《勸學》說課稿

時間：2024-07-28 01:08:50 勸學我要投稿

《勸學》說課稿（精選9篇）

　　作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《勸學》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《勸學》說課稿（精選9篇）

　　《勸學》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。

　　二、說學情

　　雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求以及學生現有的認知結構，我制定了如下的教學目標。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

　　(2)掌握比喻論證的方法。

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　�。�2）掌握背誦的技巧。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。根據以上教學目標，我確定如下教學重難點。

　　四、說教學重難點

　　說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

　　說教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。

　　為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課預定的教學目標，我再從教法和學法上談談我的設計思路。

　　五、說教法學法

　　1、說教法

　　啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

　　歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

　　2、說學法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

　　2、朗讀法。

　　下面我在談談我對教學過程的設計。

　　六、說教學過程

　　在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線。強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使我們的.課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃。

　�。ㄒ唬� 導入課文（由寫勸學的詩句導入）

　　學生回憶之前學習的關于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。

　　設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

　�。ǘ� 荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環節充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

　�。ㄈ� 誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

　　（四）整體疏通課文。這個環節讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節的目的主要是培養學生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

　�。ㄎ澹� 分析課文。

　　1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是如何對論點進行論證的呢？

　　學生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學生明確：

　　第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋碚f明學習的意義可以改變自己、提高自己。

　　第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假于物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。

　　第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態度貴在堅持與專一。

　　2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？

　　學生根據之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）

　　3、課堂練習

　　說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。

　　設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。

　�。� 總結全文：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。

　　（七）布置作業：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。

　　七、說板書設計

　　勸學

　　《荀子》

　　學習的意義學不可已矣（中心論點）

　　學習的作用比喻論證

　　學習的態度

　　設計依據：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目了然的知道本文學習的主要內容。

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

　　《勸學》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《勸學》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質優美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統的論述了學習的重要意義和學習應持的態度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。

　　二、說重點難點目標的確定

　　高中語文教材大綱要求：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務�；诖�，將本文的基礎目標確定為：

　　基礎目標：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、了解通假字的定義，積累10個通假字。

　　3、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　能力目標：

　　培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。

　　情感目標：

　　1、了解荀子對學習意義和學習態度的論述。

　　2、激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

　　教學重點：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　教學設想：

　　擬定兩課時：第一課時。教學要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓練，寫作訓練。

　　三、說教法

　　教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的`年齡及心理特征，重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此我準備用兩課時，采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。以學生自讀為主，貫以串講的教學方法，在學生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質疑啟發時，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發的效果，始終要讓學生跳起來摘果子。

　　四、說學法指導

　　新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習�！睋�，我確定了以下學法及能力培養：

　　1、圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

　　五、說教學程序

　　沒有創新，就沒有語文教學，一個優秀的教學過程，是師生情感交流的過程，使學生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學生求知欲望被不斷激發的過程。因此，我設計如下教學過程：

　　1、布置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。

　　2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導入課題，激發興趣，也可以積累素材。

　　3、學生讀。

　　一讀掌握句讀，結合課前預習。

　　二讀疏通文意，初步感知教材。

　　三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。

　　四讀研究性學習。

　　五讀遷移提升。

　　這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃。

　　4、反饋練習。（投影出示相關閱讀訓練材料）

　　5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。

　　6、板書設計。（投影）

　　《勸學》說課稿篇3

　　一、說教材

　　《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。

　　《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

　　三、教學目標、教學重難點

　　根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：

　　1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

　　4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的'方法。

　　5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。

　　四、說教法和學法

　　為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。

　　（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。

　�。�2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。

　　（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。

　　2、學法：我根據新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。

　�。�1）自主學習體現在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

　�。�2）合作學習體現在小組討論的過程中。

　�。�3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。

　　五、說教學過程

　　下面，我重點說一下本節課的教學過程。

　　本節課共有6個學習環節：

　　環節一、溫故導入激發興趣。

　　我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。

　　環節二、初讀文本整體感知。

　　1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

　　2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。

　　3、然后，請學生聽配樂朗誦。

　　環節三、再讀文本理清思路。

　　我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。

　　問題1、本文作者的觀點是什么？

　　引導學生齊讀第1自然段。

　　大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。

　　問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？

　　引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。

　　明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。

　　問題3、本文使用了哪些論證方法？

　　引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。

　　通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。

　　完成教學目標三，突破教學難點。

　　環節四、三讀文本鑒賞語言。

　　要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯系。

　　引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。

　　這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。

　　環節五、拓展遷移。

　　設置討論問題，培養學生的探究精神。

　　討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？

　　讓學生根據自己的理解，暢所欲言。

　　此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。

　　討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。

　　環節六、總結。

　　我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。

　　這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。

　　布置兩個作業。

　　必做作業1、背誦課文，積累文言知識。

　　選作作業2、以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。

　　《勸學》說課稿篇4

　　一、說教材

　　勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內涵豐富，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。

