表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文

時間：2024-08-17 08:53:52 散文我要投稿

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表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文（精選14篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制。相信很多人都覺得散文很難寫吧？下面是小編為大家收集的表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文，歡迎大家分享。

表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文（精選14篇）

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇1

　　曾經(jīng)聽過這樣一句話：“如果一個孩子生活在被肯定的環(huán)境中，他就會自信、自愛、自強、自立。”這句話給我的感觸很深。我想：平時在教學(xué)過程中或者班級管理過程中經(jīng)常會遇到這些或那些的問題，我該怎么來解決呢？對呀，我可以嘗試著用“表揚鼓勵”這種方法呀。心動不如行動，我決定學(xué)以致用。

　　今年我新接了二年級八班的班主任工作，兼語文教學(xué)工作。第一次進教室，我老遠就聽到了教室里傳出的吵鬧聲，心中隱隱有些生氣。我快速走到教室門口，站在門口用嚴厲的目光注視著教室里的孩子們，希望他們能從我的眼神中明白：上課了，該安靜了。可是我站了大約三十秒鐘，都沒有孩子理我。我生氣極了，匆匆走到講臺前，大聲地說：“看誰坐得最乖？哦，第二排的那個小男孩已經(jīng)坐乖了，老師送給你贊許的目光，你真棒！”并向他豎起大拇指。頓時，又有好幾個孩子端端正正地坐乖了，接著所有的孩子都陸陸續(xù)續(xù)地坐好了，我心中的氣就一下子消了。我馬上趁熱打鐵：“聽好多老師說二八班的孩子是全年級最乖的孩子，課堂紀律最好。今天親眼一看，果然名不虛傳。孩子們，你們太棒了！”我向全班的孩子豎起大拇指。此時，我從所有孩子的眼睛里看到了興奮。我就這樣開始了新班級的班主任工作。由于第一次接觸時，我對孩子們進行了策略性的表揚，所以接下來的班主任工作進行得很順利，孩子們很喜歡我。

　　哲學(xué)家詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七歲的孩子也渴望被肯定呀，誰不想成為老師喜歡的學(xué)生呢，被老師表揚是多么自豪的事情呀！

　　“二八班有一個特殊的孩子。”一位家長特意找到我說，“他幼兒園時就跟我兒子同班，特別好動，腦子特別笨，成績極差，幼兒園的老師都拿他沒辦法，一年級時他就一個人坐特殊位置。老師，您可千萬別讓他跟我兒子坐在一起，別影響了我兒子哦。”聽了這位家長的話，我很詫異，也很慚愧，因為都這么久了，我還沒發(fā)現(xiàn)我們二八班居然有這樣的孩子，我只好說：“您的話我會好好考慮的。”接下來的兩周我就特別關(guān)注了那位叫張駿豐的所謂的特殊的孩子。我發(fā)現(xiàn)他的確很好動，一堂課下來集中注意力聽講的時間總共沒有十分鐘，眼睛不敢與老師的眼睛對視，從不舉手回答問題，一做作業(yè)眼睛就東瞟西瞅，想抄人家的。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得還是挺工整的，就是錯別字多，凡是需要動腦筋的題他的答案都不是很準確。平時課間休息時跟他玩的同學(xué)也不是很多。

　　像張駿豐這樣的情況該怎么辦呢？該從哪里下手呢？我思索很久，決定先與他拉近距離再說。我把他找來辦公室，拉著他的雙手說：“張駿豐，你的眉毛長得好帥呀！我真希望我的兒子能長你這樣的'一對眉毛。”他驚異地抬起了頭，第一次看了我的眼睛，滿是不相信的眼神。我又微笑著，拿出他的作業(yè)本說：“你的字寫得很有個性呢，這是老師喜歡的字體。你要加油哦，要寫得更漂亮哦！”他羞澀地低下了頭，并輕輕地點了一下。第二天，他的作業(yè)寫得更漂亮了，上課時也敢看我的眼睛了，我心中竊喜起來。我對全班宣布說：“第三小組的張駿豐同學(xué)作業(yè)寫得最漂亮，我建議這周由張駿豐當(dāng)小組長！”我把張駿豐的作業(yè)展示給大家看，孩子們看了之后，響起了熱烈的掌聲。張駿豐低下了頭。他當(dāng)組長時，檢查作業(yè)、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、打掃衛(wèi)生都干得特別好。后來，他上課也時不時的舉手了，學(xué)習(xí)上遇到不會的，還居然主動來問我呢。

　　表揚是認可別人的一種重要方式。在日常工作中，我努力地尋找孩子們的閃光點，并加以適時的表揚，讓他們感受到成功的喜悅，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子們在這種表揚中并沒有驕傲，沒有迷失自我，而是不斷地進步起來。表揚孩子時，我聽到了花開的聲音，看到了花一般的笑臉。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇2

