李商隱詩

時間：2023-07-23 15:29:50 李商隱我要投稿

（必備）李商隱詩

李商隱詩1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩誦詩的能力

　　3、體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會詩的意境、情感、主旨

　　2、體會詩的藝術(shù)技巧

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　一、名句填空

　　1、夕陽無限好，

　　2、身無彩鳳雙飛翼，

　　3、何當(dāng)共剪西窗燭，

　　4、春蠶到死絲方盡，

　　二、文學(xué)常識

　　李商隱（約813—約858），詩人，字，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身他的'詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有詩集，詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的和成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。

　　探究案

　　一、閱讀鑒賞

　　《錦瑟》

　　1、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　2、典麗精工是李商隱詩歌的特點(diǎn)之一本詩中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)，留下了一種怎樣的意境？

　　3、你認(rèn)為本詩的主旨是什么？

　　《馬嵬》：

　　1、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？

　　2、頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？

　　3、軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

　　4、“空聞”對“不復(fù)”，這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？會收到什么好的藝術(shù)效果？

　　5、頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特點(diǎn)？眼前又遇到了情況？前后又有什么關(guān)系？

　　6、對于這些，詩人發(fā)出了“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”慨嘆，從內(nèi)容上看前后句有什么特點(diǎn)？從語氣上看又有什么特點(diǎn)？

　　7、《馬嵬》這首詩先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？

李商隱詩2

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　李商隱的《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)本課的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎(chǔ)上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時，要學(xué)會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

　　《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。

　　2、過程與方法：通過涵詠詩文，領(lǐng)會李商隱詩歌意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中，自學(xué)習(xí)慣不是太好，自學(xué)能力不是太強(qiáng)。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　本課內(nèi)容為一課時，為培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力提高語文素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動中來。所以在教學(xué)過程中要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，積極探究。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　①重點(diǎn)：品味詩歌的意境。

　　②難點(diǎn)：結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　目標(biāo)解讀：通過涵詠詩文，領(lǐng)會李商隱詩歌意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。品味詩歌意境，領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。學(xué)生課前背誦詩歌，明確本首詩的內(nèi)容。學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，按照這個要求明確自己的學(xué)習(xí)方向。

　　給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并把學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生1、作者簡介

　　李商隱（約812年或813年-約858年），漢族，字義山，號玉溪生、又號樊南生，晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽市），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學(xué)價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為“三十六體”。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有22首被收錄，位列第4。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家都愛西昆好，只恨無人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)滎陽。

　　2、關(guān)于《錦瑟》

　　《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。”（《論詩三十首》）意思是說，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

　　做好課前的預(yù)習(xí)，知人論世對于詩歌內(nèi)容的把握以及情感的'賞析有一定的作用。

　　讓學(xué)生做好知識梳理工作掌握典故

　　①莊周夢蝶

　　從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦蓿瑒t無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

　　②望帝啼鵑

　　望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

　　③鮫人泣淚

　　《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

　　④暖玉生煙

　　傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中

　　梳理文意，把握詩歌感情

　　給予學(xué)生合作探究題，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，然后請學(xué)生展示討論結(jié)果。合作探究：

　　1、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　2、揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達(dá)的意境，結(jié)合自己的理解，加以簡要描述：

　　3．《錦瑟》用典比較多，請找出來并分析，這些典故的運(yùn)用對表現(xiàn)人物情感有何作用？

　　4、探究主旨，拓展延伸（你認(rèn)為應(yīng)該是哪一個，為什么？）

　　（1）對亡妻的深情悼念（悼亡詩）

　　（2）思念而不能相聚的痛苦（愛情詩）

　　（3）作者的身世自傷（詠懷詩）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

　　點(diǎn)評與課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。學(xué)生自由誦讀詩歌在誦讀中體悟情感

　　作業(yè)布置假如你選擇一個樂器，給錦瑟配樂，你選擇什么？發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　八、板書設(shè)計

　　錦瑟

　　首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

　　頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說）

　　頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

　　尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）

　　九．教學(xué)反思

李商隱詩3

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.錦瑟（sè）惘（wǎng）然無端（duān）

　　B.馬嵬（wéi）宵柝（chì）滄海（cāng）

　　C.曉籌（chóu）蘧蘧然（qú）徒聞（tú）

　　D.更九州（gèng）傳宵柝（chuán）虎旅（lǚ）

　　2.下列各項(xiàng)中對加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.海外徒聞更九州徒聞：空聞，指沒有根據(jù)的傳聞。

