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由《三字經(jīng)》談小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)„„”看著學(xué)生每天樂(lè)此不疲地念誦著《三字經(jīng)》，沉浸在經(jīng)典誦讀的氛圍之中，我覺(jué)得我之前的決定是正確的。今年,我執(zhí)教一年級(jí)。從下學(xué)期開(kāi)起，我就開(kāi)始讓學(xué)生接觸《三字經(jīng)》，并循序漸進(jìn)地背誦三字經(jīng)。其實(shí)當(dāng)時(shí)是帶著極大的困惑去做這件事的。因?yàn)樾抡n程一年級(jí)語(yǔ)文已經(jīng)面臨識(shí)字量、閱讀量過(guò)大，很多學(xué)生難以將課本中內(nèi)容消化的困境，如果再讓他們讀<<三字經(jīng)>>，會(huì)不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)?到最后撿了芝麻，丟了西瓜，什么也學(xué)不好。他們能喜歡上，能從中領(lǐng)悟到什么嗎?但是我還是帶著困惑嘗試了：
讓剛上一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)、誦讀古文。在一大堆適合學(xué)生讀的經(jīng)典古文中，我先選擇了《三字經(jīng)》。它以短小的篇幅傳授了兒童成長(zhǎng)期必備的人文知識(shí)和自然知識(shí)。從天文地理、社會(huì)生活到治亂興衰、文化沿革，都應(yīng)有盡有。語(yǔ)言上三字一句，兩句一韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀易誦，適合少年兒童的口味。我的目的是用《三字經(jīng)》為突破口，來(lái)奠定學(xué)生經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)誦讀的興趣，繼而不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)典，積累更豐富的語(yǔ)言素材，打下更堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底。 為了讓學(xué)生喜歡上《三字經(jīng)》，學(xué)好《三字經(jīng)》，我采取了以下策略： 一、苦讀為后，激趣在先 寓教于樂(lè)，以樂(lè)促學(xué)，
《三字經(jīng)》雖說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把這么長(zhǎng)的《三字經(jīng)》背誦下來(lái)，也是困難重重。他們雖有驚人的記憶力，卻喜新厭舊，總喜歡老師變著花樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持同一學(xué)習(xí)方式，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們一定會(huì)覺(jué)得枯燥，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。我采取了“苦讀為后，激趣在先”的策略。興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)以故事 引經(jīng)句
低段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，老師要給他們講故事，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)立刻安靜下來(lái)。故事中生動(dòng)有趣的情節(jié)，形象活潑的語(yǔ)言能吸引他們的注意力。故事還是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好工具、教育學(xué)生的好材料。
《三字經(jīng)》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，擇鄰處”中包含了《孟母三遷》的故事。“香九齡，能溫席”中包含了《黃香溫席》的故事。“融四歲，能讓梨”中包含了《孔融讓梨》的故事。還有許多倡導(dǎo)尊敬師長(zhǎng)、寬厚待人的故事;頌揚(yáng)勤儉節(jié)約，清正廉潔的故事;還有勵(lì)志勤學(xué)，發(fā)奮圖強(qiáng)的故事，也有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，抨擊社會(huì)丑惡現(xiàn)象的故事。如此豐富的故事素材，足以引起學(xué)生興趣，引他們進(jìn)入故事王國(guó)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生由經(jīng)句講故事,由經(jīng)句編故事,放手讓學(xué)生自己去《三字經(jīng)》里尋找故事。在有故事為背景的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得輕松。依據(jù)故事情節(jié)，學(xué)生很容易記住經(jīng)句內(nèi)容。
(二)聯(lián)實(shí)際 透經(jīng)句
《三字經(jīng)》中也有很多句子沒(méi)有故事作背景，但卻和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。如“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為?”“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”就與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。老師可以在平時(shí)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)用上這些句子，也可以在相關(guān)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中涉及這些句子。比如學(xué)到《兩只小獅子》最后一段獅子?jì)寢尳逃龖歇{子的話“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”我滲透了《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生從《三字經(jīng)》里找一找能像獅子?jì)寢屇菢觿駥?dǎo)懶獅子的話。很多孩子就開(kāi)始搜尋已存入腦中的經(jīng)句，有的很快舉起了手，說(shuō)出了“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為?”等句子。這樣，學(xué)生對(duì)課文中獅子?jì)寢尩脑捰辛烁钊氲睦斫猓乙矔?huì)活用了《三字經(jīng)》中幾句勸人上進(jìn)的話，一舉兩得。
