《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的說課稿
教材簡介：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實驗教材四年級上冊第六單元第20課《古詩兩首》中其中的一首。這首詩講的是李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然去揚州的事，表達了朋友間依依惜別的純真友情。本單元以“人間真情”為專題組材，通過本組課文的學習，讓學生感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關愛。這首詩的作者是有著“詩仙”美稱的唐代大詩人李白。詩的前兩行敘事，后兩行借景抒情。詩人巧妙地將依依惜別之情寄托在對自然景物的動態描寫中，情景交融，含吐不露，余味無窮。
教學目標：
1、學會本詩中5個生字，背誦并默寫古詩。
2、結合課文注釋或查字典、詞典，了解詩句的意思，體會詩的意境及朋友間依依惜別的感情。
3、培養學生搜集信息、語言表達、自主學習及創新想象等各方面的能力。
教學重難點：
體會詩境，感悟詩情。
教法學法：
學生是學習的主人。教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和能力，因此，在本節課的教學中我打算采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過在讀中理解詩句的意思、在讀中想象詩歌描繪的情景、在讀中體會詩人的心情、在讀中升華學生的情感。
教學過程：
一、創設情境，感受詩情。
讓學生背一背自己平時積累的古詩，讓他們比賽背，看誰背得多背得好；然后加大難度，讓他們聽《送別》的音樂，背抒發離別之情的古詩，學生應該能聯想到學過的“又送王孫去，萋萋滿別情”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句；接著，就導入新課。
二、品詞析句，感悟詩情。
1、從題入手，初讀古詩。
首先，我讓學生讀詩題，在理解“之”的基礎上，讓學生說說從這個題目當中能讀懂什么。我想學生應該能讀懂“在黃鶴樓送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去廣陵”等這些內容。并相機和學生一起交流黃鶴樓、廣陵的地理位置，幫助學生理解下文的“西辭”。然后我問學生：除此之外，你們還想知道些什么，學生可能會說：“他們是什么時候分別的、送別時的情景如何、他們之間的友情怎樣?”等等。并讓他們帶著這些問題初讀古詩，要求把古詩讀正確，讀通順。
2、學法引路，再讀古詩。
自讀之前，我讓學生回憶以前學習古詩有哪些理解詞句的好方法，教師相機小結，并通過投影為他們提供一些學習古詩的方法。（抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情）讓學生用這樣方法試著學習這首詩。
3、交流匯報，精讀古詩。
在學生自主學習古詩的基礎上，讓他們交流對詩句意思的理解，和對古詩所表達情感的整體把握。理解詩句意思對學生并不困難，因此，沒有必要在這花太多的時間，而是把體會詩中包含的濃濃情誼作為教學的重難點。
想象畫面，觸景悟情
對“煙花三月”的理解是難點，需要借助想象。我先讓學生閉眼想象，并用自己的話描述“煙花三月”的景象，在此基礎上，再讓學生看一組揚州春天的美景圖，最后讓學生借助課前搜集的資料，體會作者在與孟浩然分別時，內心除了惜別之情，還有對魅力揚州對漫游天下的向往之情。
故事鋪墊，入事悟情
為了幫助學生理解李白和孟浩然之間的友情，我給學生講他們之間交往的生動故事。正因為他們之間感情深厚，所以在這么美的“煙花三月”，詩人的眼中沒有美景，只有“孤帆、”“遠影”，這時，相機和學生交流：為什么此時李白的眼中只有這些景物？他是怎樣的心情？讓學生體會到：在這繁花似錦的三月，詩人在江邊送別好友，他心里裝只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望著好友的船只漸漸消失了，“盡”了，不盡的是詩人對孟浩然的情誼，想象詩人在江邊站的時間之長，詩人眼中見到的只有滾滾東流的長江之水，而這滾滾東流的長江之水不正象征著李白對孟浩然的深情厚誼嗎？最后讓學生帶著自己的感受再次品讀古詩。
現場采訪，誦讀抒情
我扮演記者，隨機采訪詩人即學生，問他們“分別在即，你們倆都說了些什么？”“你站在江邊，望著好友的船只由近而遠，你心里在想些什么？”等等。讓學生進一步走進文本，體會詩人當時的心情，在學生更深一層理解他們深厚的感情之后，我出示課文插圖，播放委婉悠揚的音樂，用不同的提示語讓學生誦讀古詩。這樣做體現了一個讀的過程，從前面的讀正確、讀流利、讀明白到現在的讀出感情，讀出自己獨特的感受。使學生在讀中一步步感受詩情。
三、設計作業，拓展延伸
為了滿足不同層次學生的需求，根據他們的學習情況，我設計了不同的作業。讓學生從中任選一項，也可以圍繞這首詩自己給自己設計作業。
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的說課稿】相關文章：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿09-06
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿07-06
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿09-15
古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿08-16
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿09-21
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿模板10-25
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿必備09-16
《送孟浩然之廣陵》說課稿09-26
黃鶴樓送孟浩然之廣陵08-10
黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29