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部編版《勸學》說課稿范文（通用11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的部編版《勸學》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《勸學》說課稿 1
一、說教材
《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。
二、說學情
雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求以及學生現有的認知結構，我制定了如下的教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標：
（1）培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。根據以上教學目標，我確定如下教學重難點。
四、說教學重難點
說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。
說教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。
為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課預定的教學目標，我再從教法和學法上
談談我的設計思路。
五、說教法學法
1、說教法
啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。
歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。
2、說學法
1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談談我對教學過程的設計。
六、說教學過程
在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．
（一）導入課文（由寫勸學的詩句導入）
學生回憶之前學習的關于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。
（二）荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環節充分發揮教師的主導性和學生的主體性。
（三）誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四）整體疏通課文。這個環節讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節的目的主要是培養學生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）
（五）分析課文。
1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是如何對論點進行論證的呢？
學生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假于物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的.態度貴在堅持與專一。
2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？
學生根據之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）
3、課堂練習
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。
設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。
（六）總結全文：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。
（七）布置作業：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。
部編版《勸學》說課稿 2
一、說教材
《勸學》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質優美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統的論述了學習的重要意義和學習應持的態度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說重點難點目標的確定
高中語文教材大綱要求：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，將本文的基礎目標確定為：
基礎目標：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標：
培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。
情感目標：
1、了解荀子對學習意義和學習態度的論述。
2、激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學設想：
擬定兩課時：第一課時。教學要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓練，寫作訓練。
三、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的'教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此我準備用兩課時，采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。以學生自讀為主，貫以串講的教學方法，在學生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質疑啟發時，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發的效果，始終要讓學生跳起來摘果子。
四、說學法指導
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法及能力培養：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說教學程序
沒有創新，就沒有語文教學，一個優秀的教學過程，是師生情感交流的過程，使學生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學生求知欲望被不斷激發的過程。因此，我設計如下教學過程：
1、布置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導入課題，激發興趣，也可以積累素材。
3、學生讀。
一讀掌握句讀，結合課前預習。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學習。
五讀遷移提升。
這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃。
4、反饋練習。（投影出示相關閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。
6、板書設計。（投影）
部編版《勸學》說課稿 3
一、說教材地位作用
《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！
二、說教學目標確立及依據
1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標閱讀欣賞第9條）培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。
三、說教學重點精悍難點．
根據這些教學目標及學生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內在聯系，為本文的教學重點和難點。
四、說教學內容的組織與安排
擬定兩課時：
第一課時
教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時
總結文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練
五、說與學法
新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的.差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。
六、說教法
準備采用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
七、說教學手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。
八、說教學程序
1、新課導入：由同學們頭腦已有的關于勸學的名句導入，如黑發不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點出來）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。
6、板書設計（投影）
部編版《勸學》說課稿 4
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。
二、說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的`方法。
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學過程
下面，我重點說一下本節課的教學過程。
本節課共有6個學習環節：
環節一、溫故導入激發興趣。
我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。
環節二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環節三、再讀文本理清思路。
我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環節四、三讀文本鑒賞語言。
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯系。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環節五、拓展遷移。
設置討論問題，培養學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環節六、總結。
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
布置兩個作業。
必做作業1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業2、以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
部編版《勸學》說課稿 5
一、說教材
《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內涵豐富，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。
其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學生來說，具有很強的指導意義。《勸學》作為本單元的第一篇課文更是如此。
這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：
1、知識目標：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標：
(1)培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。
根據這些教學目標我確立了本文的重難點：
1.文言實虛詞的意義和用法。
2.理解比喻的含義及其內在聯系。
二、說教法
學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。
4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.
三、說學法
首先這是學生進入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：
1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵;
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。
四、說教學過程
布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。
1、首先(一)導入新課，激發興趣
人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生產生濃厚的興趣。我設計的導語是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課
2、解題。包括：
(1)“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統領全文的作用。
(2)荀子簡介
接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1、學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。
2、指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側板書1、字詞)
3、同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能正確熟練的朗讀課文。
4、同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應指出來加以糾正或共同討論。
5、集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。
6、前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。
7、成果展示。老師將事先準備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的.意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等。(在黑板右側板書2、通假字3、一詞多義4、句式)
8、教師總結，在文言文的學習過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。
以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不可以停止的。
進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的?
