《琵琶行》教案

時間：2024-10-14 15:52:02 琵琶行我要投稿

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《琵琶行》教案范文集合5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《琵琶行》教案5篇，希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案范文集合5篇

《琵琶行》教案篇1

　　一、教學目的:

　　1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

　　2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點:第二詩段，以串講為主。

　　2、難點:對詩人思想感情的認識。

　　三、教學時數:

　　三課時

　　教學內容和步驟:

　　第一課時

　　一、預習提示：字詞正音:

　　湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

　　舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)

　　二、作者簡介及背景提示

　　白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩"，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

　　三、詞的相關知識

　　1、關于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、關于小序:

　　詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的.長篇敘事詩。

　　四、課文分析鑒賞

　　元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

　　降職為秋天(我)

　　聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問其人，本長安倡女(15)，

　　鄰船的人那琴聲地發出京城樂曲的聲調原來是歌女

　　嘗學琵琶于曹穆二善才(16)，年長色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂

　　過向樂師年齡增長，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

　　命酒(3)，使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5)，自敘少小

　　叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂郁的樣子述說年輕

　　時歡樂事，今漂淪(6)憔悴，轉徙于江湖間。予出官(7)二年，

　　事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

　　恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為

　　自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

　　長句(9)，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

　　(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

　　全詩按時間順序分為五段:

　　潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

　　晚上，在邊秋風下，響瑟瑟

　　第一層:交代故事發生的時間、起因、自然環境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

　　主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無管弦(17)。

　　白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

　　醉不成歡慘(18)將別，別時茫茫江浸月。

　　(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

　　分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。

　　在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創造了悲涼的氣氛。

　　第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

　　然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發

　　分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。

　　第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

　　第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創新教案

　　尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。

　　順著輕聲詢問要回答，(又有些)遲疑

　　移船相近邀相見，添酒回燈(20)重開宴。

　　把船移近那船她上菜拿回盞新

　　千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

　　聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

　　分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人，如見其態。

　　第一層:寫邀請琵琶女的經過。

　　轉軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調先有情。

　　動琴動琴(調音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

　　弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志。

　　(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

　　低眉信手(25)續續(26)彈，說盡心中

《琵琶行》教案篇2

　　一、導課：復習引入，注意名句

　　千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

　　音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　　三、誦讀第二節，理解內容：

　　調弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

　　珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

　　演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無窮（魅力）

　　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語（親切細柔）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關鶯語花底滑（婉轉優美）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的.影響，但較元詩為勝。

　　2、疊詞和聯綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

　　聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　－－使音節悅耳動聽

　　3、正面描摹與側面烘托

　　1）正面描摹：

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

　　低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

　　輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

　　2）側面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

　　4、曲中帶情：

　　過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：

　　未成曲調先有情。

　　似訴平生不得志。

　　琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

　　別有幽愁暗恨生，

　　此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　－－a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：

　　描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

　　B、巧用擬聲詞和疊詞；

　　C、正面描摹與側面烘托結合；

　　D、帶著感情去描摹音樂。

　　分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　五、比較閱讀：

　　1、韓愈《聽穎師彈琴》：

　　昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）

　　劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣）

　　浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）

　　喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）

　　躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

　　――以上是正面描寫，多用比喻，且帶感情。

　　嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。）

　　――從側面烘托琴聲的優美動聽

　　簡析：

　　喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　　詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

　　后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

　　2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：

　　“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發自己的不滿。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。

　　3、陳風同學《永遠的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作業：

　　1、通過互聯網，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

　　2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

《琵琶行》教案篇3

　　教學目標

　　1.知能目標：了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

　　2.技能目標：訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。

　　3.情感目標：激發學生對美好音樂的向往與熱愛。領會作者情感里的人性美，培養高尚的道德情操。

　　重點難點

　　體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　一、導入

　　讀《琵琶行》有感

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　這是XXX的一首詩，請大家一同品位一下!主旨是那一句?

　　明確：最后一聯，不要為淪落的身世感到過度的悲傷，鼓勵人們要積極樂觀的生活。

　　究竟詩中是什么樣的白居易，什么樣的知己，什么樣的琴聲，讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

　　二、文學常識

　　1.白居易(772—846) 字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

　　2.作者生平

　　入仕以前(772—799)

　　白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，5、6歲學作詩，9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮戰亂，由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇，15、16歲時，立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡，手肘成胝。后來，父死母病，靠長兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。

　　初仕至遭貶(800—815)

　　貞元十六年，白居易 29歲，進士及第。十八年 (802) ，又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩壇上齊名，并稱“元白”。十九年春，授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執誼實行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806)，罷校書郎,撰《策林》75篇，對社會政治各項重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”，授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學士。草擬詔書，參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近臣，連續上書論事，都是關系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時，他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器，促進新樂府運動，寫了大量的諷諭詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩歌反而招來當權者的忌恨與打擊。

　　(本文寫作背景)元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

　　貶江州以后的內外遷調(816—828)

　　白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。經過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別，世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和，與世無忤。與之相適應，描寫閑靜恬淡境界、抒發個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任，出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘書監。次年轉刑部侍郎。