　　其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文、對剛剛升入高中的學生來說，具有很強的指導意義�！秳駥W》作為本單元的第一篇課文更是如此。

　　這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務�；诖耍掖_立了本文的教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

　　(2)掌握比喻論證的方法

　　2、能力目標：

　　(1)培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　(2)掌握背誦的技巧。

　　3、德育目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。

　　根據這些教學目標我確立了本文的重難點：

　　1、文言實虛詞的意義和用法。

　　2、理解比喻的含義及其內在聯系。

　　二、說教法

　　學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

　　1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發其學習文言文的興趣。

　　2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

　　3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的`含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。

　　4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧。

　　三、說學法

　　首先這是學生進入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：

　　1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵;

　　2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作

　　3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。

　　四、說教學過程

　　布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。

　　1、首先(一)導入新課，激發興趣

　　人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

　　以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課

　　2、解題。包括：

　　(1)“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統領全文的作用。

　　(2)荀子簡介

　　接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。

　　活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　2，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側板書1、字詞)

　　3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能正確熟練的朗讀課文。

　　4，同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應指出來加以糾正或共同討論。

　　5，集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

　　6，前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

　　7，成果展示。老師將事先準備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等。(在黑板右側板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式)

　　8，教師總結，在文言文的學習過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。

　　以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。

　　活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1、畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不可以停止的。

　　進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的?

　　明確是從學習的意義，作用和方法態度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結尋找作者觀點的規律，作者的觀點一般出現在段首或段尾。

　　2、根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態度用了十一個比喻句。

　　帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。

　　找出青——藍冰——水木——直金——利(并板書)

　　上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。

　　明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：

　�、偃酥灰粩鄬W習，就能得到發展、提高;

　�、谌酥挥胁⿲W，才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

　　用同樣的方法，私人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態度”的學習，并由學生補充完整板書。

　　3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。

　　4、比喻論證有什么好處?

　　明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

　　活動三：探究辯論

　　本環節設計兩個問題引導學生學會總結和遷移。

　　問題一是《勸學》告訴了我們哪些道理?

　　讓學生根據自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學習可以讓我們完善自身，學習應該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。

　　問題二是就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

　　此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學過的比喻論證。

　　然后教師總結，通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不可以停止的，這也是與我們現在提倡的“終身學習”的觀點也是一致的。

　　教學過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結遷移，既體現了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規律。

　　五、教學設計依據

　　通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。五，最后是課外作業，促進學生的持續發展

　　最后

　　課后作業是“自擬學習格言”，這是一個創新性的活動，既能引導學生對已學知識的活學活用，又能培養學生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學生情感、態度、價值觀的一次熏陶。

　　《勸學》說課稿篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。

　　過程與方法

　　1、學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

　　2、掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。

　　情感、態度與價值觀。

　　明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。

　　【學情分析】

　　高二的學生在初中文言文積累的基礎上，有閱讀較淺易文言文的能力，但是探討是一種合作學習的方式，必須以個人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎知識點這一內容理解上的障礙應當先掃除，例如實詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結應該在探討前先讓學生基本掌握。學生結合課下注解理解文本并未有太大的難點，在對文本大意理解的基礎上，則要啟發學生要有探究意識，讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價值的語文素養。這就要求學生在閱讀中要有獨立思考的意識，圍繞“如何獲得教養”和“求學之道”，和文本對話、和作者對話、相互間對話。要引導每位同學積極思維，調動他們參與的熱情，引導他們善于發現問題，能提出有價值的問題，保持和發展探討的興趣，在交流討論中培養學生平等對話的意識，傾聽的意識，培養學生分析、歸納和總結的能力。

