語文S版六年級上冊《老人與海》語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文S版六年級上冊《老人與海》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
學習目標
1．會認“惦、啤、崛、倚、壘、瀟、骼”7 個字，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”10 個字，正確讀寫“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語，積累自己喜歡的詞語和句子。
2．體會重點句子所表達的思想感情，理解老漁夫桑提亞哥的硬漢性格，學習他堅強的意志和永遠打不垮的精神。
3．有感情地朗讀課文，欣賞品味文中精彩的語言文字。理解本文深刻豐富的象征意義。
學習重點
理解桑提亞哥是怎樣與大馬林魚和鯊魚搏斗的，抓住重點句子分析桑提亞哥無所畏懼的精神。
學習難點
抓住桑提亞哥動作、心理活動描寫的句段，體會桑提亞哥的硬漢性格和無所畏懼的精神，并感悟關鍵詞句在表情達意方面的作用。理解本文豐富的象征意義。
知識鏈接
海明威，美國小說家。1954年諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。代表作中篇小說《老人與海》。在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
《老人與海》這篇文章描寫了許多具有象征意義的形象。象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象，以表現某種抽象的概念、思想和情感。比如本課中鯊魚象征著困難和挫折……恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
學習過程（3課時）
“預習檢測
1．讀拼音，寫詞語。
diàn jì hǎi bīn pí jiǔ
( ) ( ) ( )
jué qǐ lián dāo lěi qiú
( ) ( ) ( )
Xiāo sǎ shā yú gǔ gé
( ) ( ) ( )
2．辨字組詞。
惦（ ） 濱（ ） 脾（ ）
掂（ ） 繽（ ） 啤（ ）
掘（ ） 躥（ ） 胳（ ）
崛（ ） 竄（ ） 骼（ ）
3．讀一讀，再仿寫詞語。
白茫茫 瀟瀟灑灑 又尖又長
4．選詞填空。
筋疲力盡 從容不迫 殘缺不全 仰面朝天 不慌不忙
（1）大魚（ ）地游著，魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
（2）死魚已經給咬得（ ）。
（3）一會兒，那魚（ ），銀白色的肚皮翻到水面上來，它終于死了。
（4）桑提亞哥已經（ ），上了岸，摸進茅屋，躺在床上睡著了。
（5）魚游到前面來，舉止（ ），優美瀟灑。
[讀熟課文，讀準字音，識記生字，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．《老人與海》是 國著名作家 的成名代表作。小說的主人公是 ，他在 的情況下，終于 ，在歸途中 ，最后 的故事，在老人的身上，我看到了 的偉大精神。
2．按照時間順序將課文分為四部分，并概括每部分主要內容。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
第四部分（ ）：
[激趣導入；板書課題，簡介作者；感知課文主要內容。理清文章結構。]
“精讀感悟
1．學習出海前的情況。
（1）默讀1~3自然段，找出描寫精彩的語句，把感受批注在書上。
（2）研讀句段：
這是他的習慣，多年來他常夢見童年所看到的非洲：漫長的金黃色的海灘，白得刺眼的海水，高聳的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的島頂，還聽到誨潮的怒號……
這段話描寫的是 。通過
等景物的描寫，讓我們感受到了景象的 ，表現了老人對大自然 以及人與自然 。
我能想象，美麗的非洲海邊還有： 。
[抓住精彩語句和片段，進行賞析。學習環境描寫的方法，訓練想象能力。]
2．學習與大馬林魚搏斗片段，品味人物形象。
瀏覽課文4~9自然段，文中哪些場面讓你印象深刻？在書上做好批注，小組交流 。
（1）老人釣著的魚很大。從哪兒可以看出來？
研討下列重點句
天還沒大亮，他就撒下魚食。突然，他看見伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里，接著鉤絲動了一下。他明白，水下一百英寸的深處，一條馬林魚正在吃著鉤尖和鉤把上的沙丁魚。他拉那鉤絲，覺得有一條硬邦邦的東西，重得叫人不敢相信。
大魚不慌不忙地游著，魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老人把鉤絲放在脊背上，又把鉤絲握緊在手里，他拼命支撐住身子，抵抗著大魚給鉤絲的拉力
體現魚”大“的句子有：
。 描寫老漁夫的動作的詞語有：
。這些動詞寫老人和大馬林魚在 ，讓我們感受到老人的 。
（2）老人剛釣到大魚時的情況。