　　B.無復(fù)雞人報曉籌籌：更籌，敲擊報時用的竹簽，這里代指時間。

　　C.只是當(dāng)時已惘然惘然：迷惘，茫然。

　　D.他生未卜此生休卜：占卜。

　　3．李商隱，字，號，時期詩人，作品集命名為。

　　答案：

　　1.B（分析：“柝”應(yīng)讀“tuò”）

　　2D（分析：“卜”的解釋應(yīng)為“預(yù)料”。）

　　3.義山；玉谿生；晚唐；《李義山詩集》

　　評價表一

　　題目1234優(yōu)良達(dá)標(biāo)

　　自我評價

　　過程學(xué)習(xí)

　　要點(diǎn)解析

　　1．《錦瑟》的獨(dú)特意境

　　第一聯(lián)，毫無疑問是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感。“一弦一柱”則興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。第二、三兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。但詩人究竟在苦戀什么呢？他表達(dá)得太委婉了，只是用了兩個古老的典故來傳達(dá)。“莊生曉夢迷蝴蝶”，說的是迷惘之情——他曾留戀的夢境。莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里，詩人借用這個典故，表現(xiàn)了對美好情感的追懷，盡管那是當(dāng)局自迷，盡管歡樂是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世。“望帝春心托杜鵑”，更轉(zhuǎn)出一種凄涼悲慨的情調(diào)來——生而不能，死則續(xù)夢！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來生繼今世，永結(jié)情緣。接著，詩意又轉(zhuǎn)，柳暗花明，開出另一新的境界來：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩中說：“古來才命兩相妨”，意為才氣與命運(yùn)不能兩全）我們無從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)。“此情可待成追憶”，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無需“追憶”，分明已然在追憶。“此情”為單稱表述，則大體可以推定前面所指為一件事。“只是當(dāng)時已惘然”反迭前句，言當(dāng)時身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言盡而意不止。

　　2、《錦瑟》一詩謎一樣的主旨和情感。

　　李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有過長期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬把中國古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”（以愛情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類的，都可以當(dāng)做政治詩來讀了。我們認(rèn)為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠(yuǎn)，感情真摯，可意會不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。

　　3．《錦瑟》一詩的高超表現(xiàn)手法。

　　這首詩主要運(yùn)用了象征的手法來表達(dá)情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點(diǎn)，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個硬性的端點(diǎn)，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的.情調(diào)可以猜想出來，但一追究其具體所指，就如墜入五里云霧了。不敢說李商隱開啟了中國當(dāng)代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了十九世紀(jì)法國的象征主義詩派（有受中國詩歌影響的因素），但他確實(shí)是一位古典時期的“先鋒派”，他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的，對后世影響很大，連中國十一世紀(jì)的改革家王安石對都他推崇之至。也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊(yùn)深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。

　　4．《馬嵬（其二）》的意境和情感。

　　《馬嵬（其二）》寫得回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，意味深長。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實(shí)。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的服務(wù)了。現(xiàn)實(shí)的情景是軍隊嘩變，“六軍不發(fā)”，當(dāng)年盟誓長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”！詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的妻子，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史教訓(xùn)。

　　5．《馬嵬（其二）》的章法結(jié)構(gòu)

　　這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

　　6．《馬嵬（其二）》的巧對

　　從對偶上看，這首詩也是頗為后人稱道的。中間兩聯(lián)，僅僅四句28字，卻呼雞驅(qū)虎，駐馬牽牛，信手拈來，自然流利；妙趣橫生，而又無穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對“七夕”；以“駐馬”對“牽牛”，都是借對的妙用。所謂借對，是指形式上相對，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠(yuǎn)的對語。如“駐馬”是指軍隊停滯不前，而“牽牛”卻是指牽牛星，不是牽著牛走的意思。

　　7．李商隱詩的用典

　　李商隱的詩，素以用典工整適切著稱。這兩首詩，尤其是《錦瑟》用了很多典故。用典可以增加詩句的內(nèi)涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢蝶，又如何在七個字中傳達(dá)出詩人對自我認(rèn)定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現(xiàn)出那種生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以說，用典是李商隱刻意追求的一種表達(dá)手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，達(dá)到了渾然天成的地步，所以不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

　　典型題例

　　1.下列各項(xiàng)中說法有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.李商隱，晚唐詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，生活在朋黨斗爭十分激烈的唐中葉后期，一生不得志，沒有任過重要官職，四十五歲死于鄭州。