　　【重點難點】

　　1、比喻的含義和內在聯系。

　　2、背誦全文，積累文言詞語。

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在學習方面，不少同學存在著疑惑。沒關系，荀子的《勸學》也許可以幫我們解惑。今天，我們就一起來學習荀子的《勸學》。（板書）

　　１、關于荀子這個人和《荀子》這本書，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調教育功能的重要。《荀子》這本書現存32，今天我們要學的《勸學》就是這本書第一篇的節選。

　�。�、題目中“勸學”的“勸”是什么意思？（提問）

　　明確：勸勉、勉勵�！豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思�！皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”，這是一個形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學”就是勉勵人們學習的意思。那么，荀子是怎樣勉勵人們學習的呢？我們一起來看課文。

　�。薄⑹紫龋犂蠋煼蹲x一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調。

　　２、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。

　�。场⒏鶕䦟W生朗讀情況，正音及強調某些句子的句讀。

　　４、這篇文言文比較淺顯，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結合注釋看能否讀懂文章內容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。

　�。怠W生自由發言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師講解。如果學生沒提出疑問，那么就提問學生。（同時板書）

　　６、重點講解。

　�、賹W不可以已（停止）（“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。）

　�、谟冢呵�，取之于（從）藍，而青于（比，用在形容詞后的介詞“于”都當“比”講）藍。

　�、壑该g：木直中（合乎）繩，輮以為輪，其曲（弧度、彎度，形容詞作名詞）中規。明確：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規。

　　④雖有槁暴（即使，如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義）

　�、莶粡屯φ撸ㄖ保�

　�、拗该g：君子博學而日（名詞作狀語）參省乎己，則知（通“智”，智慧）明而行無過矣。

　　明確：君子廣泛地學習而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動不會犯錯誤了。

　�、咧该g：順風而（表修飾，連接狀語和動詞的“而”往往表修飾。）呼，聲非加疾也，而（表轉折）聞者彰（明顯，顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”）。

　　明確：順著風呼喊，聲音并沒有加大，但聽的`人會聽得很清楚。

　�、囹緹o爪牙之利，筋骨之強（定語后置，正常語序應為“利爪牙，強筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名詞作狀語）飲黃泉，用心一也。

　�。贰Α磅筒健奔右灾v解：“步”為會意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬”是半步，相當于現在的一步。

　　８、同時指出文中的兩個錯誤：蛟龍為人們虛構出來的，現實生活中并不存在。

　　螃蟹也會打洞，只是偶爾寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學知識不如同學們來得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀點才用此例。

　　指出教材中的一個注釋錯誤：“功在不舍”的“舍”應為“�！钡囊馑�，注釋把意思譯反了。

　�。�、掌握了這些字、詞、句再結合注釋，文章內容就不難理解了。請同學們帶著理解把課文再齊讀一遍。

　　剛剛同學們讀得很好，說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學習文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此，我們要對文章的內容進行分析。

　　１、同學們課前已經充分預習過了，文中荀子提出的一個總觀點是什么？（齊答）“學不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。

　　提問：結合課文說說為什么“學不可以已”？

　　明確：因為學習具有重大的意義和作用。

　　２、文中哪一小節是寫學習的意義的？（齊答）第２節。

　　第２節是不是直接談學習的？（齊答）不是。

　　下文哪里第一次談到了學？（齊答）“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”

　　前面幾句又講了什么內容？和這句又有何聯系呢？我們一起來看一下。

　　引導：“青于藍”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同，否則無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？（齊答）前者較后者有提高。

　　彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？（齊答）它們的性狀發生了改變。

　　無論是“提高自己”還是“改變習性”都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？（齊答）可以。物變需要條件嗎？（齊答）需要。

　　青要經過藍的提純，冰要經過水的降溫，直木經輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。

　　那么人的改變需要什么條件？（用原文回答）“博學而日參省乎己”。

　　荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”。可見學習的意義相當重大。

　　齊讀第２節。

　�。�、要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”�！安⿲W而日參省乎己”說的是學與什么的關系？（齊答）學與思的關系。

　　孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么荀子認為二者何者更重要？（齊答）學更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”可見學習的作用之大。

　　學習的作用在于什么？（齊答）彌補不足。

　　提問：作者是怎樣論述學習的作用的？

　　明確：用了四個比喻。

　　學習的作用在于彌補不足，因為人的能力是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下，怎樣才能“見者遠”、“聞者彰”、“致千里”、“絕江河”？（用原文齊答）“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學習。

