李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。　　

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)簡析：

　　本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。 李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進(jìn)了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“韻律、內(nèi)容、情感、語言”是詩詞這一文學(xué)樣式的四個基本要素。本課教學(xué)抓住這四個要素的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步掌握李清照詞作的基本特點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　調(diào)動學(xué)生已有的詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：

　　通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。

　　教學(xué)方法：

　　以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

　　2、他，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”——杜甫

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)——蘇軾

　　4、他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)——范仲淹

　　今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟(jì)南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，自小受到良好的'家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音：帆 殷勤 嗟 謾

　　2、讀出節(jié)奏

　　3、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

　　4、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

　　四、欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么?

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問： “我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風(fēng)名。“九”是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

　　不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。

　　6、小結(jié)：

　　這首詞，“夢歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　五、拓展延伸：

　　李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。

　　2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

　　3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)1。

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)2。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。

　　漁家傲是詞牌名。

　　二、整體感知：

　　1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　3、學(xué)習(xí)生字：謾（mà）。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”——詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

　　上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　3、“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

　　4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”——表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

　　下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

　　四、合作探究：

　　李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

　　明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的'神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默讀這首詞。

　　七、板書設(shè)計：

　　漁家傲

　　詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

　　詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明。

　　——渴望自由、追求光明。

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《漁家傲》選自初中語文八年級上冊六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節(jié)課學(xué)生通過反復(fù)的誦讀去體會，教師抓住此詞中“夢”事展開教學(xué)，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，板塊清晰，主線分明，層層展開，循序漸進(jìn)。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進(jìn)行對比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風(fēng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學(xué)生對宋詞的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過比較誦讀體會，學(xué)生感知宋詞婉約派、豪放派的不同風(fēng)格特征；學(xué)生通過反復(fù)的誦讀領(lǐng)會李清照字里行間蘊含的豐富情感；

　　感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣慨。

　　三、教學(xué)重點。

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、品味詞的語言和意境，感受詞中深刻的思想內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，比較婉約派和豪放派不同風(fēng)格。

　　唐詩宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來欣賞宋詞。

　　對比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會詞風(fēng)不同

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　漁家傲

　　李清照

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。篷舟吹取三山去。

　　學(xué)生談讀后的感受。

　　明確：《醉花陰》表達(dá)了詞人詩酒自娛的閑話，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。

　　《漁家傲》表達(dá)了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。

　　介紹婉約派和豪放派的代表人物和風(fēng)格特點。

　　任何一個優(yōu)秀的作家都不是一種寫作風(fēng)格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫茫”的柔情，李清照亦有著剛?cè)嵯酀?jì)的美。我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進(jìn)李清照。

　　（二）、讀通順。

　　1、感知內(nèi)容

　　2、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾

　　3、讀出節(jié)奏

　　哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

　　（三）、讀夢事

　　1、讀夢

　　明確：《漁家傲》記夢之作。作者在夢中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細(xì)讀詞作，勾畫夢事的.動詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧。“轉(zhuǎn)”，“舞“兩字，則書詞人在風(fēng)浪聯(lián)題加人適當(dāng)?shù)南胂螅�用散文化的語言描繪詞中最能觸動你的畫面接云濤、星河流轉(zhuǎn)、天人對語。

　　2、品夢

　　再讀品夢。

　　用典引用貼切自然。

　　鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。

　　水擊三千里，摶扶據(jù)而上者九萬里。莊子——《逍遙游》

　　李清照通過這首詞要表達(dá)什么？

　　明確：此時的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實的情感，真實的憂愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強(qiáng)，有一種骨氣在支撐著。正如梁啟超對此詞曾指出：“此似蘇辛派，”

　　3、釋夢

　　悟歸情：領(lǐng)悟主旨思考：詞人要歸何處？為什么要歸哪里？

　　（四）讀出情。

　　讀《如夢令》讀《醉花陰》《聲聲慢》

　　明確：

　　（1）她生于書香門第，這個待字閨中的少女，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。

　　（2）她與趙明誠結(jié)為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。

　　（3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災(zāi)，時光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著宋代士大夫共同的時代悲哀。留下了：“自今思項羽，不肯過江東。”的千古名句和這首豪邁之詞《漁家傲》。

　　再讀：讀出畫面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、查資料，進(jìn)一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。

　　2、能力目標(biāo)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

　　二、教學(xué)重難點：

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　三、教學(xué)課時：

　　1課時

　　四、教學(xué)教法：

　　1、誦讀法

　　2、討論法3提問點撥法

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著稱的，總結(jié)；柳永、秦觀、歐陽修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉(zhuǎn)柔美的寫作風(fēng)格呢？顯然并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放雄偉的詞作，今天我們就來賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風(fēng)格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》

　　（二）教學(xué)新課

　　1、多媒體播放課文朗誦，要求學(xué)生聽的過程中注意字音字形標(biāo)注不懂的字詞，注意語句的節(jié)奏，停頓和感情。

　　2、學(xué)生齊聲朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關(guān)。

　　4、結(jié)合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進(jìn)行指導(dǎo)

　　5、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）

　　6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞）

　　7、這種景象有什么樣的.特點呢？請同學(xué)讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態(tài)猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉(zhuǎn)動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構(gòu)成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。）

　　8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進(jìn)入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）