　　B.李商隱的主要成就在詩歌上，特別是他的近體律絕，其中優(yōu)秀的篇章，都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色，他一生大約創(chuàng)作了600多首詩，有《李義山詩集》。

　　C.《錦瑟》作于唐宣宗大中十二年，其內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，給人迷惘的感覺。

　　D.《馬嵬》（其二）是李商隱詠史詩中的佳作，他通過對史實(shí)的描述和對比，把罪責(zé)歸給了楊貴妃，為唐玄宗辯護(hù)。

　　2.對《錦瑟》一詩中四個典故的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A.“莊生曉夢迷蝴蝶。”莊周夢蝶，夢醒之后，自己依然是自己，可蝴蝶卻不知何在。“迷”，是癡迷的意思。這一典故表達(dá)了對美好境界的癡迷。

　　B.“望帝春心托杜鵑。”古代蜀君杜宇，國亡身死，魂化為杜鵑，啼聲凄婉。這一典故表現(xiàn)了詩人如杜鵑鳥送春歸般的哀怨之情。

　　C.“滄海月明珠有淚。”月明之夜，滄海之間，鮫人泣淚，顆顆成珠。珠似水中明月，月本天上明珠。這一典故表達(dá)了詩人凄寒孤寂而又十分感傷的情懷。

　　D.“藍(lán)田日暖玉生煙。”藍(lán)田，產(chǎn)玉之山。在日光照耀下，蘊(yùn)藏于其中的玉氣冉冉上升，遠(yuǎn)察如在，近觀卻無。這一典故表達(dá)了對美好事物渺茫難求的惋惜之情。

　　3、律詩分和，每首四聯(lián)，依次稱為、、、

　　；每聯(lián)兩句，上句稱，下句稱；每句的平仄都有嚴(yán)格的要求，特別是的平仄不得隨意變更，凡句都要押韻，可押可不押，中間須對仗。近體詩的絕句，也叫，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。

　　答案：

　　1、D（分析：《馬嵬》（其二）一詩并不是把罪責(zé)歸給楊貴妃，為玄宗辯護(hù)，相反這首詩諷刺了玄宗荒誕誤國不能使自己的愛情長久。）

　　2、A（分析：迷，迷失。表達(dá)了美好的夢境破滅后的傷感之情。）

　　3、五言；七言；首聯(lián)；頷聯(lián)；頸聯(lián)；尾聯(lián)；出句；對句；二、四、六句；偶數(shù)；首句；兩聯(lián)；律絕

　　能力訓(xùn)練

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1．下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）

　　A．錦瑟無端杜鵑栩栩如生

　　B．蒼海惘然馬嵬自傷身世

　　C．九洲宵柝徒聞晦澀難懂

　　D．瑚蝶七夕莫愁海誓山盟

　　2．下列句中加點(diǎn)詞語解釋錯誤的一項(xiàng)是（）

　　A．望帝（周朝末年蜀國君主的稱號）駐馬（軍隊發(fā)生嘩變，停留不前）春心（傷春之心）

　　B．無端（沒有由來地、無緣無故地）錦瑟（繪有花紋的瑟）華年（青春年華）

　　C．徒聞（空聞，沒有根據(jù)的傳聞）惘然（迷惘、茫然）莫愁（不要愁苦）

　　D．宵柝（夜間巡邏時用的梆子）雞人（宮中掌管時間的衛(wèi)士）曉籌（拂曉的更籌。指拂曉時刻。）

　　3．對《馬嵬》這首詩的解說，不正確的一項(xiàng)是：（）

　　A.首聯(lián)是對唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評：海外九州，不過是空聞罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。

　　B.頷聯(lián)追述玄宗倉皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽到軍營中報更的梆子聲，再也聽不到宮廷中雞人報曉的聲音。

　　C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日。“當(dāng)時”意為在這危急之時。“笑牽牛”指玄宗貴妃笑牛朗織女不知他倆可以永不分離。

　　D.末聯(lián)，詩人以冷峻的詰問結(jié)束全詩：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

　　答案：

　　1．A．（B．滄海C．九州D．蝴蝶）

　　2．C（“莫愁”應(yīng)為“古時洛陽女子”）

　　3．C（當(dāng)時應(yīng)指“馬嵬事變”，五年前的七月七日）

　　評價表二

　　題目123優(yōu)良達(dá)標(biāo)