　　荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學習來彌補自己的不足。

　　荀子勉勵人們學習，就是想讓人們通過學習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜”，盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對，但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學習保持善的本性就可以成為君子、圣人。

　　同時，“君子生非異也，善假于物也”言下之意就是普通人不善于學習、不善假于物。如：去年有條新聞轟動全世界：科學家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學家們研制并加以利用的，機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學習。

　　齊讀第３節。

　　現在我們知道了學習的意義和作用，明白了學習的重要性。既然學習這么重要，我們應該如何學習呢？怎樣又叫做善于學習呢？這就涉及到學習的方法和態度問題，也就是第４小節講的內容。

　　４、指名朗讀第４節，其他同學思考：這小節共講了幾層意思？概括一下每層內容。各層之間又有怎樣的邏輯關系？

　　明確：作者指出：學習的方法在于點滴積累（板書）；學習的態度在于持之以恒、專心致志（板書）。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。

　　我們很多同學都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打魚，兩天曬網”，而這正是學習的大忌。

　　提問：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？

　　明確：正反對比論證。這種方法的運用增強了文章的說服力。

　　齊讀第４節。

　　這小節對我們有極大的指導意義，課后同學們可以根據自己的實際情況，找出相關句子作為自己的座右銘。

　�。�、結合板書，回顧全文內容。

　　這篇《勸學》雖是節選，但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點：“學不可以已”，也就是“是什么”（板書）；接著講了“為什么”（板書）“學不可以已”，因為學習有著重大的意義和作用：可以提高自己、改變習性，可以彌補不足；那么應該“怎么辦”（板書）呢？要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當清晰。

　　齊讀全文。

　　１、這是一篇說理性很強的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？（齊答）不枯燥。為什么？

　　明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動、具體明白，更易為人接受。

　　２、文章讀起來拗口嗎？（齊答）不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的？

　　明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。

　　【課堂小結】

　　這篇《勸學》除了思想內容給我們很大啟發，其寫作技巧也值得我們學習借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。

　　【布置作業】

　�。�、背誦全文。

　�。病w納文中“而”的用法。

　　《勸學》說課稿篇6

　　尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

　　一、教學理念（首先是我的教學理念）

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）

　　二、教材分析

　　《勸學》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”，是“求學之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養的途徑，從而樹立正確的學習觀。

　　《勸學》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學習的重要意義和學習應持的態度。

　　三、學情分析（分析完教材，我再來分析下學情）

　　首先，學生通過初中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

　　其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學生確立良好的學習態度和提高學習文言文的信心。

　　四、教學目標（根據教材與學情，我指定了本節課的教學目標）

　　知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

　　過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　情感態度與價值觀：確立良好的學習態度，增強學習的信心。

　　五、教學重難點（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點。）

　　一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　二是確立良好的學習態度，增強學習的信心。

　　六、教法與學法

　　為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的'原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。

　　教學時數：2課時

　　七、教學過程（下面我將重點說說第一課時的教學過程。）

　　1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關系呢？我們一起來學習荀子的《勸學》，領略一下荀子是如何“勸學”的。

　　然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。

　　因為《勸學》的“勸”字起著統領全篇的作用，所以，我會先讓同學們回答“勸”是什么意思，由于同學們手頭都有工具書，所以同學們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”�！皠駥W”就是“勉勵人們學習”的意思。

　　2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。

　　（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）

　　（三讀教學法的第一步是）

　　（一）一讀課文，落實詞句

　　學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。

　�。ǘ┒x課文，疏通大意。

　　同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復述文章的主要內容。

　�。ㄈ┤x課文，咀嚼鑒賞。

　　學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀并討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。

　　首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：

　　1、在第一段中，出現了多個通假字，請同學們找出來？

　　“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

　　2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？

　�。ㄟ@一問題不難，學生能夠很容易就找出是“君子曰：學不可以已”。）

　　3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學們找出來？

　　同學們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經過一定的過程會發生變化，可以在原有的基礎上進一步提高、發展，也就是說通過學習可以提高自己。

　　第三個比喻說明物質通過加工提高和發展以后，就不會回復到原來的狀態，說明一個人通過學習可以改變自己。

　　后兩個比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學習可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學習的意義。