四個鐘頭以后，那條大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的鉤絲，他想：我拿它沒辦法，它也拿我沒辦法。這時他多么需要男孩兒的幫助啊。然而他又可憐起那條大魚來：它真了不起，真稀奇。”魚啊，我到死也要跟你在一起。“
描寫大魚的句子是： ；描寫老漁夫動作詞語有： ，描寫他的心理的句子是：
。從漁夫的動作和心理描寫中我們體會到老漁夫的 的精神。
（3）老人與大魚搏斗的情況。
讀第6~8自然段，思考：
①寫老漁夫的動作的句子是： 。
②寫大魚的句子是： 。
③大魚的樣子是怎樣的？在相關句子下面打上”~~~“。
重點句研讀：
“陽光下，它渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒，嘴長得像一根壘球棒，尖得像一張細長的臉。”
這段運用了 的修辭手法，把 比作 ，把 比喻成 。從比喻中我們體會到了大魚的 形象。
④老漁夫高聲說了哪三句話？打上“--”。
“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”
“一個人能夠辦得到的”是指： 。 “一個人忍受得住的”是指： 。從這一句話可以看出老人
的個性。
⑤按照時間提示詞，師生合作朗讀以下內容。
天還沒亮--撒下魚食，大魚上鉤不慌不忙游著。
四個鐘頭以后--大魚仍舊拖著小船向海面游去。
夜深了--老漁夫倚在船頭上。
太陽升起來了--與大魚搏斗非常疲乏。
又一個夜晚到來了--繼續搏斗右手受傷。
第三天--用盡力氣搏斗，大魚終于死了。
從讀中你體會到了老人 的精神，此時此刻，你想對他說：“ 。”
[抓住人物動作、心理、語言描寫，品析精彩句子，感受人物形象，學會寫作方法。]
3．自學與鯊魚搏斗。
（1）默讀第10自然段，完成表格。
鯊魚進攻順序 老漁夫表現
一條巨大的鯊魚
又有兩條鯊魚
鯊魚成群竄來
（2）理解重點句：
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
我的理解是： 。從中體會到老漁夫 的精神。
4．文章以桑提亞哥這個人物為核心，描寫了許多具有象征意義的形象，請理解本文豐富的象征意義。
“老人”象征：
“馬林魚”象征：
“鯊魚”象征：
“大海”象征：
“男孩”象征：
“獅子”象征：
[默讀填表，自學；品析句子，感受人物形象；理解象征意義，學習寫作方法。]
“總結提升
1．討論：老漁夫是成功者還是失敗者，說明理由。
2．當你在生活中遇到困難時，你從桑提亞哥身上得到什么啟示？
3. 背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。
4．課外把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。
[評價人物，說明理由。聯系實際，暢談感受，背誦經典片段，課外閱讀，加強積累。]
“達標檢測
一、給下列加點字注音。
倚( )靠 海岬( ) 壘( )球
污漬( ) 一磅( ) 蹂躪( )
二、改正下列詞語中的錯別字。
戮脊梁骨( ) 抱酬( )
鱗光( ) 危桿( )
成群結對( ) 攢緊拳頭( )
三、在括號填上恰當的詞語。
( )的海灘 ( )的東西
( )的尾巴 ( )地上升
( )地墜下 ( )地拉鉤絲
四、填入下邊一句話中的動詞符合原文的一項是（ ）。
棍棒（ ）了，他就（ ）下舵把，兩只手（ ）住它，一次又一次地（ ）下去。
A.扔 取 逮 砍 B.丟 劈 抱 打
C.丟 拽 抱 劈 D.扔 拽 打 劈
五、按要求寫句子。
1．魚一方面養活我，一方面要弄死我。（用加點詞寫句子）
2．一根又粗又長的雪白的脊骨扔在垃圾堆里。（縮句）
3．老人渾身被汗水浸透了。（改為把字句）
4．老人沒有被鯊魚打敗。（改為反問句）
六、閱讀短文，完成練習。
死神也怕咬緊牙關
那個驚心動魄的故事是這樣的：羅伯特和妻子瑪麗終于攀到了山頂。站在山頂上眺望，遠處城市中白色的樓群在陽光下變成了幅畫，爺頭，藍天白云，柔風。兩個人高興得像孩子，手舞足蹈，忘乎所以。對于終日勞碌的他倆，這真是一次難得的旅行。
悲劇正是從這個時候開始的。羅伯特一腳踏空，高大的身軀打了個趔趄，隨即向萬丈深淵滑去，周圍是陡峭的山石，沒有抓手的地方。短短的一瞬，瑪麗就明白發生了什么事情，下意識地，她一口咬住了丈夫的上衣，當時她正蹲在地上拍攝遠處的風景。同時，她也被慣性帶向巖邊，倉促之間，她抱住了一棵樹。羅伯特懸在空中，瑪麗牙關緊咬，你能相信嗎？兩排潔白細碎的牙齒承擔了一個高大魁梧軀體的全部重量。他們像一幅畫，定格在藍天白云大山峭石之間。瑪麗的長發像一面旗幟，在風中飄揚。瑪麗不能張口呼救，一小時后，過往的游客救了他們。而這時的瑪麗，美麗的牙齒和嘴唇早被血染得鮮紅鮮紅。有人問瑪麗如何能夠挺那么長時間，瑪麗回答：“當時，我頭腦里只有一個念頭：我一松口，羅伯特肯定會死。”幾天之后，這個故事像長了翅膀飛遍了世界各地。
人們發現，死神也怕咬緊牙關。
1．用“--”畫出寫羅布特一腳踩空時的危險場面的句子。
2．“他們像一幅畫，定格在藍天白云大山峭石之間”用了什么修辭手法？有什么作用？
3．瑪麗為什么能用牙齒咬住羅伯特一個多小時？
4．你是怎樣理解“死神也怕咬緊牙關”這句話的？
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