明確是從學習的意義，作用和方法態度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結尋找作者觀點的規律，作者的觀點一般出現在段首或段尾。
2、根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態度用了十一個比喻句。
帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。
找出青——藍冰——水木——直金——利(并板書)
上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發展、提高;②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。
用同樣的方法，私人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態度”的學習，并由學生補充完整板書。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。
4、比喻論證有什么好處?
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
活動三：探究辯論
本環節設計兩個問題引導學生學會總結和遷移。
問題一是《勸學》告訴了我們哪些道理?
讓學生根據自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學習可以讓我們完善自身，學習應該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
問題二是就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學過的比喻論證。
然后教師總結，通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不可以停止的，這也是與我們現在提倡的“終身學習”的觀點也是一致的。
教學過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結遷移，既體現了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規律。
五、教學設計依據
通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。
部編版《勸學》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是荀子的《勸學》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面展開我的說課。
一、教材分析
《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要學習古代議論性散文，而《勸學》作為荀子的代表作之一，以其嚴謹的結構、豐富的論證方法和深刻的思想內涵，成為了引導學生學習古代議論文寫作技巧和領略先秦諸子思想風采的典范之作。它不僅闡述了學習的重要性、學習的方法和態度等內容，對于學生樹立正確的學習觀具有重要的啟發意義，而且在文言文知識積累和文言文閱讀能力培養方面也有著不可替代的作用。
二、學情分析
高二的學生已經具備了一定的文言文閱讀基礎，對常見的文言實詞、虛詞和句式有了初步的掌握。他們思維活躍，對新知識有著較強的好奇心和求知欲。然而，由于古代文化與現代文化存在一定的差異，在理解文言文的'思想內涵和論證邏輯時可能會遇到一些困難。同時，在議論文寫作方面，雖然他們已經有所接觸，但對于如何運用多種論證方法進行嚴密的論證還需要進一步的學習和訓練。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠理解文中重要的文言實詞、虛詞和句式，如“勸”“絕”“假”等實詞，“于”“而”等虛詞，以及判斷句、省略句等句式，準確流暢地翻譯全文。
掌握本文比喻論證、對比論證等論證方法，分析文章的論證結構，提高文言文閱讀和分析能力。
2. 過程與方法目標
通過誦讀涵泳，體會文言文的語言之美和文章的節奏感，培養文言語感。
以小組合作探究的方式，深入探討文章的思想內涵和論證藝術，培養學生自主學習和合作交流的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
引導學生認識到學習的重要性以及學習需要持之以恒、用心專一的態度，激發學生的學習熱情，樹立正確的學習觀。
四、教學重難點
1. 教學重點
積累文言字詞，理解文意，把握文章的論證結構。
理解比喻論證、對比論證在文中的運用及其作用。
2. 教學難點
深入體會荀子關于學習的思想觀點，理解其在當今社會的價值和意義。