　　最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學不可以已”相對應，做到了首尾對應。

　　布置作業：背誦第一段，并預習其余段落。

　　以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！

　　《勸學》說課稿篇7

　　一、說教材地位作用

　　《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！

　　二、說教學目標確立及依據

　　1、德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。

　　2、知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的'義項；2比喻論證的方法。

　　3、能力目標：（新課程目標閱讀欣賞第9條）培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。

　　三、說教學重點精悍難點

　　根據這些教學目標及學生實踐我們確立：

　　1、實詞的識記理解

　　2、比喻的含義和它們內在聯系，為本文的教學重點和難點。

　　四、說教學內容的組織與安排

　　擬定兩課時：

　　第一課時

　　教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內容，理清文章思路，熟讀成誦

　　第二課時

　　總結文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練

　　五、說與學法

　　新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。

　　六、說教法

　　準備采用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

　　七、說教學手段

　　運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。

　　八、說教學程序

　　1、新課導入：由同學們頭腦已有的關于勸學的名句導入，如黑發不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所

　　2、新課講解（教案）（劃點出來）

　　文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升

　　這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線。強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃。

　　3、例題示范（一般適理科）

　　4、反饋練習（投影出示相關閱讀訓練材料）

　　5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。

　　6、板書設計（投影）

　　《勸學》說課稿篇8

　　一、說教材

　　《勸學》是中等職業教育國家規劃教材（基礎模塊）語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。

　　《勸學》是《荀子》的開篇之作，主要論述了荀子對學習觀的理解。是一篇論述學習的意義、學習的作用和學習的態度及方法的散文。其中不少觀點對現代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學習要積累、學習要持之以恒、學習要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學之初來講，為的是讓同學們在進入職教中心的一開始便有一個明確的學習態度和強大的學習信心。

　　二、說教學目標

　　《中等職業學校語文教學大綱》要求學生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中舉一反三。根據教學大綱的要求，結合課文特點我從三個方面制定了本課的學習目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。

　　2、掌握比喻論證的方法。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　1、培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，培養學生初步的研究分析能力。

　　2、掌握背誦的技巧。

　�。ㄈ┑掠繕耍�

　　讓學生了解學習的意義、態度和方法，形成謙虛好學的風氣。激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　三、說教學重點、難點

　　這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據課文特征以及教學目標，我確立了本文的重點難點：

　　1、文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　通過教學使學生能夠積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀理解文言文的能力。

　　2、理解比喻的含義及其內在聯系。

　　《勸學》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學習這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學習的難點�！秳駥W》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內在聯系確立為教學的難點。

　　四、說教法。

　　一年級的中職生通過初中的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設定在教法上采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。具體如下：

　　1、誦讀法。

　　語文教學應特別重視整體教學，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。“書讀百遍，其義自現”，學生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過誦讀能夠增強語感，在不知不覺中就能夠掌握實詞以及句式的用法。

　　2、串講法：

　　文言文的學習，詞語句式是教學的重點，用串講法能夠幫助學生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。

　　3、點撥法與討論法相結合。

　　《語文教學大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業特色，注重學生各方面能力的培養。根據學生為主體老師正確引導的原則，點撥法與討論法相結合，可以訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。會使教學收到事半功倍的效果。

　　4、探究拓展法。

　　設計一些探究性思考題目，如：“《勸學》到底勸人們學什么？”“荀子在《勸學》中的勸勉，在哪些方面對我們仍有借鑒意義？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質。

　　五、說學法

　　由于中職語文對文言文的掌握程度的'要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎比較差的學生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調動學習主動性和積極性。所以，在學生的學法上我設定：

　　1、讓學生在課前做好充分的課前預習。讓學生借鑒《中華好詩詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實現輕松背誦。

　　2、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵。

　　3、在老師指導下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學生分組討論。讓同學們在討論中得到提高，在討論中解決問題。

　　六、說教學過程。（共八步）

　　第一步：布置課前預習與分組對決背誦。

　　包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。

　　第二步：導入。

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半”。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