　　今天下午要離園時，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問了他一句，“是不是開水龍頭洗手時，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說話。我接著又問他，“是不是其他小朋友喝水的時候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說話。

　　作為老師，最急躁的莫過于面對百問不答的孩子，這個時候我真想大聲再問他一遍，因為我怕家長看到孩子濕了褲腳會不滿意，而我又說不出原因，那我該如何向家長交代？沒照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任啊！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過去了，他終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒卷好，小便時不小心灑上了，不好意思說出來，怕小朋友們?nèi)⌒ξ摇！?/p>

　　我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個時候，我還能說什么呢？我差點因為自己的`一時疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對我的信任啊！

　　凡事多一點耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機會，也許他會給我們一個不一樣的答案。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇3

　　每一天我都早早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的天真的笑容就能給我?guī)砗眯那椤Ｎ覀儼嘤幸粋€好動的寶貝卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“好動大王”曾子龍，平時他總有使不完的精力，每天跑來跑去的，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　曾子龍來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，他抱著我和我說周末媽媽帶他出去玩的事情，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。曾子龍走回位置坐了下來。

　　羊老師在和小朋友們講故事，我就坐在曾子龍的旁邊，他一會問我累嗎？累了給我捶捶背。我心里想：今天曾子龍真乖啊！上課了，我發(fā)現(xiàn)曾子龍的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我就在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，天啊，好燙啊，我明白了，原來曾子龍今天身體不舒服，難怪今天這么安靜，他是沒啥力跑來跑去的了。

　　當(dāng)曾子龍的媽媽來接他去看病時，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著寶貝說：“乖，你回來后老師還要表揚你！”這才聽話地走了。我相信只要我們真心真意的對待這些寶貝們，全心全意得為他們付出，我們就一定會有收獲，而孩子們的進步就是給我們最好的回報。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇4

　　課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機會，放手讓孩子去做。平時，教師也要及時給予孩子表揚和鼓勵，建立孩子的自信心。在三個班級中，會遇到各種不同家庭教育出來的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨立的，或者是很嬌氣的。我一直都會試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時我在想，當(dāng)孩子做錯事情了，難道就真的要通過罵、批評才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會兒，過后還是忘記了，還會犯同樣的錯誤。

　　這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來不動了。只有張陽，一直在床上翻來翻去，一會坐起來，一會趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺了才會長高，不睡覺會沒精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過一番教育，他改正了一會兒又開始動來動去，我就開始用硬的.了，批評他，“如果你不睡覺，就不給你回家”等話語。可是效果更差，張陽一會兒就哭了。過后我想還是要鼓勵孩子吧，我就稱贊他：“你真是個乖寶寶，快點躺下睡覺，睡好覺了我們就要做游戲了”經(jīng)過一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過鼓勵來提醒他們沒讓他們改正，這樣得到的效果會更好。后來我發(fā)現(xiàn)用這個種方法來鼓勵和表揚孩子，他們都過得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表揚。

　　我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學(xué)問。當(dāng)孩子做錯事情了，不要一味的批評他，給孩子一份鼓勵，他會做的更好。有時候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表揚和鼓勵，讓孩子有信心去做自己想做的事。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇5

　　這些日子收到的家長來信中，都不約而同地提到這樣一個問題：“我們已經(jīng)意識到應(yīng)多表揚、鼓勵孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表揚是否不得法？”

　　首先，應(yīng)該肯定的是：表揚好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚更有效呢？希望下面的觀點能給你帶來些啟發(fā)和參考。

　　不要吝嗇你的表揚，尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績就是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標(biāo)準。

　　表揚要及時，對應(yīng)表揚的行為，父母要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的.，年齡越小，越是如此。

　　表揚要具體，表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習(xí)慣。

　　表揚不僅要看結(jié)果，還要看見過程。孩子常“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

　　表揚最好在良好行為之后進行，而不是事先許諾，從而增強兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇6

　　孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當(dāng)他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實離不開外部激勵。

　　記得小班時，有一次上美工課玩橡皮泥，每個幼兒都拿好一盒橡皮泥開始玩起來。這時，樂樂突然大叫起來：“老師，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走過去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對大家說：“誰愿意把你的橡皮泥分給樂樂一些？”等了一會卻沒有人回應(yīng)我。我又說了一遍，只聽見下面有的小朋友在小聲的說：“我的也很少啊。”可是明明有的孩子的橡皮泥很多，我有些失望了。又等了一會，終于云云小朋友站了起來說：“老師，我的給他一點吧。”于是我請她自己拿著橡皮泥去給樂樂，雖然她只分了一點給樂樂，但我覺得已經(jīng)很好了，她已經(jīng)開始有了分享的意識并能將之付諸于行動。樂樂拿到云云送來的橡皮泥很開心，他說：“謝謝云云。”兩個孩子都開心的笑了。見機我當(dāng)眾表揚了云云，還獎給她一個大蘋果，請她講講給予別人東西后的心情怎么樣，還發(fā)動全班小朋友向她學(xué)習(xí)。通過這次的表揚和獎勵，云云小朋友在平時的生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都愿意跟別人分享。之后再有這樣的`情況出現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)愿意和別人分享的孩子也越來越多。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇7