學習荀子嚴密的論證邏輯，能夠在自己的寫作中運用恰當的論證方法。
五、教學方法
1. 誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文本的理解。
2. 問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考探究，逐步深入理解文章的內涵。
3. 小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同探討疑難問題，培養團隊協作精神和思維碰撞。
4. 情境教學法：創設與文章相關的學習情境，如模擬古人論學的場景，增強學生的學習興趣和參與度。
六、教學過程
1. 導入新課（5 分鐘）
通過講述古人勤奮學習的故事，如匡衡鑿壁偷光、孫敬懸梁刺股等，引出本節課的主題——學習的重要性，激發學生的學習興趣，為學習《勸學》做好鋪墊。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹荀子的生平經歷和思想主張，以及本文的創作背景，使學生對作者和文章有一個初步的了解，更好地理解文章的內涵。
3. 初讀課文（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。
學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步疏通文意，標注出難以理解的字詞和句子。
4. 文本解讀（25 分鐘）
小組合作探究：將學生分成小組，討論文章的結構層次和主要內容，每個小組推選一名代表進行發言。教師在學生發言的基礎上進行總結歸納，明確文章圍繞“學不可以已”這一中心論點，從學習的意義、作用和方法態度等方面展開論述。
重點文言字詞講解：結合學生在預習和討論過程中提出的疑難字詞，教師進行詳細講解，如“勸”（勸勉、鼓勵）、“青，取之于藍而青于藍”（第一個“于”表示“從”，第二個“于”表示“比”）等，通過舉例、對比等方式幫助學生理解記憶。
論證方法分析：引導學生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，如“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等，分析這些論證方法的作用，體會荀子論證的嚴密性和形象性。
5. 深入探究（15 分鐘）
問題引導：設置一些深入思考的問題，如“荀子所倡導的學習觀對我們現代學習有哪些啟示？”“在當今信息爆炸的時代，我們應該如何做到用心專一的學習？”等，讓學生結合自身的學習經歷進行思考和討論，引導學生樹立正確的學習觀和價值觀。
拓展延伸：推薦學生閱讀荀子的其他作品，如《天論》《性惡》等，進一步了解荀子的思想體系，拓寬學生的文化視野。
6. 課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，回顧文章的中心論點、論證結構、文言知識和思想內涵，強調學習的重要性和正確的學習方法態度，鼓勵學生在今后的學習生活中踐行荀子的學習觀。
7. 布置作業（5 分鐘）
背誦課文，并默寫全文。
以“學習之道”為主題，寫一篇 800 字左右的議論文，要求運用比喻論證或對比論證等方法，體現自己對學習的認識和思考。
七、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過多種教學方法的綜合運用，讓學生在誦讀、思考、討論和寫作中深入理解文本，提高文言文閱讀和寫作能力。同時，要關注學生的個體差異，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能在原有基礎上有所收獲。在今后的教學中，可以進一步加強與現實生活的聯系，讓學生更好地體會古代文化經典在現代社會中的價值和意義。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
部編版《勸學》說課稿 7
尊敬的各位領導、親愛的同仁們：
大家好！今天我很榮幸能夠在這里為大家說課，我要說課的篇目是《勸學》。下面我將從幾個方面來闡述我對這篇課文的教學設想。
一、教材地位與作用
《勸學》是先秦儒家思想的重要典籍，在高中語文教材中占據著舉足輕重的地位。它被選入人教版高中語文必修教材，不僅是因為其具有極高的文學價值，更是因為其蘊含的思想內涵對學生的成長和學習有著深遠的影響。從文學角度看，這篇文章以其優美的語言、嚴謹的結構和豐富的論證手法，為學生學習古代議論文提供了絕佳的范例。從思想層面而言，荀子關于學習的觀點，如學習的持續性、學習的方法與態度等，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，培養他們勤奮刻苦、持之以恒的學習精神。
二、學情分析