　　自我評價

　　二、能力成長

　　閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

　　夕陽樓

　　李商隱

　　花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。

　　欲問孤鴻向何處？不知身世自悠悠。

　　（1）“花明柳暗繞天愁”一句運(yùn)用了什么手法？對表情達(dá)意有什么作用？

　　（2）有人說本詩最后兩句最具表現(xiàn)力，請從詩句選用意象的角度作簡要分析。

　　答案：

　　（1）這句運(yùn)用反襯（襯托、對比）的手法；以花明柳暗的春色反襯自己的一腔哀愁，表達(dá)了一種愁苦之情。

　　（2）①以“孤鴻”喻自己，以“孤鴻”的形單影只表達(dá)出自己的孤獨(dú)寂寞；②以“孤鴻”的不知身世喻自己前程未卜。

　　閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

　　柳李商隱

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！

　　詠柳曾鞏

　　亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

　　注：①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：銷魂。

　　（3）兩首詠柳詩中，李詩以柳自喻，曾詩以柳喻人（喻指社會上的某種人），請簡要分析兩首詩的表達(dá)方式、思想感情有什么不同。

　　（4）請結(jié)合作品，簡要分析李詩中的“逐”字和曾詩中的“倚”字在詩中的表達(dá)效果。

　　答案：

　　（3）李詩重在抒情，以春日之柳的繁盛，反襯秋日之柳的零落憔悴，表現(xiàn)對秋柳也是對自己的悲嘆之情；曾詩重在議論，表達(dá)了對倚勢猖狂、得志一時的小人的憎惡之情。

　　（4）“逐”字用擬人手法，本來是東風(fēng)吹動柳枝，用一“逐”字，說柳枝追逐東風(fēng)，變被動為主動，形象更加生動可愛，表現(xiàn)了柳枝的蓬勃生氣；“倚”字運(yùn)用擬人手法，生動地突出了小人得志、倚勢猖狂的丑態(tài)。

　　評價表三

　　題目1234優(yōu)良達(dá)標(biāo)

　　自我評價

　　學(xué)海探究

　　相關(guān)鏈接

　　李商隱名句集錦

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿，東風(fēng)無力百花殘。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿，蠟炬成灰淚始干。

　　身無彩鳳雙飛翼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　春心莫共花爭發(fā)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　天意憐幽草,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿,只是近黃昏。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　桐花萬里關(guān)山路,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　答案：

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。

　　天意憐幽草,人間重晚晴。

　　夕陽無限好,只是近黃昏。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　桐花萬里關(guān)山路,雛鳳清于老鳳聲。

　　學(xué)有余力

　　李商隱的詩歷來為人所稱道，你對他的詩有什么獨(dú)到的體會，請試著寫下來。

李商隱詩4

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

　　１、資料鏈接──名詩對接：

　　⑴夕陽無限好──（只是近黃昏）

　　⑵身無彩鳳雙飛翼──（心有靈犀一點(diǎn)通）

　　⑶何當(dāng)共剪西窗燭──（卻話巴山夜雨時）

　　⑷春蠶到死絲方盡──（蠟炬成灰淚始干）

　　你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

　　今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

　　二、了解作者

　　學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。

　　李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。４６歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　　三、賞析《錦瑟》

　　１、教你方法：學(xué)詩三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　２、誦讀詩歌，初步感知。

　　⑴請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

　　（聽朗讀錄音。）

　　⑵學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　　⑶學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

　　３、感悟詩意，理解主旨：

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

　　⑴學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評。

　　參考：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對人生價值的深深思考。

　　“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的`疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

　　“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

　　“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。

　　２、小結(jié)詩歌內(nèi)容：

　　錦瑟牽情，回首往事──往事如夢，感傷深沉──對月而泣，美夢如煙──追憶此情，當(dāng)時惘然。

　　３、探究主旨：

　　引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）

　　引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

　　引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評。

　　（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

　　４、品味語言，賞析技巧：

　　引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。

　　⑴flasn影片《錦瑟》。

　　學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

　　引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

　　學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

　　小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：

　　哀怨的基調(diào)

　　凄迷的意境

　　華美的語言

　　５、再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

　　五、布置作業(yè)

　　請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。

李商隱詩5

　　客去波平檻，

　　蟬休露滿枝。

　　永懷當(dāng)此節(jié)，

　　倚立自移時。

　　北斗兼春遠(yuǎn)，

　　南陵寓使遲。

　　天涯占夢數(shù)，

　　疑誤有新知。

　　《涼思》鑒賞

　　首聯(lián)寫愁思產(chǎn)生的環(huán)境。訪客已經(jīng)離去，池水漲平了欄檻，知了停止噪鳴，清露掛滿樹枝，好一幅水亭秋夜的清涼圖畫!但是，詩句的勝處不光在于寫景逼真，它還細(xì)致地傳達(dá)出詩人心理感受的微妙變化。