《三字經(jīng)》有很多教育人的話可以為教師拿來(lái)教育學(xué)生。如用“親師友，習(xí)禮儀”教學(xué)生見(jiàn)到老師能問(wèn)好，同學(xué)之間互相幫助。在父親節(jié)、母親節(jié)到來(lái)之時(shí)，學(xué)“香九齡，能溫席;孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，教學(xué)生能關(guān)心父母，多為父母做事。
讓《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣經(jīng)句容易被學(xué)生掌握并熟記。在教師不知不覺(jué)滲透中學(xué)生已經(jīng)掌握了很多經(jīng)句的含義，而且能靈活運(yùn)用。
(三)勤鼓勵(lì) 喜經(jīng)句
俗話說(shuō)得好 ：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓他們變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷成功，也會(huì)遇到挫折。此時(shí)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)既是一劑催化劑又是一貼良藥，它最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅，驅(qū)趕畏難心理。當(dāng)學(xué)生能背誦大段《三字經(jīng)》時(shí)，夸夸他，ⅹⅹ，你真棒!這么長(zhǎng)的一段都能背下來(lái)，老師佩服你!”當(dāng)學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀比賽取得好成績(jī)時(shí),獎(jiǎng)獎(jiǎng)他,給他一顆“經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)我好棒”小星星。當(dāng)學(xué)生遇到了“攔路虎”幫幫他，讓他掃除閱讀、理解、背誦上的障礙。教師千忘不要吝嗇一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作、表情，它能讓學(xué)生們更愛(ài)學(xué)古文。 二、導(dǎo)讀成誦，方法為先
低年級(jí)學(xué)生首先發(fā)展的是記憶力、直覺(jué)力，而不是理解力。因此要低年級(jí)學(xué)生理解<<三字經(jīng)>>很困難。古人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。抓住學(xué)生記憶發(fā)展最佳時(shí)期，讓學(xué)生熟記經(jīng)典，做到“讀書(shū)百遍”，等到他們有了理解能力時(shí)定能做到“其義自見(jiàn)”。但完成《三字經(jīng)》1000多字的背誦，絕非易事。要讓學(xué)生背下來(lái)，就得講求方法，好的方法能起到事半功倍的效果。
兒童的天性好動(dòng)，喜歡嬉戲，玩耍。單純的背誦很難讓他們接受。因此，讀背古文必須采取活潑多樣的形式，如兩人賽、小組賽、男女組賽;限時(shí)背、快背、慢背、輪換背、據(jù)意背、據(jù)畫(huà)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。除此之外，教師積極大膽地將傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”、等學(xué)生喜歡的游戲編入到經(jīng)典古文學(xué)習(xí)中，讓兒童能邊玩邊背，在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中背，讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)充滿樂(lè)趣和活力。 三、需要成效，恒心為要
誰(shuí)都有這樣的體會(huì)，在學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)時(shí)，入門(mén)后進(jìn)步很快，當(dāng)達(dá)到一定水平后，要前進(jìn)一步很困難，如果無(wú)恒心堅(jiān)持下去，也許就不再發(fā)展了。這里的堅(jiān)持實(shí)際上就是一種恒心，可見(jiàn)恒心對(duì)孩子的發(fā)展和進(jìn)步是非常重要的。學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不可能靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，就能誦讀《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典古文。要讓學(xué)習(xí)有實(shí)效，教師就得讓學(xué)生持之以恒地學(xué)。
通過(guò)半年《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已能背誦大半本，而且識(shí)字量大大增加，原本要到高段才能學(xué)到的字，學(xué)生在反復(fù)誦讀《三字經(jīng)》過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，由于識(shí)字能力增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了更廣泛的興趣。學(xué)生的記憶力，注意力上也有很大提高。之前害怕學(xué)生會(huì)學(xué)不好，會(huì)撿了芝麻丟了西瓜，其實(shí)相反的是學(xué)生因《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)而促進(jìn)了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松，更有趣了。另外學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》的過(guò)程中養(yǎng)成了許多良好的行為習(xí)慣，懂得了很多為人處事的道理，也將好行為，好品質(zhì)延伸到了顯示生活學(xué)習(xí)中。
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