所教授的學生正處于高中階段，他們在初中已經接觸過一定數量的文言文，對文言文的基本語法和詞匯有了一定的了解，具備了初步的文言文閱讀能力。然而，由于高中文言文在難度和深度上都有了較大的提升，學生在理解較為復雜的句式、實詞虛詞的活用以及文章深刻的思想內涵時，可能會遇到一些困難。此外，這個年齡段的學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但在學習上可能缺乏足夠的耐心和毅力，需要教師通過有效的教學方法加以引導，激發他們對文言文學習的興趣，幫助他們深入理解文章的精髓。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠扎實掌握文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，例如“絕”“強”“而”等字詞的用法，以及定語后置句等特殊句式，能夠準確流暢地翻譯課文。
深入理解文章的論證結構，熟練掌握比喻論證、對比論證等論證方法，并能夠分析其在文中的作用，提高文言文閱讀分析能力和寫作技巧。
2. 過程與方法目標
借助反復誦讀，體會文言文的韻律美和節奏感，培養學生對文言文的語感，讓學生在誦讀中初步感知文章的大意和情感。
組織學生開展小組討論、課堂辯論等活動，引導學生積極思考，主動探究文章的思想內涵和哲學意義，培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標
深刻領悟荀子關于學習的思想觀點，認識到學習是一個不斷積累、持之以恒、用心專一的過程，從而激發學生的學習熱情，樹立正確的學習態度和遠大的人生理想。
四、教學重難點
1. 教學重點
系統梳理文言知識體系，包括實詞、虛詞、句式等，確保學生能夠準確理解課文內容。
剖析文章的論證思路，詳細分析比喻論證和對比論證的運用，讓學生掌握議論文的論證技巧。
2. 教學難點
深入領會荀子的學習觀，并引導學生將其與現代社會的學習理念相結合，思考其對當代學生學習的啟示和借鑒意義。
幫助學生理解文章中一些較為抽象的哲學概念，如“性惡論”在學習觀中的體現，提升學生的哲學思維素養。
五、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過教師范讀、學生自由讀、個別讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受文言文的語言魅力，體會作者的情感，初步理解文章的內容。
2. 問題驅動法：根據教學目標和重難點，設計一系列具有啟發性和引導性的問題，如“荀子為什么強調學習的重要性？”“文中的比喻論證是如何一步步闡述學習的方法和態度的？”等，激發學生的思考，引導學生深入探究文本。
3. 合作探究法：將學生分成小組，針對一些疑難問題進行合作討論，鼓勵學生發表自己的見解，相互交流，共同解決問題，培養學生的團隊合作精神和創新思維能力。
4. 情境教學法：創設與課文相關的情境，如模擬古人講學的場景，讓學生扮演不同的角色，深入體驗古人的學習氛圍和思想境界，增強教學的趣味性和吸引力。
六、教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
運用多媒體展示一些與學習有關的名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等，引導學生思考學習的意義和價值，從而自然地引出本節課要學習的課文——《勸學》。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹荀子的生平事跡、思想主張以及《勸學》的創作背景，讓學生對作者和文章有一個整體的認識，為理解文章的思想內涵奠定基礎。
3. 朗讀課文（10 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學生注意字音、語調、節奏等，在朗讀中感受文言文的韻律之美。
學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步疏通文意，標注出不理解的字詞和句子。
請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并進行評價，教師針對存在的問題進行糾正和指導。
4. 文本解讀（25 分鐘）
字詞梳理：結合學生在朗讀過程中提出的疑難字詞，教師進行詳細講解，如“勸”（勉勵）、“已”（停止）、“金”（金屬制的刀劍等）等實詞，“于”（在、從、比等）、“而”（表并列、轉折、遞進等）等虛詞，通過舉例、對比等方式幫助學生理解其在不同語境中的含義和用法。
論證結構分析：引導學生劃分文章的段落層次，概括每一部分的主要內容，明確文章的中心論點是“學不可以已”，并圍繞這一論點從學習的意義（提高自己、改變自己）、學習的作用（彌補不足）、學習的`方法和態度（積累、堅持、專一）等方面進行論述。