　　退居洛陽的晚年生活(829—846)

　　白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和，時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

　　3.歌、行、引

　　歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。

　　三、重點字詞句

　　1.視頻朗讀材料，疏通字音。

　　商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

　　荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

　　嘈嘈cáo 間關jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

　　紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

　　2.古今異義詞

　　明年：古：第二年。今：今年的下一年。

　　因為：古：兩個詞，因此創作。今：表原因的連詞。

　　顏色：古：神態、臉色。今：色彩

　　老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。

　　向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個詞。

　　3.詞類活用

　　①聞舟中夜彈琵琶者名—狀

　　②遂命酒名—動

　　③商人重利輕離別形—意動用法

　　4.文言句式

　　①歌以贈之賓語前置，介詞“以”

　　②嘗學琵琶于穆、曹二善才介賓短語后置;于，向

　　四、誦讀詩歌，整體感知

　　(再讀課文，了解詩文的主要情節。)

　　1.詩前面的小序有何作用?

　　明確：(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節;

　　(2)概述琵琶女的'身世;

　　(3)點明寫作的動機;

　　(4)定下全詩凄切傷懷的情感基調。

　　2.《琵琶行》是一首敘事詩，敘述了什么事?

　　明確：敘述了詩人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。

　　3.全詩一共分為五個自然段，給每段概括一個小題目。

　　明確：(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

　　(4)同為淪落 (5)司馬衫濕

　　4.詩文通過敘事，塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

　　明確：塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

　　5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)

　　明確：相同點：

　　本是京城女

　　a.來自京都

　　去年辭帝京

　　譽滿京都名藝人

　　b.出色才能天涯淪落

　　才華橫溢大詩人

　　年長色衰守空船

　　c.落泊失意

　　直言相諫遭貶謫

　　因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無限感慨。

　　五、合作探究

　　(三讀文章，重點品析第二自然段)

　　1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

　　明確：一共三次。

　　第一次，聞聲不見人，情相觸;

　　第二次，見人再問聲，情相通;

　　第三次，知人重聞聲，情相融。

　　2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

　　明確：(分析句子，指導背誦)

　　(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私語。(親切細柔)

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

　　間關鶯語花底滑(婉轉優美)

　　幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

　　好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　奧地利漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　(2)疊詞和聯綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

　　聯綿詞：間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　好處：使音節悅耳動聽。

　　(3)正面描摹與側面烘托

　　正面描摹：

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

　　低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

　　輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

　　(如前分析)

　　側面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

　　3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關演奏情感的句子。

　　明確：未成曲調先有情。

　　似訴平生不得意。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

　　明確：A.詩人是音樂大家。

　　B.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　5.小結描寫特色：

　　(1)大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;

　　(2)巧用擬聲詞和疊詞;

　　(3)正面描摹與側面烘托結合;

　　(4)帶著感情去描摹音樂。

　　6.詩歌往往少不了風物的描寫，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

　　明確：①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

　　敘述了江東送客時的環境，秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

　　②“別時茫茫江浸月”

　　敘述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風光有了感應。

　　③“唯見江心秋月白”

　　寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但自然感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

　　④“繞船月明江水寒”

　　寫琴女獨守空船時的環境，渲染了琴女凄涼的心情。

　　⑤“黃蘆苦竹繞宅生”

　　寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

　　六、作業

　　背誦全詩

《琵琶行》教案篇4

　　【設計意圖】

　　１、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　２、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

　　３、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　【設計提要】

　　１、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。

　　２、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。

　　【設計實施】

　　一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》

　　點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

　　二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

　　三、配樂示范背誦全詩

　　四、課文賞析

　　１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

　　提問：第一段在全詩中有何作用？

　　點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

　　２、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的'。

　　點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　３、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？

　　點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　４、賞析最后一段。

　　點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　５、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

　　五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

　　昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

《琵琶行》教案篇5

　　.教案示例1

　　教學目的

　　1．指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節；

　　2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

　　3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。

　　教學程序

　　一、激趣導入

　　由“高山流水”的知音故事導入。

　　二、誦讀鑒賞：

　　（一）范讀全詩，引導學生進入情境

　　（二）討論精講，點撥要點

　　1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？

　　琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

　　3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）

　　1）讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　京倡商婦怨

　　2）讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？

　　音樂（琵琶聲）。

　　一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　　三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

　　1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；

　　“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

　　2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）

　　① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

　　調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　　③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

　　詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

　　借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

　　對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點；

　　依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發展變化）

　　旋律變化，心潮起伏。

　　樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

　　3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

　　琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

　　三、整合小結，強化感受

　　全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——《讀注釋唐詩三百首》批語）

　　讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　板書設計

　　.教案點評：

　　1．重點與難點：

　　感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；

　　通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

　　2．學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本；

　　誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

　　3．教具準備：投影片。

　　.教案示例2

　　本設計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風物意。

　　1、誰解琵琶聲

　　讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　這一問使學生從全新的角度去體味音樂的.藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。

　　2、誰解青衫淚

　　“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　　①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

　　②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。

　　3、誰解風物意