　　第二聯(lián)開始，詩人的筆觸由“涼”轉(zhuǎn)入“思”。

　　詩篇后半進(jìn)入所思的內(nèi)容。離開長安已有兩個年頭，駐留遠(yuǎn)方未歸;而托去南陵傳信的.使者，又遲遲不帶回期待的消息。處在這樣進(jìn)退兩難的境地，無怪乎詩人要產(chǎn)生被棄置天涯、零丁孤苦的感覺，屢屢借夢境占卜吉兇，甚至猜測所聯(lián)系的對方有了新結(jié)識的朋友而不念舊交了。由于寫作背景難以考定，詩中所敘情事不很了了。但我們知道李商隱一生不得志，在朝只做過短短兩任小官，其余時間都漂泊他鄉(xiāng)，寄人幕下。這首詩大約寫在又一次飄零途中，緬懷長安而不得歸，尋找新的出路又沒有，抱負(fù)難展，托身無地，只好歸結(jié)于悲愁抑郁的情思。

　　此詩抒情采取直寫胸臆的方式，不像作者一般詩作那樣曲折見意，但傾吐胸懷仍有宛轉(zhuǎn)含蓄之處，并非一瀉無余。語言風(fēng)格疏朗清淡，不假雕飾，有別于李商隱一貫的精工典麗的作風(fēng)，正適合于表現(xiàn)那種凄清蕭瑟的情懷。大作家善于隨物賦形，不受一種固定風(fēng)格的局限，于此可見一斑。

　　《涼思》作者簡介

　　李商隱，著名詩人。擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價值也很高，他是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為人傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今沁陽與博愛縣交界之處)。作品收錄為《李義山詩集》。

李商隱詩6

　　【無端】

　　沒有來由地，無緣無故地。

　　【華年】

　　青春年華，這里指一生。

　　【莊生】

　　莊子。

　　【望帝】

　　周朝末年蜀國君王的稱號，傳說他死后，魂魄化為鳥，名杜鵑，啼聲哀凄，暮春而鳴，傷感春去，也哀痛亡國。

　　【春心】

　　傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。

　　【珠有淚】

　　古代傳說南海有鮫人，能織絲綢，哭泣時眼淚變成明珠。

　　【可】

　　難道，哪能。

　　【惘然】

　　迷惘，茫然。

　　【馬嵬】

　　《通志》：“馬嵬坡，在西安府興平縣二十五里。”《舊唐書·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關(guān)失守，從幸至馬嵬。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散，曰'賊本尚在'。指貴妃也。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時年三十八。”

　　【海外句】

　　此用白居易《長恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上，雖然聽到了唐王朝恢復(fù)九州的消息，但人神相隔，已經(jīng)不能再與玄宗團(tuán)聚了。此詩原注：鄒衍云：“九州之外，復(fù)有九州。”《史記·鄒衍傳》：“中國者，于天下八十一分居其一分。中國名曰赤縣神州。中國外如赤縣神州者九，所謂九州也。于是有裨海環(huán)之，一區(qū)中為一州。如此者九，乃有大瀛海環(huán)其外。”

　　【他生句】

　　陳鴻《長恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世為夫婦，執(zhí)手各嗚咽。”但來世如何尚不可知，而此生的夫妻已經(jīng)完結(jié)了。

　　【空聞兩句】

　　追述玄宗逃蜀時的情景。虎旅：指跟隨玄宗入蜀的禁軍。宵柝：夜間報更的刁斗。雞人：皇宮中報時的`衛(wèi)士。漢代制度，宮中不得畜雞，衛(wèi)士候于朱雀門外，傳雞唱。籌：計時的用具。

　　【六軍同駐馬】

　　參注1。白居易《長恨歌》：“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。”

　　【當(dāng)時句】

　　當(dāng)年李、楊在長生殿盟誓恩愛，朝朝暮暮，而天上的牛郎織女一年只能相會一個夜晚。

　　【四紀(jì)】

　　四十八年。古人以十二年為一紀(jì)。玄宗實(shí)在位四十五年。

　　【盧家莫愁】

　　相傳古代洛陽女子。南朝樂府歌辭《河?xùn)|之水歌》：“莫愁十三能織綺，十四采桑南陌頭，十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”此以平民女子莫愁婚嫁生活的幸福與帝、妃的愛情悲劇對比。