　　9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態(tài)度溫和，關(guān)心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結(jié)合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當(dāng)世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關(guān)心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）

　　10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內(nèi)心（學(xué)生齊讀“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半?yún)s有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當(dāng)世國家危難的現(xiàn)實不滿）

　　11、面對殘酷的現(xiàn)實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學(xué)生齊讀“九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學(xué)生回答是豪邁的。

　　12、為什么作者會一轉(zhuǎn)而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調(diào)呢？結(jié)合當(dāng)世的歷史大事件我們來分析一下，當(dāng)世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學(xué)生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復(fù)了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應(yīng)呢？生答“九萬里風(fēng)鵬正舉”。

　　13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達(dá)自己的愿望呢，請同學(xué)們一起讀詞中最后一句

　　“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，學(xué)生齊讀這句。教師：作者希望風(fēng)不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠(yuǎn)，也就意喻了希望岳飛能打敗金兵獲得更大的勝利，從而收復(fù)國土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達(dá)一個理想的彼岸，過上理想中的生活。這里是作者對理想的追求。若是詞人是一名男兒，定會和岳飛一道保家衛(wèi)國抗金擒胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩詞“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學(xué)生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。

　　14、作者作為當(dāng)時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數(shù)稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國及壯志難酬的強(qiáng)烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，PPT展示岳飛《滿江紅》，并由學(xué)生朗誦。

　　15、同學(xué)們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來

　　六、教學(xué)總結(jié)：

　　本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現(xiàn)了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達(dá)了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復(fù)失地的期望。

　　七、板書設(shè)計：

　　漁家傲

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

　　2、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

　　二、教學(xué)重點：

　　有感情的誦讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

　　PPT出示課題

　　學(xué)習(xí)詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里。”在天上那一半我們是抓不住的，詩無達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（三）初讀：知事

　　1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

　　2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

　　學(xué)生齊誦————先自評、教師評價

　　教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學(xué)們聽錄音：注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

　　3、聽讀：（播放錄音）

　　重點：九萬里風(fēng)/鵬正舉

　　學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

　　朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

　　你們認(rèn)真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請同學(xué)們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

　　4、默讀：熟知內(nèi)容

　　用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

　　早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

　　我回答說，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

　　你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

　　指名回答：

　　教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

　　天帝：問/歸/何處？（板書）

　　詩人：報/去/三山（板書）

　　夢是人心中最真實的折射，你們李清照的.這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

　　（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

　　思考：說說你讀到的李清照？

　　請圈劃能表達(dá)詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

　　我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

　　學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

　　教師歸納

　　在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽，渴盼幫助！

　　因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

　　但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

　　它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來表達(dá)自己不停求索的情懷。

　　我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

　　請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

　　（五）賞讀：知志

　　1、小組組織朗讀，并展示。

　　2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

　　下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

　　齊讀

　　（六）比讀：知人

　　人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

　　但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　學(xué)生齊讀

　　（七）結(jié)語：

　　歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

　　這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

　　讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

　　李清照《漁家傲》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合時代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。

　　教學(xué)難點：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　這是后人根據(jù)她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

　　李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險。

　　李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期變?yōu)槠鄾霰�痛。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學(xué)創(chuàng)作具鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

　　今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學(xué)生回答。

　　（二）了解“詞”

　　詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進(jìn)入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的'名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

　　（三）誦讀感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，感受詞的音韻美。

　　2、讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。

　　3、讀懂詞意。

　　星河：銀河。

　　殷勤：情意懇切。報：回答。

　　嗟：嘆息。

　　謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　（四）細(xì)讀入夢

　　1、注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

　　總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

　　2、在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

　　①提示：發(fā)揮想象，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

　　②小組交流、展示。

　　例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”

　　茫茫的天空堆起團(tuán)團(tuán)白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風(fēng)帆舞動，隨云濤起伏。

　　小結(jié)：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇特，帶給我們?nèi)鐗羧缁冒愕母杏X。

　　③朗讀，想象美妙仙境。

　　3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

　　（五）品讀悟夢

　　合作探究：作者在這首詞中表達(dá)了怎樣的思想情感？請結(jié)合具體的詞句來分析。

　　1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　“舞”字不僅寫海上無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態(tài)的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達(dá)了作者奔波之時的感受。

　　2、仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現(xiàn)實中的帝王是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對現(xiàn)實的不滿。

　　3、我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

　　“路長”、“日暮”用路途遙遠(yuǎn)而時光易逝來比喻理想難以實現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨無依的痛苦經(jīng)歷。

　　“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨憂慮的神態(tài)，表達(dá)自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

　　“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會意；二是慨嘆國難當(dāng)頭，自己身逢亂世，有著對現(xiàn)實無能為力的苦悶。

　　三、課堂練習(xí)

　　下片哪一句是對“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達(dá)了詞人怎樣的情感？

　　我報路長皆日暮，學(xué)詩謾有驚人句。表達(dá)了詞人晚年在現(xiàn)實生活中孤獨無依、奮力掙扎的苦悶和對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿。

　　四、課堂小結(jié)

　　詞人為我們描述了一個浪漫仙境，表達(dá)了懷才不遇和國難當(dāng)頭，身逢亂世，對現(xiàn)實無能為力的苦悶。但結(jié)尾運用典故委婉地表達(dá)了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。

　　五、布置作業(yè)

　　課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

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