李清照《聲聲慢》公開課課堂實錄

時間：2024-10-24 20:51:09 李清照我要投稿

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李清照《聲聲慢》公開課課堂實錄

　　《聲聲慢》這首詞中，李清照抒發的那種非比尋常的凄苦哀愁，滿含凄苦情堪稱千古絕唱。今天，小編跟大家分享聲聲慢課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過教學實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，聲聲慢課堂實錄，一起來看看吧!

李清照《聲聲慢》公開課課堂實錄

　　師：上課(師生問好)

　　師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經意執著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書：讀)

　　我們先請一位同學給我們朗讀一下(指名同學讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)

　　生讀。

　　師：好，請坐。請這位同學來點評一下。

　　生：我覺得他剛才讀出了詞人當時的一種很愁苦、很凄涼的感情。

　　師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?

　　生：凄涼的，愁苦的。

　　師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒有需要改進的地方?(放幻燈片：愁)

　　生：“凄凄慘慘戚戚”。

　　師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準。很好!除此之外還有什么問題?

　　生：很好。

　　師：讀的可以?這位同學的評價是不錯的。還有一點大家注意，在下片，“獨自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!

　　生齊讀。

　　師：這個“得”是輕讀呢，還是重讀?

　　(生小聲討論)

　　師：這個“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?

　　生齊說。

　　師：嗯，“獨自怎生得黑”，所以我們應該怎么讀?感覺一下。

　　生齊讀這一句。

　　師讀“獨自怎生得黑”。

　　師：這位同學已經讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。

　　生齊讀。

　　師：好。再請一位同學說一下感受。(指名同學)你聽我們剛才齊讀得怎么樣?

　　生：比剛才要好。

　　師：嗯，好一點，那么還有要改進的地方。那么如果要一首詩詞的情感讀準讀透，還應該怎樣?

　　生：還要了解這首詩的內容。

　　師：嗯，還要了解這首詩的內容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語)去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現意義。好，下面我們分組討論。來，大家轉過身來，找出你認為最富有表現力的詞語，說給你的小組聽，然后我們請個同學起來說。

　　生分組討論。

　　師：來，哪一位同學能起來說說，展示一下你們小組討論的成果。

　　生1：我想說的是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。這句話詞人選取了幾個景物，有“梧桐”“細雨”和“黃昏”。

　　師：好，是三個意象，“梧桐”“細雨”和“黃昏”。

　　生1：三個意象都可以表現出詞人當時愁苦的心情，然后這里也運用了借景抒情和融情于景的手法，可以說更貼切，傳神的表現出了詩人當時那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進了那種情景之中。

　　師：說得好!不過能不能再具體分析一下，“細雨”是怎么表現愁的?

　　生1：“細雨”是可以表現出詩人心中的細細密密的愁絲的。

　　師：很好。能夠表現詞人心中細細密密的愁絲，“細雨”的特點就是細細密密。好的，那么“黃昏”呢?

　　生1：“黃昏”是指一天中最后的時光，也是……

　　師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時候。好的，還有誰來補充?

　　生2：我們認為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個修飾詞“淡”，這個“淡”字我覺得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。

　　師：很好很好。(鼓掌)很不錯!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺到酒太淡。真好。還有沒有?

　　生2：還有“雁過也，正傷心”，這個“雁”，聯系李清照寫這首詞的背景，當時是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛去世，這個“雁”我們都知道它是要南飛的，這個“雁”正好使詩人想起了她的故國。

　　師：哦，因為“雁”是從北方飛來的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個地方，請坐!我還要問一句，這句話說是“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”是不是?那么她正在傷心的時候后面用了一個“卻”，“卻是舊時相識”，請問為什么?我偷偷的告訴你們一個秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說李清照是古今第一才苑，他說這首詞非常好，可是就有兩個詞寫得不太好，不太好理解，其中有一個，他提出來就是這個“卻”字。他說這個“卻”字要改，改成“因”，改成“因為”的“因”就好理解了。那么我們看看，這個“雁過也”，剛剛分析了這個“雁”從北方來，從故國來，她傷心，我覺得用“因”效果還是比較好吧。來，誰來說說?

　　生3：我覺得“卻”比“因”好。

　　師：你卻認為“卻”比“因”好，為什么?

　　生3：如果是“因”的話，她看見了舊時相識的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。

　　師：哦這樣有一個契機，有一個層次感。本來“雁過”就已經傷心了，但是卻有一個轉折，那應該把“卻”改成“更”，“雁過也，更傷心”，“更”怎么樣?

　　師：好的，我覺得這個同學已經說得不錯了，是不是呀?“卻”為什么轉折呢?轉折是為什么?因為后面一句話“舊時相識”。古代有四大喜事人們說，哪四大喜事?