論證方法探究：組織學生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，小組討論其作用。例如，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”運用比喻論證，生動形象地說明了學習需要積累的道理；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”運用對比論證，突出了堅持在學習中的重要性。教師在學生討論的基礎上進行總結歸納，加深學生對論證方法的理解和掌握。
5. 深入探討（15 分鐘）
思想內涵挖掘：提出問題，如“荀子的學習觀對我們現代學習有哪些啟示？”“在當今數字化時代，我們如何做到用心專一的學習？”等，引導學生結合自身的學習經歷和社會現實進行深入思考和討論，鼓勵學生發表不同的見解，教師進行適當的引導和點評，幫助學生深刻領會荀子學習觀的現代價值。
哲學思考拓展：引導學生思考荀子“性惡論”與他的學習觀之間的關系，組織小組辯論，讓學生在辯論中深化對文章哲學思想的理解，培養學生的哲學思維能力和批判性思維能力。
6. 課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行全面總結，回顧文章的重點文言知識、論證結構、論證方法以及思想內涵，強調學習的重要性和正確的學習方法態度，鼓勵學生在今后的學習中不斷踐行荀子的學習觀，努力提升自己的學習能力和綜合素質。
7. 布置作業（6 分鐘）
背誦課文，并默寫文中的重點段落。
以“學習與成長”為主題，寫一篇 600 字左右的心得體會，要求運用比喻論證或對比論證的方法，表達自己對學習的感悟和思考。
七、教學反思
在教學過程中，要時刻關注學生的學習狀態和反饋，根據學生的實際情況及時調整教學方法和策略。注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，通過多種形式的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文。同時，要加強對學生思想教育的引導，將語文教學與學生的品德修養和人生理想相結合，使學生在學習知識的同時，能夠樹立正確的價值觀和人生觀。在今后的教學中，還需要不斷探索和創新教學方法，提高教學質量，讓古代經典文化在現代教育中煥發出新的活力。
以上就是我的說課內容，如有不足之處，請各位領導和同仁批評指正。謝謝大家！
部編版《勸學》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是荀子的《勸學》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的第一篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學》作為開篇之作，具有極高的典范性。文章圍繞“學不可以已”這一中心論點，運用了大量比喻論證的手法，從學習的意義、作用、方法和態度等方面全面而深刻地闡述了學習的重要性和必要性，邏輯嚴密，層次分明，對學生學習議論文寫作以及培養正確的學習觀有著極為重要的指導意義。
二、學情分析
高二年級的學生已經具備了一定的文言文閱讀基礎，對文言文的實詞、虛詞、句式等有了初步的積累，但對于較為復雜的論證邏輯和深刻的哲理理解可能還存在一定難度。他們思維活躍，樂于接受新鮮事物，但在學習方法的系統性和深入性上還有待提高。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：
學生能夠理解文中重要實詞、虛詞、句式的含義和用法，積累文言知識。
準確把握文章的中心論點和論證結構，學習比喻論證的方法。
2. 過程與方法目標：
通過誦讀法，培養學生文言文語感，提高誦讀能力。
借助小組合作探究，深入理解文章的思想內涵，提升思維能力和合作交流能力。
3. 情感態度與價值觀目標：
引導學生樹立正確的學習觀，培養持之以恒、勤奮刻苦的學習精神。
四、教學重難點
1. 教學重點：
積累文言字詞，理解文意。
理清文章結構，掌握比喻論證的運用。
2. 教學難點：
體會文章中蘊含的哲理，深刻理解學習的重要性和方法態度的內涵，并將其轉化為自身的學習動力。
五、教學方法
采用誦讀法、問題引導法、小組合作探究法相結合。通過誦讀讓學生初步感知文章；以問題為導向，激發學生思考；小組合作探究則促進學生之間的思想碰撞，深入理解文本。
六、教學過程
1. 導入新課
以“同學們，我們都知道學習對我們的.成長至關重要，那在古代，一位偉大的思想家是如何看待學習的呢？今天就讓我們一同走進荀子的《勸學》”導入，引發學生興趣。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹荀子的生平及思想主張，以及本文的創作背景，讓學生對文章有更全面的認識。
3. 初讀課文，整體感知
