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《老人與�！繁嫖�
現代的小說觀念，對作品主題的解讀持開放、多元、包容的態度。越是優秀的小說，越能生動呈現人類生活真實圖景的作品，在與讀者的生活體驗相碰撞時，就越能產生思想的火花，其主題的解讀就呈多重的可能性。
《老人與海》就是這樣一部作品。它的主題，作品的象征意義，歷來眾說紛紜。其爭鳴本身，也蔚為文學接受史上一道獨特的風景。
在中學語文教學中，對這部作品的主題一般傾向于積極樂觀的理解。代表性的意見是人教版《語文必修3·教師教學用書》中引用的楊仁敬的觀點：“這部膾炙人口的中篇小說是一曲打不敗的失敗者的贊歌�！背执苏撜咄プ⌒≌f主人公桑迪亞哥的一句獨白發揮：“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”桑迪亞哥被視作一個勝利者，“他不屈服于命運，無論在怎樣艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭”“他捍衛了人的靈魂的尊嚴……是個勝利的失敗者，一個失敗的英雄�！保ㄒ耐�。）
然而這種“積極向上”的理解態度，并不是中外文學評論中的“主流觀點”。
海明威自己就說：“作品是一場悲劇這個事實并不使我感到不快，因為我相信生活就是一場悲劇，而且它只能有一個結果。”
這究竟是一部“充滿希望”的作品，還是表達了作者對生活的“絕望”的態度？我認為，從作品內容表現的幾個主要方面來考查，并不難得出結論。
一、人與自然的關系
《老人與�！访枥L了一幅人與自然直接激烈對話的生動畫面。一個已進入遲暮之年的孤獨的“硬漢”與大海、大馬林魚、鯊魚群正面交鋒。這里，人與自然的關系既是依存的，又是對抗的，但我們看到的主要是對抗。
大海是老人賴以生存的家園，那里既是他衣食的來源，也是精神的歸宿。年輕時的桑迪亞哥在大海上搏擊風浪，是個捕魚高手，在大海上，他確證了自己的本質力量，證明了自己是個“英雄”。年老時，大海仍然是他既無法離開，又魂牽夢繞的地方。他熟悉這里的一切，也愛這里的一切。他愛海面上的星星，甚至也愛他的對手——那條差點讓它同歸于盡的大馬林魚。在小說中，桑迪亞哥多次稱那條大馬林魚為“兄弟”，甚至對它敬畏，以至于在感情深處并不愿意殺死它。
然而，生存本質上就是一場殘酷的斗爭。大自然對人類的予奪本質上不決定于人類自身能力的大小。我們看到，再堅強的硬漢也有衰朽遲暮的時候；蘊藏豐富、平靜的大海，卻遍布殺機，隨時可以成為吞噬生命的陷阱。人要生存，就要與自然對抗，盡管這并不是我們主動選擇的結果。這里，人與自然的和諧、天人合一的同一性假想，是沒有多少實質意義的。最起碼，對桑迪亞哥老人來說如此。
這場斗爭注定是以人類的失敗告終的。因為，這是人類的有限性和宇宙自然的無限性的對抗，人類怎可能勝利？如果我們選擇了斗爭，選擇了以“硬漢”的方式去對抗，悲劇的命運就已經注定。
二、硬漢式的斗爭
既然人類與自然的對抗終究會以失敗告終，那么，選擇“硬漢式”的生存姿態還有何意義？
首先，如果沒有這樣的對抗，生命將更加灰暗。海明威的恩師格魯特·斯泰因這樣評述海明威的性格：“他用殘忍當盾牌，以掩蓋他驚人的膽怯和敏感�！睂τ诤Ｃ魍覀兪熘氖撬慕训捏w魄、冒險的勇氣、為了正義事業而斗爭的堅定的意志，他的作品風格簡潔明快、光明開朗、充滿著健康人性的旖旎風光。這一切，完全成就于他那種面對命運“硬漢式”對抗的人生態度�？梢哉f，正是因為這樣的對抗，他內心中憂郁、灰暗、脆弱的一面才被克服和掩藏！
這僅是一個人的特殊生存狀態，抑或具有普遍的象征意義？