　　每個孩子的成長離不開表揚，每個孩子都渴望被承認、被認可。小二班的琪琪是個可愛的孩子，接下來這個小故事就發(fā)生在他身上。

　　最近氣溫驟降，班里的孩子們來得沒有以前多。張園長到各個班了解情況，走進小二班，她熱情地跟小朋友們打招呼，這個時候，琪琪可能覺得活動室很熱，就自己脫他的褂子，張園長看見后就對琪琪說：“你看，人家這個小寶寶多棒，自己都會脫衣服了，你真厲害！”

　　張園長說完就看班里的區(qū)角擺放情況，等我們看完之后回過頭來，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)琪琪只穿著一件很小很短的秋衣，我驚訝地問：“琪琪，你怎么都脫了，不冷嗎？”他用很期待的眼神看著張園長……

　　哦，他渴望得到張老師的再次表揚，張老師就順勢說：“琪琪，老師知道你會脫衣服了，那老師也相信你能把衣服穿上。”

　　表揚孩子是一門藝術(shù)，是一名合格幼師必須天天修煉的一門課，表揚孩子對孩子的成長有積極的作用勿庸置疑，運用表揚教育、激勵孩子不是簡單的.只有美好的語言就能達到良好的效果的，不僅要有原則性、科學(xué)性，也還要有技巧。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇8

　　今天，張欽智的媽媽送他入園的時候告訴我，說他昨天回家的時候見到誰都說：“今天老師表揚我了，還給我發(fā)標(biāo)志了!”我知道表揚對幼小的孩子意味著什么，但是真沒想到張欽智竟這么在意我對他的表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。

　　張欽智平時在班里表現(xiàn)不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子里追逐亂跑，對什么活動都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的獎勵，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。

　　現(xiàn)在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理發(fā)展需要，每一個孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個孩子，不能存在著偏愛和歧視孩子的.行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的贊美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇9

　　我家寶寶四歲了，今天閑著沒事，非讓我給她出題。我想：她能會多少，頂多出幾個簡單的哄著她玩。開始，我先給她出幾個簡單的，她都脫口而出，我也及時給與表揚。我就想出個難點的，讓她多算一會兒。只見她伸出了6個小手指又伸出了4個，顯然不夠了，就讓我再幫她伸出一個手指好湊夠11。又做對了，真不錯！可再做的時候，我就不幫她了，讓她用計數(shù)器來算。結(jié)果也都算對了。為了公平，她也給我出題。當(dāng)做到第二題：奶奶家有3只小兔，又買了8只大兔子，一共有幾只？時，我故意說成是9只，她笑著說：“媽媽，錯了，再想想，你還有機會，要認真做啊！”我裝作很認真的低頭細想了一會兒，說出了正確答案11。她高興的跳起來大喊：“1、2、3、4，你真棒！我說你能行的吧！不能急，要認真。”哈，小家伙竟然教導(dǎo)起我來了。我摸著她的頭笑了。

　　從這件小事看來，她人雖小，卻有許多東西值得我們學(xué)習(xí)。比如多表揚、鼓勵。在平時教學(xué)時，對學(xué)生就沒多一點欣賞，少一點斥責(zé)，更不用說補救的機會了。就像做題，如果做錯了我肯定先批評一通再讓她去改正，而不是先讓她自己改正，再表揚。可是她卻鼓勵我再試一次，多么難得的第二次機會啊，我一定會做對的，我心里這樣想。有許多東西是需要我們再給孩子一次機會的，有許多時候，需要我們給他們嘗試的'機會，改正的機會，甚至是犯錯，也要他們?nèi)プ约后w驗一下，而不是一味的要求他們不再完美無誤。再就是多做事，敢于承認錯誤。有許多事情不是我們與生俱來的，而是要靠我們在實踐中、錯誤中，不斷摸索、尋找的。

　　只有去做了，我們才會真正有感受；只有去做了，我們才會找到自身的不足；只有去做了，我們才會有自己的特色。特別對于一個老師來說，承認錯誤，是多么難得的一種精神。有時很是放不下自己高高在上的“架子”，向?qū)W生承認錯誤。以前總認為，向?qū)W生認錯很丟人，自己就會失去尊嚴。現(xiàn)在看來，承認錯誤比你保住自己的“架子”更重要。因為這會讓你站得更高，看得更遠。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇10