教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語氣。
學生自由誦讀，結合課下注釋，初步理解文意。
4. 文本研讀
小組合作探究文章的中心論點和論證結構，教師引導學生找出文中的比喻句，分析其作用，理解比喻論證如何深入淺出地闡述觀點。
5. 文言知識積累
重點講解文中出現的實詞、虛詞、特殊句式，通過練習加以鞏固。
6. 拓展延伸
讓學生結合自身學習經歷，談談對“學不可以已”的理解，引導學生樹立正確學習觀。
7. 課堂小結
總結文章的主要內容、論證方法和學習收獲。
8. 布置作業
背誦課文，完成課后相關練習，寫一篇關于“學習的意義”的短文。
七、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂討論和探究，關注學生對文言知識的掌握和對文章思想的理解程度。及時調整教學節奏和方法，以適應不同學生的學習需求，確保教學目標的達成。
部編版《勸學》說課稿 9
尊敬的各位同仁：
大家好！我很榮幸在這里為大家闡述我對《勸學》這篇課文的教學設想。
一、教材解讀
《勸學》是古代文學寶庫中的經典之作，在高中語文教學中占據著舉足輕重的地位。它不僅是文言文學習的重要范本，更是培養學生思維能力和品德修養的良好素材。文章以其嚴謹的結構、生動的比喻和深刻的哲理，展現了荀子對學習的深刻洞察。其語言簡潔而富有表現力，通過對學習多方面的論述，如學習能改變人的本性、提升人的能力等，對學生有著很強的教育意義和啟發作用。
二、學情考量
高二學生在之前的學習中已經接觸了一定數量的文言文，有了一定的文言文閱讀經驗，但對于像《勸學》這樣富有哲理且論證精巧的文章，在理解深度和廣度上可能存在不足。他們正處于人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期，需要從經典作品中汲取智慧，明確學習的方向和意義。然而，由于生活閱歷和思維深度的限制，他們在把握文章的思想精髓和將其內化方面需要教師的有效引導。
三、教學目標設定
1. 知識與技能維度：
扎實掌握文中常見文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠準確流暢地翻譯全文。
深入剖析文章的論證思路，精準概括各段落的主要內容，領會比喻論證的精妙之處。
2. 過程與方法維度：
借助反復誦讀，品味文章的語言之美，感受文言文的韻律節奏。
開展深度閱讀活動，以問題驅動學生思考，通過小組討論、個人發言等形式，培養學生獨立思考與合作交流的能力。
3. 情感態度與價值觀維度：
深刻感悟學習對于個人成長和社會發展的重大意義，激發學生熱愛學習、積極進取的情感。
引導學生學習荀子嚴謹治學、不斷探索的精神，培養學生持之以恒、勇于攀登的學習品質。
四、教學重難點確定
1. 重點：
全面梳理文言知識體系，為文言文閱讀能力的提升奠定堅實基礎。
透徹理解文章圍繞“學不可以已”展開的論證過程，體會比喻論證在增強說服力方面的獨特效果。
2. 難點：
深入挖掘文章所蘊含的哲學思想，將荀子的學習觀與現代社會的學習理念相融合，讓學生真正理解并認同學習的持續性和多元性。
引導學生從文章中汲取精神力量，轉化為自身內在的學習動力，切實改變學習態度和行為。
五、教學策略選擇
運用情境教學法、啟發式教學法與讀寫結合法。創設與學習相關的情境，讓學生更好地代入文本；通過啟發式問題激發學生思維；讀寫結合則有助于學生鞏固知識、深化理解。
六、教學流程安排
1. 趣味導入
展示有關學習的名言警句，提問學生對學習的看法，然后引出荀子的《勸學》，激發學生探究欲望。
2. 背景鋪墊
詳細介紹荀子所處時代的教育狀況以及他的思想體系產生的背景，為學生理解文章主旨做好鋪墊。
3. 誦讀感知
教師配樂朗讀，營造氛圍，然后學生跟讀、自由讀，要求讀準字音、讀清句讀，初步感受文章的'氣勢與韻味。
4. 文本解析
逐段分析文章，引導學生找出關鍵語句，概括段落大意，探討比喻論證的運用，如“青出于藍”“冰寒于水”等比喻對闡述學習意義的作用。
5. 知識鞏固
開展文言知識競賽活動，對文中的實詞、虛詞、句式等進行鞏固練習，強化記憶。
6. 思想升華
組織學生討論荀子的學習觀對現代學習的啟示，鼓勵學生結合自身實際分享學習故事，將文章思想內化為自身信念。
7. 課堂總結
回顧文章的主要內容、論證特色以及學生的學習收獲，強調學習的重要性和持續性。
8. 課后拓展
推薦學生閱讀荀子的其他作品，要求學生撰寫一篇學習心得，進一步深化對學習的認識。
七、教學反思要點
在教學過程中，要時刻關注學生的課堂反應和學習進度，靈活調整教學方法和內容。注重文言知識與思想內涵的平衡，避免顧此失彼。鼓勵學生積極表達自己的觀點，營造寬松活躍的課堂氛圍，以促進學生全面發展。
以上就是我的說課內容，如有不足之處，請各位評委和老師批評指正。謝謝！