每個生命都有與生俱來的局限性，人性自有其脆弱、晦暗的一面。西方神學把這稱為人的“原罪”。如果我們不選擇奮斗，不去征服人性的脆弱，我們就不能擺脫“人性的枷鎖”。奮斗的方式多種多樣，但這種與人類自身局限性的斗爭，恐怕是我們自我救贖的唯一道路。可以說，《老人與�！分兴バ鄽埬甑睦仙５蟻喐缗c自然的對抗，確實證明了生命的尊嚴，使我們看到了人性走出幽暗陷阱的希望。
然而，憑此就可以說人生就沒有了悲劇性？這部小說是一部講述“希望”的小說嗎？如果說桑迪亞哥是一個“勝利者”，那么，作為勝利者，他究竟征服了什么？獲得了什么？小說的結局，空手而歸的桑迪亞哥繼續他那悲慘的人生，就回答了這一切。
正如魯迅《阿Q正傳》里所批判的那樣，“精神上的勝利”這個說法本身，就是荒誕可笑的，它自身就包含著矛盾。
大多數的評論家認為，海明威是個宿命論者。個體的人類，不論在生命的過程里獲得多少意義和價值，都逃脫不了注定消亡的宿命。越是熱愛生命，這種宿命所帶來的悲劇感就會越強烈。一切都會過去的！也許，這正是《老人與�！愤@部作品蘊藏在敘述腔調中那種濃濃的悲涼背后所要說喊出的那句話。這也正是這部作品悲劇性的主要來源，以及其哲學思考的凝結點吧。
三、死亡
赫·歐·貝茨說：“其實海明威始終專注于死亡的主題。他的作品看起來寫了各色各樣的主題……而其實只有一個主題——死。”《老人與�！繁砻嫔峡礇]有寫到“死亡”，其實作品中卻處處透出“死亡”的悲涼�？紤]到不久之后海明威結束生命的方式，這里面的聯系恐怕值得深思。
小說中的桑迪亞哥是個已經到了風燭殘年的“老人”。他處境凄涼，已經84天沒有打到一條魚了，經濟上幾近破產，加上病痛的折磨。但更能觸動讀者的是那種“精神上”潛藏的危機。表面上，桑迪亞哥還不認輸，但這個昔日的硬漢、英雄卻根本無法抵御肉體隕落的最終命運。與大馬林魚的搏斗只是一次差點送了他性命的慘勝，如果說從這里還能看出他的經驗、智慧、勇氣這些彌足珍貴的精神的存在的話，那么最后輸給鯊魚，就真的把他完全打垮了，是一種精神上的垮塌。在小男孩面前，他不得不悲嘆地承認：“它們把我打敗啦！真的，它們打敗了我�！笔堑模５蟻喐缯娴谋淮驍×�，他不是敗給鯊魚，而是敗在了時間的手下！
一部作品，如果僅僅表達對“死亡”的單純的恐懼，是不具備文學價值的。嚴肅意義上的文學，表現“死亡”更重要的意義在于引發對“生”的深沉思考。
海明威是個多么熱愛生命的人啊！他的傳奇的一生，不斷攀登人類身體和靈魂的最高峰。可以說，他把“生”的種種“美”的特征，發揮到了極致。然而，晚年的傷痛使他失去了“生”的種種樂趣，即使獲得諾貝爾文學獎這樣的安慰，也不能阻止他滑向對生命絕望的深淵。死亡，不是沒有呼吸的可怕，而是愛、美等一切意義終結的可悲！只有真正摯愛生命的人，才會有如此深切的對生命的悲劇意識。
我們不能簡單地把小說看成作者的自傳，但作品反映一個作家靈魂中最微隱的律動，這點是無疑的。
《老人與�！分械纳５蟻喐缤砟瓿３舻姜{子，獅子是健康、力量和生命活力的象征。這不正是生命中業已缺失的東西在潛意識中的一種回照嗎？
從“讀者反應”的角度看，《老人與�！匪ぐl出來的審美體驗更多的恐怕是“悲壯感”，而不是“身體雖然失敗而精神卻勝利”的“收獲的喜悅”。
通過文學作品來對學生實施情感、態度、價值觀的“滲透”教育，首先應該為學生客觀、準確地闡釋好作品的內涵價值，讓學生自主體驗，自我判斷，預設某種前提，效果只會適得其反。悲劇意識不等于悲觀厭世，對生活，偶爾運用悲劇性的眼光做一些審視，應該會有益于人生的發展，而不是相反。
參考文獻：
張素新，韓雨薇。從接受美學角度分析《老人與�！罚跩］。中國報業，20011（06）。
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