　　今天在孩子們畫完畫后，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子的畫畫的特好，就表揚了他們幾個，教育隨筆：不吝惜對孩子的表揚。結(jié)果另外有幾個孩子聽后紛紛說“老師，我本領(lǐng)也很大的。”看著他們一雙雙期望的眼神看著我，我真不忍心傷害他們中的任何一位。

　　確實，表揚是無疆界也無定式的，表揚在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會表揚，因為表揚可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表揚，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的.一種愛，一種信任，一種表許……

　　今天望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫在我們成人眼里并不怎樣，幼教之友。但是，我爭取從他們的畫中找出優(yōu)點，給每位孩子發(fā)了一個他們期待已久的小粘紙。

　　表揚對幼兒來說是最大的鼓勵，是一種收獲，也是一種無形財富，表揚人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時，表揚是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為表揚是老師與幼兒感情交流的潤滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語言；“表揚”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表揚代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對幼兒的愛。因此，作為老師請不要吝嗇您的言語，將表揚施與幼兒。

　　今天我雖然只是發(fā)給他們一個小小的粘紙，但是這粘紙卻代表著老師對他們的肯定，對他們的鼓勵。對孩子們來說也是他們成長路上的一縷陽光。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇11

　　班里的調(diào)皮孩子實在是讓人費神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓(xùn)斥他們，有時靜下心來想一想指責(zé)他們有用嗎？調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什么好辦法呢？究竟應(yīng)該怎樣做呢？

　　最近，聽到這樣一段話:我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由贊美別人，想批評別人時咬住舌頭，想贊美別人時大聲表達。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以后的.工作中，我盡力不去批評孩子們。

　　我經(jīng)常找機會與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點后，我會在班上進行表揚。每次放學(xué)后我會在班上表揚那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現(xiàn)真好，而且睡覺時是第一名睡著的；還有那些小朋友沒打架呢。此時很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以后再不打架了。”這樣就巧妙的贊賞了做得較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點。慢慢的孩子們的約束力增強了。

　　當(dāng)調(diào)皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心里溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時，我就趁機表揚了慶慶，那天午睡時慶慶也表現(xiàn)的很乖，一會兒就睡著了。

　　讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會越來越棒的。讓他們有一個健康快樂的童年。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇12

　　今天早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋€小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”李志航，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　李志航來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。李志航講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，李志航卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)李志航的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶。下課后，我走到李志航身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來李志航發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當(dāng)李志航媽媽來接他去看病時，李志航不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著李志航說：“李志航乖，你回來后老師還要表揚你！”李志航這才聽話地走了。

　　這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的`搗亂來贊揚他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，李志航媽媽打電話來對我說，李志航愿意天天生病，我想對李志航說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇13

　　鄭義是我們班新來的小朋友，沒上過小班，從開學(xué)到現(xiàn)在真是有了大大的進步，真讓我感到欣慰。

　　從開學(xué)的第一天到幼兒園，他就拉著爸爸的手不肯放，哭著要爸爸陪，我走過去抱抱他，他才肯放。接下來的兩個星期每次做數(shù)學(xué)作業(yè)，他總是說：“我不會做，我不會做。”一到午睡時間他就說：“我不想睡覺，我不想睡覺。”連早上一到幼兒園就說：“我不做作業(yè)，我不想睡覺。”我總是鼓勵他：“不要緊，慢慢來，只要你認真地做，不會我會教你的。”幾個星期下來，我覺得他進步好快，特別是一次語言活動是時，我提出問題讓孩子回答，有的小朋友能積極地在回答老師的問題。這時，我看到鄭義也非常地想說，我就叫了他，他就說了一句把剛其他小朋友回答好的那句完整話說了一遍。頓時，我特別覺得為他高興，讓大家一起為他鼓掌。盡管他語言方面表述能力還不夠好，但他高舉著小手跟著剛才回答好的那個小朋友的那句完整話再重復(fù)了一遍，真是大大的喜悅，我的心里真是有說不出的'高興，于是我及時地在集體面前表揚了他，并鼓勵他自己動腦筋，你想什么就說什么，說錯沒關(guān)系的等等。從此以后，他好象變了一個人似的，聰明了許多，也更活潑了。上課能大膽地用自己的語言發(fā)表自己的想法，老師教的兒歌和歌曲不用說了，能響亮、清楚地熟練背誦和歌唱，還在數(shù)學(xué)方面也有了大大的進步，會認真地寫數(shù)字，能把簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)獨立地自己去完成。看到孩子一天天的進步，我的心里也說不出的高興和喜悅。

　　原來老師的表揚、鼓勵和贊賞會讓孩子有這么大的進步，效果真是意想不到。

　　表揚孩子時我聽到了花開的聲音散文篇14

　　一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。美國有人提出的“ 多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。

　　剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的'地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　記得有一位名人說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的！

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