部編版《勸學》說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是荀子的《勸學》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學》作為荀子的代表作之一，以其嚴謹的結構、豐富的論證方法和深刻的哲理，在古代文學史上占據著重要地位。它不僅有助于學生積累文言知識，更能引導學生學習古人的論證智慧，提升邏輯思維能力和思想修養。
二、學情分析
學生在初中已經接觸過一定量的文言文，對于文言文的基本字詞和句式有了初步的了解。但對于高中階段的文言文學習，在深度和廣度上都提出了更高的要求。學生可能在理解荀子深邃的思想內涵以及復雜的論證邏輯方面存在一定困難，需要教師加以引導和啟發，逐步培養他們自主探究和分析文言文的能力。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：學生能夠積累文中重要的文言實詞、虛詞和句式；理解并翻譯重點語句；把握文章的論證結構和論證方法。
2. 過程與方法目標：通過誦讀、討論、分析等方式，培養學生自主學習文言文的能力和邏輯思維能力；引導學生學習本文比喻論證、對比論證等論證方法，并能在寫作中加以運用。
3. 情感態度與價值觀目標：體會荀子關于學習的'觀點和思想，激發學生對學習的重視和熱愛，培養學生持之以恒、勤奮刻苦的學習精神。
四、教學重難點
1. 教學重點：掌握文中重要的文言字詞和句式；理解文章的論證結構和論證方法，尤其是比喻論證的運用。
2. 教學難點：深入理解荀子“學不可以已”的思想內涵及其在現代社會中的意義；體會荀子散文的邏輯嚴密性和說服力。
五、教學方法
1. 誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的語言之美，初步理解文章大意，培養文言語感。
2. 問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考探究，深入理解文章的思想內容和論證方法。
3. 小組合作法：組織學生進行小組討論和交流，培養學生的合作學習能力和團隊精神，促進學生思維的碰撞。
六、教學過程
1. 導入新課
通過講述古人勤奮學習的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光等，引出本節課的主題——學習的重要性，激發學生的學習興趣和探究欲望。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹荀子的生平經歷以及《勸學》的創作背景，幫助學生更好地理解文章的思想內涵。
3. 誦讀感知
教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。然后學生自由誦讀，初步感知文章內容。
4. 文言知識講解
結合課下注釋和工具書，對文中重要的文言實詞、虛詞和句式進行詳細講解，如“勸”“絕”“假”等實詞，“而”“于”“之”等虛詞，以及定語后置句等特殊句式，通過舉例、練習等方式加深學生的理解和記憶。
5. 文本分析
（1）引導學生梳理文章的論證結構，明確文章圍繞“學不可以已”這一中心論點，從學習的意義、作用和方法態度等方面展開論述。
（2）重點分析文章的論證方法，如“青，取之于藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”等比喻論證，形象生動地闡述了學習可以使人進步的道理；“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等對比論證，突出了堅持學習的重要性。組織學生小組討論，分析這些論證方法的作用和效果。
6. 思想內涵探討
引導學生深入思考荀子“學不可以已”的思想內涵，結合現代社會的學習情況，討論其在當今時代的意義和價值，鼓勵學生分享自己的學習感悟和體會。
7. 課堂小結
總結本節課的主要內容，包括文言知識、論證結構、論證方法以及思想內涵等方面，強化學生的學習成果。
8. 布置作業
要求學生背誦課文，并結合本文的論證方法，以“論堅持的重要性”為題寫一篇議論文。
七、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂活動，充分發揮學生的主體作用。通過多種教學方法的綜合運用，幫助學生更好地理解和掌握文言文知識和思想內涵。同時，要關注學生的個體差異，及時給予學生指導和幫助，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。在今后的教學中，可以進一步拓展教學資源，如引入荀子的其他作品或相關的學術研究成果，加深學生對荀子思想的全面認識。
謝謝大家！
部編版《勸學》說課稿 11
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！我是[姓名]，今天我將對《勸學》這篇課文進行說課。
一、教材地位與作用