　　有一句成語“青，出于藍，而勝于藍”，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會勝于藍嗎？

　　用這個輕松活潑的問題引發今天的討論，這樣導入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。

　　第三步：解題

　　1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。

　　2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關知識。

　　解題能使學生更好地理解課文內容，更好的理解儒家思想的發展。

　　第四步：播放名家朗讀錄音，讓學生對照注釋，正字正音。指導學生反復誦讀，使他們積極主動地進入到教學過程中來。

　　第五步：課文分析。（全文共分三段）

　　第一段。（學習的意義）

　　找出全文的中心論點（學不可以已）。理解中心論點在全文中的作用。

　　找出五個比喻句，并分析其含義和內在聯系。

　　第二段。（學習的作用）

　　讓學生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯系。

　　第三段：（學習的方法和態度）

　　1、讓學生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內在聯系。

　　2、指出學習的方法和態度：積累、堅持、專心。

　　第六步：討論歸納論證方法。

　　提問：

　　1、文中主要運用了什么樣的論證方法？

　　2、本文在設喻的運用上有哪些特點？請學生六人小組合作討論完成。

　　第七步：總結本課：

　　《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。學習之后，我們對荀子關于學習的論述有了更深的認識，希望大家能從中得到啟發。同時，這節課我們著重學習了比喻論證的方法和效果。希望同學們可以活學活用，把這一論證方法很好的利用起來。

　　第八步：布置作業：

　　1、鞏固背誦全文。

　　2、“自擬學習格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創作出來。然后在教室內張貼展示。引導學生對已學知識活學活用，培養學生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監督的作用。

　　《勸學》說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、述教材的地位和作用

　　文言文教學是高中語文教學的重要內容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學術價值，而且具有較高的文學價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴謹、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學》的學習，不僅可以領略荀子散文獨具特色的藝術風格，還可以培養學生分析、綜合思維能力，提高學生閱讀鑒賞文學古籍的能力。

　　2、說教學目標

　　高中語文教學大綱明確指出：通過高中語文教學，使學生“具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養學生發現、探究、解決問題的能力”，強調“自主、合作、探究的學習方式”，因此，依據大綱要求，我制訂了本課的教學目標：

　　基礎知識目標：加強誦讀,在理解的基礎上熟讀成誦；掌握有關文言詞語和句式。

　　能力目標：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術特點。

　　德育目標：體會文章的思想內涵，明確學習的重要意義及學習應持的正確態度。

　　3、說教學的重點和難點

　　本文說理性很強，但它不枯燥、單調，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內在聯系也是教學中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學生精讀課文。

　　二、說教法和學法

　　1、交流互動式結構

　　大綱中提出，教學要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學習方式，交流互動式結構突出了師生在教學活動中的雙向交流特點，充分體現出老師的“導”和學生的“學”的應有地位，其做法是：把學生放在主動地位上，老師只是在關鍵處隨機點撥，調動學生的知識儲備，讓學生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學的重點、難點，以達到培養學生思維和表達的能力。采用交流互動式結構的教學關鍵是要設計好教學環節和使用的教學手段。

　　2、探討式閱讀

　　通常，文言文教學易走向一個誤區：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當成了古漢語學習資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發而動全身”的問題，激活學生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現代文的差異中走向感悟文言文的內涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學生去獨立思考、研討，理解文章內涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環節：感知——設疑——探討——表達——總結、評價，環環相扣。

　　3、運用多媒體教學手段，優化課堂教學

　　多媒體教學以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調動了學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學生形象思維的效率，體現了電化教學的優勢。

　　三、說教學過程

　　在確定了教學目標、重難點的基礎上，我將“交流互動”的學習模式貫穿始終，努力做到“導”與“學”的有機結合，提高教學效果。

　　教學板塊一：抓住突破口，激活學生的思維，理清文章思路。

　　認真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學。

　　1、朗讀第一段，老師作節奏停頓的提示：學/不可以已。

　　2、設疑：如何理解“學不可以已”這句話的意思？

　　學生解答后明確：學習的意義非常重要，所以不能停止；對待學習應采取正確的態度、方法，那就是不能停止。

　　3、拓寬思路：學生闡述自己關于學習的意義、態度、方法的觀點，老師作出評價。

　　4、比較閱讀：了解文中荀子關于學習的意義、態度、方法的觀點，并與自己的`作比較，得出結論，老師對學生的回答應給予鼓勵，特別是有創意的回答。

　　5、小結：作者提出了“學不可以已”的論點后，從學習的意義、作用、態度、方法三方面展開論述，文章結構清晰。