悉鑒賞詩歌思考方向和步驟。

　　二、說學情分析

　　1、詩詞常識積累少、零散。

　　2、讀不懂，抓瞎（找不到突入口，不能準確地理出思考方向）。

　　3、審題不清，不能很好地落實“怎么問，怎么答；有幾問分幾步答”。

　　4、答不全，要點不足，分析欠深入、不全面。

　　5、表達差，語言表述往往言不盡意。

　　三、說教學目的

　　教學目標：

　　1、從經典中吸取營養，鞏固名篇背誦。

　　2、借助媒體，創設情境，豐富對經典詩作的感受與體驗，加強對作者意（表達意圖）的領會。

　　3、經典詩作中的技巧回顧與關聯。

　　重、難點

　　在感知實踐環節上，引導學生整理思考方向，在力圖理解詩歌的基礎上，結合答題范式規范答題。

　　情感目標

　　引導學生走進作者的內心，學會站在作者的角度去體味作品，使之產生對古典詩詞的喜愛。

　　四、說教學方法

　　1、媒體教學，創設情境，擴充容量。

　　2、啟發誘導。提示、幫助學生明確思考方向。

　　3、設問法：通過系列設問，形成對整首詩作的突破、合圍，讓學生體會思考方向的確定。

　　五、說學法

　　1、情境復習法，創設情境，溫習鞏固所學經典，調動相關經驗。

　　2、互助交流法，相互提示補充，達成結果。

　　3、聯想遷移法，依據相類性原則，豐富聯想。

　　六、說教學過程

　　本節課設計選取了詞一首，古體詩一首，近體詩一首，作為鑒賞的對象。其中前兩首為高中階段已學習過的經典篇目，后一首為仿真題。我把一課時的教學過程分為以下幾個個環節來進行。

　　1、播放課件中的《虞美人》相關視頻，再現情境，鞏固背誦，調動學生參與回顧評賞。

　　2、定向導引，對《虞》文中的藝術技巧系統歸結。

　　3、播放課件中《蜀道難》相關視頻，鞏固背誦，調動學生參與回顧評賞。

　　4、結合相關詩句，對應技巧術語，并賞評效果。

　　5、仿真練習，近體詩《曉至湖上》賞析實踐。

　　6、延伸拓展：傳統意象“月”的解讀，詠月名句大搜羅。

　　古代詩詞藝術手法鑒賞說課稿 2

　　一、說教材

　　在古代詩詞教學中，鑒賞是一個重要的環節。本節課旨在通過對古代詩詞藝術手法的鑒賞，幫助學生深入理解詩詞的意境、情感和表達技巧，提高學生的文學素養和審美能力。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：掌握古代詩詞中常見的藝術手法，如烘托、點染、渲染、襯托、聯想、托物起興、直抒胸臆等。

　　過程與方法：通過具體詩詞的鑒賞和分析，引導學生學會如何運用這些藝術手法來解讀和理解詩詞。

　　情感態度與價值觀：培養學生對古代詩詞的興趣和熱愛，提高他們的文學鑒賞能力和審美情趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握古代詩詞中常見的藝術手法，并學會運用這些手法來解讀詩詞。

　　教學難點：如何引導學生深入理解詩詞的意境和情感，以及如何將所學的藝術手法運用到實際鑒賞中。

　　四、說教學方法

　　講授法：通過教師的講解和示范，幫助學生掌握古代詩詞的藝術手法。

　　討論法：組織學生分組討論，分享各自對詩詞的理解和鑒賞心得，提高學生的參與度和思考能力。

　　情境教學法：利用多媒體等教學手段，創設情境，讓學生身臨其境地感受詩詞的'意境和情感。

　　五、說教學過程

　　導入新課

　　通過一首學生熟悉的詩詞，如王維的《送元二使安西》，引導學生思考詩詞中的意境和情感，以及作者是如何運用藝術手法來表達這些意境和情感的。

　　講授新知

　　（1）介紹古代詩詞中常見的藝術手法，如烘托、點染、渲染、襯托等，并舉例說明。

　　（2）通過具體詩詞的鑒賞和分析，引導學生學會如何運用這些藝術手法來解讀和理解詩詞。

　　鞏固練習

　　（1）組織學生分組討論，選擇一首詩詞進行鑒賞和分析，運用所學的藝術手法來解讀詩詞的意境和情感。

　　（2）每組派代表上臺分享鑒賞心得，其他同學進行點評和補充。

　　課堂小結

　　總結本節課所學的藝術手法和鑒賞方法，強調詩詞鑒賞的重要性和意義。

　　布置作業

　　要求學生課后選擇一首自己喜歡的詩詞進行鑒賞和分析，運用所學的藝術手法來解讀詩詞的意境和情感，并寫一篇鑒賞短文。

　　六、說教學反思

　　本節課通過具體詩詞的鑒賞和分析，引導學生掌握了古代詩詞中常見的藝術手法，并學會了如何運用這些手法來解讀和理解詩詞。在教學過程中，注重培養學生的參與度和思考能力，通過討論和分享的方式，提高了學生的文學鑒賞能力和審美情趣。然而，也存在一些不足之處，如部分學生對某些藝術手法的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強引導和講解。

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