　　師生同說：久旱逢甘霖，他鄉遇故知。

　　師：那現在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個舊相識的大雁，她心情怎么樣?心情會一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因為這只燕子過去怎么樣?你知道嗎?

　　生4：大雁它從北方飛到南方，它還會再回去，而她現在只能寄居于江南，而回不去了。

　　師：哦，對了，老朋友來了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點，還有什么?這只大雁曾經干過什么事呀?

　　生5：為她和她丈夫傳過書信。

　　師：鴻雁傳書，而現在呢?

　　生5：而現在她丈夫死了。

　　師：來了也無法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時相識”后面說了沒有?沒有，“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個“雁”意象說完了，好的，還有沒有?誰來再說?我們已經很好了，表現很不錯，來，除了意象之外，還有一些詞語也很好，來……

　　生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩人內心的愁苦。“尋尋覓覓”講的是詩人的動作，“冷冷清清”講的是詩人的環境，“凄凄慘慘”講的是詞人內心的感受，這樣層層遞進，而且運用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準確的感受到她此時內心的愁苦。

　　師：嗯，這位同學非常有層次的分析了這十四個疊字，好的，請坐。這位同學慧眼識珠呀!這首詞最突出的就是這個疊詞的運用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評論，這位同學的評論可以算是第三十七條了。那么我還要問，她剛才說的是詞人的動作、環境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來，誰再來補充說說?

　　生7：作者此時心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來。

　　師：哦，是因為不安。

　　生7：但是貌似在尋找……

　　師：她在尋找，找什么東西?

　　生7：讓她內心平靜的東西。

　　師：哦，能讓她內心平靜的感情寄托，找到了嗎?

　　生7：沒有。

　　師：哦，沒有，哪個地方可以看出來她沒有找到呢?

　　生7：她的心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”。

　　師：哦，心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”，表現她找的結果是前面的哪一個?

　　生7：“冷冷清清”。

　　師：好的，她找到的只是外面的冷冷風和室內清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說過：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒找到。”這位同學能夠看出疊詞的妙處，很不錯。這就是李清照的專利呀!(板書：易安的詞)李清照在詞壇寫傳意的詞很多，有人說這個傳意是無人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來……

　　生8：在下片“守著窗兒，獨自怎生得黑”。“獨”字寫出了作者當時獨自一人的情景。“怎生得黑”寫出了長夜的漫長，襯托出作者的孤獨感，更加寫出了李清照的愁。

　　師：你在這里說寫出了什么的漫長?

　　生8：長夜的漫長。

　　師：哦，長夜的漫長。好，請坐。有沒有不同意的?

　　生9：我覺得應該沒有到黑夜。

　　師：沒有到黑夜，哪個地方可以看出來?

　　生9：“獨自怎生得黑”。

　　師：怎么看出來的?

　　生9：是熬到天黑。

　　師：是熬到天黑，還沒有到天黑。這樣的日子對于李清照來說可能就是漫漫長夜。好，她為什么感到難熬?

　　生9：因為她在黃昏的時候看到了一些凄涼的景物，觸動了她內心的愁緒。

　　師：她還看到了什么?

　　生9：看到了滿地的黃花。

　　師：滿地的黃花。你說說黃花為什么能觸動她的愁思?

　　生9：因為黃花它是秋天的花。

　　師：秋天是黃花盛開。

　　生9：帶給人凄涼的感覺。

　　師：秋天的黃花有凄涼，因為秋天來了，所以有悲秋的感覺。這個地方的黃花為什么又凄涼的感覺呢?

　　生9：“堆積”。

　　師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?

　　生9：“憔悴損”。

　　師：“憔悴損”，是黃花盛開，但是已經落下了，看到這落下的黃花，所以她內心凄慘，還有沒有?

　　生9：還有她說“如今有誰堪摘”。

　　師：你說……

　　生9：說明她在回憶。

　　師：她在回憶什么呢?

　　生9：想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現在她丈夫去世了，只能她一個人看著這殘敗的黃花，所以內心非常的愁苦。

　　師：很好。這位同學看到了“如今”這個詞，很好，請坐!是如今與過去形成鮮明的對比，寫出了李清照此時孤寂的心境。我們大家可能還有很多內心的感觸，對一些見解，我們課后再交流。總之，我們這首詞選用了很多富有表現力的意象和一些富有表現力的詞語來傳情達意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細膩柔婉，含蓄蘊藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂美，又具有繪畫美。一個動作，一個意象，可能就對應著一幅幅生動的畫面，而這一幅幅圖畫組合起來就形成了整首詞它的意境。下面我們請大家聽讀。(放幻燈片：三、聽讀：體味詞境)一邊聽一邊想象一個最能打動你的畫面，然后用動情的語言把它描述出來。

　　師范讀。

　　師：我們請同學們來描述一下你剛剛想象的是哪一個打動你的畫面，誰來描述一下?要敢于表現自己。

　　生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒有淚水，因為她的淚水已經干了。

　　師：好，很好，這位同學描繪的詞人形象是一個欲哭無淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?

