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三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 1
本課古詩詞教學(xué)總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如；康影寫的《村居》十分生動(dòng)有趣，只有一處詞語用得不當(dāng)。還有語文很差的學(xué)困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，他讀完后班級(jí)立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩一詞同學(xué)們都有選擇習(xí)作。習(xí)作效果很好。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實(shí)是個(gè)失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用祖國(guó)漢字表達(dá)的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我準(zhǔn)備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評(píng)，并在今后的.習(xí)作中引領(lǐng)孩子們品評(píng)欣賞更多的快樂﹗
從作業(yè)反饋來看，個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，如：蓑衣、遮頭、翁媼…看來他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有溜號(hào)可能，要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 2
對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。
詩詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂。村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的'愛，理解到這是一種喜愛。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥摹⒄務(wù)摯髢鹤幽芨�、談�(wù)摱䞍鹤佣隆?/p>
之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱�？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。
用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營(yíng)造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩詞。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 3
《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮，天真爛漫的天性。
讀者這些詩詞，頓覺清新的.鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。
從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺那遙遠(yuǎn)的，古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動(dòng)，鮮活起來，雖事隔前年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。在講課時(shí)，主要用抒情的話語為課堂營(yíng)造輕快，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 4
上完《古詩詞三首》我首先對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來自己的過渡語言單一，無法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文的意境，一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩容量大，總感覺學(xué)生理解得不夠透徹。
古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對(duì)意境的描述和渲染，因而效果并不明顯，學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”，突出鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。如果此時(shí)我能有意識(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述，相信這些生活在城市的.孩子能很快感染氣氛，入情入境。
古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫，
再次反思自己的教學(xué)，的確受應(yīng)試教育的影響較深，生怕在課堂上講的不夠，卻忽視了對(duì)學(xué)生拓展的訓(xùn)練，“廣積糧”的教學(xué)意識(shí)將我們引入另一片嶄新的天地。中國(guó)歷史悠久的古詩詞數(shù)不勝數(shù)，如何在小學(xué)階段達(dá)到一定的目標(biāo)，靠的不是老師一首一首地講，而應(yīng)該是有意識(shí)地將學(xué)生引入古詩詞的意境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 5
雖然教了這個(gè)班快一年了，但是我很遺憾地說，由于病假，我沒有給他們講過古詩詞。因此，我要把我應(yīng)該教給學(xué)生的東西在這篇課文中全部教給他們。課前，我慎重地做了思考，精心備課，上課了，反倒有些緊張了。好在我的認(rèn)真和付出感染了這些天真、懂事的孩子，他們學(xué)得很認(rèn)真，也很輕松。
第一，課時(shí)的安排，朗讀單獨(dú)占用一節(jié)課。我用了四節(jié)課講了三首古詩詞，但是并不低效。這是從我班的學(xué)情出發(fā)的。我班學(xué)生對(duì)古詩文的朗讀可以說很差勁，聲調(diào)、節(jié)奏都不行。因?yàn)槔首x不出感情和韻律來，所以學(xué)生不愛古詩。我國(guó)是詩的國(guó)度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認(rèn)真，我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。孩子們學(xué)得很認(rèn)真，字正腔圓，咬文嚼字，感情基調(diào)和節(jié)奏把握的很好�？粗⒆觽兡鞘斋@時(shí)的那一張張笑得燦爛的臉，我覺得我的苦心得到了安慰。
第二，對(duì)詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣�！多l(xiāng)村四月》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物?請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《四時(shí)田園雜興》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《漁歌子》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等�？梢哉f，這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。放手讓學(xué)生們?nèi)プ�，你�?huì)收到意外的驚喜，孩子們也會(huì)收獲意外的自信。
總之，要想收到良好的教學(xué)效果，就要從學(xué)情出發(fā)，就要尊重學(xué)生的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 6
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》的教學(xué)讓我有不少感悟。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩詞的興趣濃厚，但理解能力有限。我反思自己在教學(xué)中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去感受詩詞的`韻律之美，同時(shí)要多借助形象的圖片和故事來幫助他們理解詩詞的含義。
此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的感受和理解，提高他們的參與度。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)方法，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 7
通過三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)策略上的一些不足。我過于注重講解，而忽視了讓學(xué)生自主探究和體驗(yàn)。我應(yīng)該給學(xué)生更多的'時(shí)間去思考和交流，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在背誦方面存在困難，需要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。今后，我將更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，讓他們?cè)诠旁娫~的世界里收獲更多。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 8
在三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》的教學(xué)中，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞情感方面做得還不夠到位，有些學(xué)生只是機(jī)械地背誦，未能真正體會(huì)到詩詞中的情感內(nèi)涵。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞情境，感受詩人的'情感，讓他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)詩詞寫作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 9
對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》的教學(xué)實(shí)踐讓我反思了自己的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動(dòng)還不夠充分，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。
此外，我也要注重培養(yǎng)學(xué)生的'語感，讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中加深對(duì)詩詞的理解。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信我能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的美妙世界。
三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》教學(xué)反思 10
回顧三年級(jí)下冊(cè)《古詩詞》的教學(xué)，我深感自己還有許多需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于一些較難理解的.詩詞句存在困惑，這說明我的講解還不夠透徹。
我需要更加深入地剖析詩詞的內(nèi)涵，用更通俗易懂的方式向?qū)W生傳達(dá)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，讓他們能夠更好地理解和欣賞古詩詞。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們?cè)诠旁娫~的學(xué)習(xí)中收獲更多。
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