《勸學》是古代文學經典中的經典之作，編入高中語文教材有著極為重要的意義。它承載著豐富的文言知識體系，是學生鞏固和提升文言文閱讀能力的關鍵篇章。同時，其嚴謹的議論結構、精妙的論證技巧以及深刻的教育思想，為學生學習議論文寫作、培養邏輯思維和感悟哲理提供了絕佳范例，對于學生語文素養的全面提升有著不可替代的作用。
二、學情分析
高二的學生已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠借助注釋和工具書理解基本文意。然而，他們對于文言文的鑒賞能力還有待提高，在把握文章深層思想內涵、體會古人論證藝術的精妙之處時可能會遇到困難。此外，由于時代的隔閡，學生對荀子所處時代的文化背景和思想觀念較為陌生，這也會影響他們對課文的深入理解，需要教師在教學中加以引導和補充。
三、教學目標設定
1. 知識目標：學生能夠熟練掌握文中重點文言字詞，如“中”“參”“知”等實詞，“而”“焉”“乎”等虛詞的用法；理解并準確翻譯文中的重點語句；清晰梳理文章的行文脈絡。
2. 能力目標：通過對文本的`深入研讀，培養學生分析議論文結構、鑒賞論證方法的能力；提高學生自主學習文言文、歸納整理知識的能力；引導學生學習運用比喻、對比等論證方法進行寫作實踐。
3. 情感目標：讓學生深刻領悟荀子“學不可以已”的思想精髓，激發學生內在的學習動力，培養學生勤奮好學、持之以恒的學習品質，使其樹立正確的學習觀和人生觀。
四、教學重難點
1. 重點：扎實掌握文言基礎知識，透徹理解文章的論證結構和論證方法，尤其是比喻論證的獨特魅力與效果。
2. 難點：精準把握荀子思想中關于學習與個人成長、社會發展的內在聯系，深刻體會其思想的前瞻性與深遠意義，并引導學生將這些思想內化為自身的學習理念。
五、教學方法選用
1. 誦讀感悟法：以讀促悟，通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學生自由讀、配樂朗讀等，讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美，初步感知文章的情感與思想。
2. 合作探究法：組織學生分組討論文章的重點難點問題，促進學生之間的思想交流與合作，培養學生的團隊協作精神和批判性思維能力。
3. 情境教學法：創設與課文相關的學習情境，如模擬古人講學場景、引入荀子的生平故事等，拉近學生與文本的距離，幫助學生更好地理解課文的文化背景和思想內涵。
六、教學過程設計
1. 趣味導入
展示與學習相關的古代名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，引導學生思考學習的意義，從而自然地引出《勸學》這篇課文。
2. 背景與作者介紹
詳細講述荀子所處的戰國時期的社會風貌、文化思潮，以及荀子本人的學術成就和思想主張，為學生理解課文奠定堅實的文化基礎。
3. 初讀課文，整體感知
安排學生默讀課文，要求標注出生字詞和難以理解的語句，然后教師進行正音和初步文意疏通，引導學生初步把握文章的大致內容和整體結構。
4. 文言知識突破
結合具體語境，詳細講解文中重點文言字詞的含義、用法和特殊句式，通過課堂練習、小組競賽等方式強化學生的記憶和理解，確保學生能夠扎實掌握文言基礎知識。
5. 文本深度剖析
（1）引導學生深入分析文章的論證結構，從提出中心論點“學不可以已”到從學習的意義、作用和方法態度等方面進行層層論證，讓學生體會文章結構的嚴謹性和邏輯性。
（2）重點賞析比喻論證和對比論證的運用，以“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”等比喻為例，分析其如何生動形象地闡述學習積累的重要性；以“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的對比，探討其對突出學習要持之以恒的作用，組織學生進行小組討論和發言，分享自己的感悟與理解。
6. 思想內涵升華
引導學生結合自身的學習經歷和現代社會的學習需求，深入探討荀子思想的現實意義，鼓勵學生暢所欲言，交流對“學不可以已”的新認識和新思考，從而將課文的思想內涵內化為學生自己的學習動力和人生信念。
7. 課堂總結與拓展
總結本節課的重點知識和學習收獲，布置課后作業，要求學生寫一篇關于學習感悟的短文，運用《勸學》中的論證方法，進一步鞏固課堂所學知識，提升學生的寫作能力和思想表達能力。
七、教學反思
在教學過程中，應始終關注學生的學習狀態和反饋，及時調整教學節奏和方法。注重引導學生積極主動地參與課堂活動，讓學生在自主探究和合作學習中不斷提升語文素養。同時，要不斷反思教學過程中的不足之處，如對個別學生的關注度不夠、教學內容的深度和廣度把握不夠精準等，以便在今后的教學中加以改進，為學生提供更優質、高效的語文課堂教學。
謝謝！
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