　　生11：寒風相送，一個離愁當頭的女子在屋前獨酌，舊時相識的大雁飛過，留下一個小小的縮影，雁過尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨自落淚。

　　師：這位同學描寫得是雁過的景象，很好。雁過留聲，而現在她只有一人，獨自在這兒。還有沒有?

　　生12：雖然拿著一個酒杯，然后倚在門廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來的風把門簾吹起，傳來尖嘯的風聲，詞人通過門簾吹起透過的光看外面被風吹亂的景。

　　師：這是寫風吹動門簾的景，很好!她用了細節的描寫，風吹動門簾，她透過門簾看窗外的景，很好!還有沒有?剛才都是女同學，男同學有沒有?當然女同學也可以，描述一下就行，來，這位同學在看我，你來。

　　生13：詞人打開窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰能想象它盛開時的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。

　　師：好的，請坐。這位同學描寫的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時的情景。剛剛我們同學都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動人的畫面，我也很受感動。我在聽大家描述的時候，我在自己朗讀的時候，我就隱隱感覺好像李清照在向我提意見，提什么意見呢?好像她不同意我們剛剛用一個“愁”字來概括全詞的感情，為什么?因為李清照在詞的最后，面對著淅瀝的細雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發出的由衷的感嘆是什么?

　　生齊說：“怎一個愁字了得”。

　　師：“怎一個愁字了得”。也就是說一個“愁”字是無法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時，激勵著李清照去寫作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫作這首詞的時候，她有著怎樣的復雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時李清照的心境。當然要了解這個我們還要怎樣?對還要了解背景。大家再翻過來看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們再翻過來，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復雜的情感?……好，抬起頭來，誰來說還有什么情感?

　　生14：還有怨。

　　師：還有怨，她怨什么呢?

　　生14：怨她的丈夫過早地拋棄她而去。

　　師：怨她的丈夫。

　　生14：怨國家不再。

　　師：好的，好的，請坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過早的離開，現在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?

　　生15：還有茫然和不知所措。

　　師：還有茫然和不知所措。

　　生15：她的丈夫已經早去了，她不知道她的未來是什么樣子，她陷入了愁苦。

　　師：很好，請坐。她迷茫，她不知道她的余生應該怎樣煎熬過去。還有沒有要補充的?

　　生16：我覺得她還有對國家的擔憂和對自己未來的漂泊的擔憂。

　　師：還有擔憂，擔憂自己國家的未來，是不是?請坐。現在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時候才能到盡頭。她也不知道自己的未來漂泊到何地，漂泊到什么時候。很好!我們經過這樣的深入的玩味此時李清照的心境，我們對這首詞的情感的把握就會更進一層。好，下面我們再來讀這首詞，我們為了讓大家盡可能的抒發自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開始。

　　生讀。

　　師：好，我們讀了一遍，我們請哪位同學起來給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰來?哪一位?來，這位女同學。

　　生讀。

　　師：好，請坐。讀的聲調已經有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點，去表達情感?來，你來試試。

　　生讀。

　　師：好的，讀得很好，請坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽到好像在哽咽，是不是?我們再把這十四個字讀一遍，慢一點，來，“一二”……

　　師生齊讀。

　　師：這首詞感動了中國千千萬萬的人，也感動了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩人就深受感動，于是就把這首詞進行了改編，改寫成了另外一首詩，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩歌)好，大家齊讀一下。

　　生齊讀。

　　師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達感情的手法有什么不同?誰來說?

　　生1：意象不同。

　　師：這首詩沒有任何景與意象。

　　生1：只用了一些動詞來抒發感情。

　　師：非常直白的來抒情，而《聲聲慢》呢?

　　生1：很含蓄。

　　師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統的意象來表達感情，細膩柔婉。而這首詞呢，寫的非常直白。(板書：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統的詩詞跟西方的詩的不同。還有沒有要補充的?

　　生2：我覺得他在學李清照的疊詞，他用了這么多重復的詞。

　　師：哦，有可能在學她，請坐。他用了反復的手法，用了疊詞。我們經過比較，我們再回過頭來看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們再來讀一讀，在讀的過程中再來回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請女同學用柔婉細膩的聲音來讀，女同學讀完劃線的地方，我們男同學再用雄渾深厚的語調來重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開始。

　　生讀。

　　師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語;聽讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)

　　今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風采，體會了我們中國傳統詩詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統詩詞當中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂地成長。

　　謝謝大家，下課!

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