木蘭詩初中教學教案

時間：2024-05-31 15:33:31 木蘭詩我要投稿

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木蘭詩初中教學教案

　　教學目標

木蘭詩初中教學教案

　　1.掌握詞語讀音。

　　唧唧機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢

　　2.誦讀課文，抓住故事情節，品味富有情味的詩歌語言，體會木蘭形象及其意義。

　　3.發揮聯想和想象能力，在品讀過程中，通過再創造來使木蘭的形象更加豐滿。

　　4.體會木蘭形象的特點，更加熱愛我國古代文化，繼承中華民族無私質樸、英勇無畏的傳統。

　　教學重點

　　1.把握情節，品讀木蘭形象的魅力。

　　2.多方面理解民歌語言特點。

　　教學難點

　　木蘭形象的把握。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　學生交流預習內容，關于作品出處、北朝民歌知識、《木蘭詩》產生的時代背景等。

　　1.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，它是南北朝時北方的一首民歌。

　　2.一般認為《木蘭詩》產生于北朝北魏統治期間（386～557）。當時北魏曾與北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰地點。

　　3.北魏是鮮卑族人建立的政權，鮮卑族當時已經逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

　　4.北魏末期時分裂為東魏、西魏，西魏實行“府兵制”，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩中有“東市買駿馬”等。

　　二、誦讀課文

　　采取散讀、指名分節讀等方式，進行字詞正音、語句質疑等。

　　三、概括情節

　　這是一首極富傳奇色彩的敘事詩，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請你圍繞故事，說說從中讀出了怎樣的情節，并加以精練地概括。

　　（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途

　　（第4自然段）十年征戰

　　（第5、6自然段）凱旋而歸

　　（第7自然段）附文贊頌

　　四、朗讀、品味語言的情味

　　1.朗讀第一部分。

　　（1）先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會木蘭的神情、心理的變化，與家人關切的神態動作，展示她與親人的密切關系。

　　（2）木蘭置辦戰具后奔赴戰場一節，要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會木蘭的形象特點。

　　（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句，一面是親情，一面是戰情；一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情。“黃河流水鳴濺濺”寫自然環境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰爭環境的嚴峻。

　　2.朗讀第二部分。

　　體會寫十年戰斗生活，為什么只寫戰場夜景而不寫木蘭作戰中的表現？通過兩處側面描寫，可以看出，無論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類拔萃的戰斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。

　　3.朗讀第三部分。

　　（1）面對“可汗”之問，木蘭答語樸實無華、自然平易，再現女英雄的本色--她只是代父為國效力，毫不居功自傲。

　　（2）家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘？姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。

　　（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態，表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。

　　4.朗讀第四部分。

　　表達出歌者對木蘭的崇敬感情。

　　五、分析木蘭形象

　　1.想象木蘭形象前后的變化。

　　（1）參軍前的木蘭：是一個勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經過反復深思的。

　　（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場上，她左右馳突，劍動而敵奔。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。

　　（3）到家以后的木蘭：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

　　2.說說詩歌塑造這個形象的意義。

　　（結合思考與討論一）歷來對這個人物有不同評論，有人認為木蘭代表了一種精神力量，她的行動打破了男尊女卑、男強女弱的舊觀念；也有人認為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認為木蘭是一位具有中華民族傳統美德的忠孝兩全的女子。

　　六、體會民歌語言的特點

　　說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比，語言上有什么特點。討論明確。

　　語言上體現了民歌樸素無華、節奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點。

　　全詩用口語寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運用；“十二”“百千”這些夸張的數字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運用了鋪敘、排比、對偶、反復等手法詳寫場面，將故事推向高潮，增強感染力。

　　七、寫作練習

　　將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語言形式，盡量展現情景。

　　附：學生作文

　　日已過午。大道邊，長亭旁。

　　穿著節日盛裝的人群。

　　一對白發的老夫婦，互相攙扶著，望向大路來處的遠方。

　　一騎快馬揚起陣陣塵土，飛奔而來。一位英武的將軍，穿著重重的鎧甲，揮動著馬鞭，盯著人群，滿臉的急切。

　　終于，快馬融入人群，大道邊成了歡樂的海洋。將軍跳下馬來，那一對老人認出了來人：正是他們日思夜盼的女兒木蘭。木蘭奔向他們，倒身便拜，口中喃喃叫著阿爺阿母，多年的思念全化成串串珠淚，簌簌落在土地上。老母撫摩著木蘭的頭，竟泣不成聲。老父衣袖半掩著面頰，眼前仿佛出現了當年俊俏的木蘭嬌嫩的面龐，出現了乖女兒手提衣裙在井沿打水的情景，出現了手捧文告沉思默想擰緊的眉頭，出現了穿上剛買的鎧甲跨上戰馬、飛奔向戰場的身影……

　　木蘭的面前是她早已老朽的父母啊！

　　歡樂的人群裹著這位得勝的將軍，緩緩移向內城。

　　花家宅內。一片節日的氣氛。

　　阿姊房內，午后的陽光從窗子斜射進來。阿姊正欲出門，匆忙間又折身回來，對鏡弄弄衣襟，拂拂鬢邊，鏡中的人兒喜氣溢在眉梢，似在對自己說：我那日夜思念的妹子啊，今番你得勝返鄉，我怎么能蓬頭垢面地見你？聽到外面的喧嘩，她向外面張望。只見小弟提著一把尖刀，在磨刀石上用力地磨著，發出霍霍的聲音，紅撲撲的臉上，汗珠在閃光。圈里的肥豬似乎已經感到了危機，撞得木門咚咚地響。得意的笑意在臉上閃現：大黑和小白啊，別看我平時是你們的豬倌，可關鍵時刻還要你們來幫忙，大將軍姐姐衣錦還鄉，我要讓她品嘗家鄉的美味了。

　　遠處，鞭炮聲響起來，阿姊款步輕挪，出門迎接木蘭。

　　木蘭臥房里。裝飾一新。喜色飛紅了面頰的木蘭，咚咚地奔向東閣，打開檀香木門，撫摩著那古銅色的門脊，感到比手握戰刀柔軟得多，也溫馨得多。門下，織機依舊，恍惚間她仿佛又回到了從前。她離開織機又坐到墊著厚厚棉絮的床上，窗上的簾幕撩著她的臉，跟春風一樣醉人。就這樣，她從東閣到西屋，這里看看，那里碰碰，沒一樣不陌生又熟悉。衣架前，她脫下沉重的鎧甲，換上家人為她準備的盛裝。紫色的湘綺作為下裙，明黃的上襦襯得臉色明艷照人，烏黑的長發梳成倭墮髻。面對銅鏡，木蘭拈取花黃貼在鬢邊，于是，沒了英雄木蘭的身影，現出女兒木蘭的嬌羞之態。木蘭沐浴在周圍親人愛撫的目光中。

　　夕陽西下。宅門前。軍士齊集。一同歸來的軍士們在等待他們的將軍出來，最后告別，然后各自返鄉。院門響處，卻不見將軍的身影，唯見一個姑娘家，踩著輕盈的碎步走來。“將軍哪里去了？”有軍士問。卻見那個姑娘開口說話了：“感謝大家送我一程，我們后會有期。”接著施了一個禮，長裙下婀娜的身姿更給木蘭增添了萬般嫵媚。軍士們立刻睜大了雙眼，微張的嘴半天閉不上：真不敢相信，面前的這個女子竟是跟他們浴血沙場的木蘭將軍！他們臉上的神情明示著：十二年的出生入死，喬裝打扮的她該有多少聰明智慧？

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