窮人語文課文

時(shí)間：2024-10-26 11:01:22 偲穎課文大全我要投稿

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窮人語文課文

　　課文，漢語詞語，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。下面是小編整理的窮人語文課文，歡迎閱讀與收藏。

窮人語文課文

　　原文：

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前畫著十字。

　　睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不,還沒來!…….為什么把他們抱過來啊?

　　.他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢?”桑娜沉思

　　著,久久地坐在床前。

　　門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黎黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊：“嘿，我回來了啦，桑娜！”

　　“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來。我不在,你在家里做些什么呢?”

　　漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。

　　“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛…….縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

　　“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　“哦？什么時(shí)候？”

　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　教案：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會12個(gè)生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。

　　2、體會課文中省略號的連續(xù)運(yùn)用所起到的作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過的他的作品《七顆鉆石》。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程教育資源，制作相關(guān)的課件。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　音樂：《愛的奉獻(xiàn)》：“……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間……”

　　師：親愛的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽當(dāng)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲時(shí)，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

　　本節(jié)課，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）

　　師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎？

　　出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大的影響。

　　小學(xué)語文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。

　　二、初讀感知，了解“窮人”

　　一、出示課件，配樂朗讀。

　　【學(xué)習(xí)要求】①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。②畫出課文訓(xùn)描寫“窮人”的句子或段落。

　　1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞

　　讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)

　　2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受

　　3、找規(guī)律，模仿秀（每類至少快速說出三個(gè)）

　　自言自語（ABAC式）：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓

　　縫縫補(bǔ)補(bǔ)（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時(shí)時(shí)刻刻

　　（學(xué)生在不借助工具書的基礎(chǔ)上說得越多越好）

　　二、聯(lián)系課文，了解“窮人”

　　⑴師：同學(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，特別是找規(guī)律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們再一次讀一讀課題（學(xué)生齊讀），那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？

　　生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財(cái)富的人。

　　生2：窮人，就是因?yàn)榧揖忱щy的人，他們沒有吃的，沒有穿的。

　　生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負(fù)。

　　⑵師：你們從字面對“窮人”一詞理解很不錯(cuò)。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”

　　生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚。”桑娜一家，丈夫不顧惜身體，冒著全體危險(xiǎn)出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。

　　生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”這句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。

　　生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”看出他們家很窮。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補(bǔ)了又補(bǔ)，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補(bǔ)了又補(bǔ)，他們家根本沒錢添置新帆。

　　⑶師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？給你印象最深刻的是什么？請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們交流交流。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

　　2、小組合作，相互交流

　　3、集體交流，歸納總結(jié)

　　①課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。

　　②全文可分三部分：

　　等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）

　　四、課文練習(xí)，鞏固新知

　　1、正確書寫詞語（見詞語盤點(diǎn)中16個(gè)新詞）

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會窮人美德

　　1、課件出示（根據(jù)課文內(nèi)容填空）：

　　①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

　　②西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

　　③母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

　　（交流檢查效果）

　　2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）

　　3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么？

　　二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。

　　一激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良

　　1、師：同學(xué)們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他們窮嗎？

　　生1：我認(rèn)為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子。”，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。

　　生2：從課文第1節(jié)中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補(bǔ)帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險(xiǎn)出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。

　　（賞讀課文第一節(jié)）

　　2、師：剛才兩位同學(xué)的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內(nèi)心，下面，請大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊娊獍桑?/p>

　　（學(xué)生的情緒也許會激發(fā)到一定的境界）

　　生：老師，我認(rèn)為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”這個(gè)雙重否定句，非常生動(dòng)形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個(gè)心地善良的漁家婦女形象。

　　師：你談得真不錯(cuò)！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　（學(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）

　　3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？

　　4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會。

　　師：同學(xué)們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時(shí)候，想到了哪些？

　　生1：她想到丈夫歸來一定會責(zé)罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個(gè)孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？

　　生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個(gè)。

　　生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個(gè)孩子，也許會大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好！）

　　二表演朗讀，再賞漁夫善良純樸

　　1、師：那么漁夫回來之后，當(dāng)她聽到西蒙之死留下兩個(gè)孩子時(shí)，他又是怎做的呢？

　　⑴學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。

　　⑵指名分角色表演式朗讀，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）

　　⑶合作學(xué)習(xí)：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進(jìn)行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么？

　　2、互助交流。

　　生：我認(rèn)為這一部分人物的對話是圍繞兩個(gè)話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個(gè)孩子都在她身邊”。

　　生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動(dòng)形象的描寫了人物的運(yùn)用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”人物動(dòng)作描寫：“他搔搔后腦勺說”。

　　生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態(tài)的描寫。

　　3、師：桑娜在抱回西蒙兩個(gè)孩子后，可以說心情十分復(fù)雜，她最擔(dān)心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個(gè)孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什么？

　　①指名朗讀第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。

　　②理解人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。

　　三、重點(diǎn)賞讀，真情贊賞窮人

　　１、賞讀描寫環(huán)境的句子。課件出示：

　　⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

　　（地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個(gè)孩子安靜地睡著）

　　⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

　　⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

　　點(diǎn)撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么這樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　　２、描寫心理活動(dòng)的句子：

　　⑴她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

　　（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

　　學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。重點(diǎn)體會省略號的作用。

　　⑵桑娜沉思著……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個(gè)“沉默”的含義。

　　點(diǎn)撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

　　3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來。”

　　點(diǎn)撥：這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。

　　（重點(diǎn)感悟人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”“他搔搔后腦勺說”。）

　　四、拓展延伸，續(xù)寫窮人美德

　　１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。（出示課件）

　　2、學(xué)生續(xù)寫；檢查交流學(xué)生作品。

　　3、課外延伸：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　9、窮人（俄國列夫·托爾斯泰）

　　等待丈夫，心驚肉跳

　　屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“溫暖舒適”

　　丈夫出海深夜未歸心驚肉跳

　　探望西蒙，抱回孩子

　　“寡婦的日子真難過啊！”屋子里“又潮濕又陰冷”

　　可憐的兩個(gè)孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”

　　“忐忑不安”地想

　　丈夫歸來，想法一致

　　“我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來。”

　　教學(xué)反思：

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。導(dǎo)讀指出：學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感。學(xué)習(xí)本文，我覺得重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中充分感受窮人的貧苦與不幸基礎(chǔ)上，感受窮人精神的不窮苦。因此，教學(xué)中，我首先用課文中的三組詞語的組合與排列，從環(huán)境、心理、語言三個(gè)角度形成語境。同時(shí)，通過用語言鋪陳強(qiáng)化這種語境，使環(huán)境險(xiǎn)惡與人心不安聯(lián)系在一起。然后通過一些情感補(bǔ)白及課文的語句讓學(xué)生充分感受桑娜窮苦和西蒙的窮苦的，緊接著引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去感受桑娜和漁夫的矛盾心理,從中掌握人物語言、動(dòng)作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。同時(shí)通過四次貫其中的讀課題，讀出了窮人身上高貴的品質(zhì)，從可憐到可悲到可貴，讀出了課題富有層次的內(nèi)涵。

　　總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫人物的方法，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，并設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，而這小練筆以填空的形式細(xì)化，結(jié)果卻限定了學(xué)生的思維。要是能改成問題的方式也許會更好一些。如：“桑娜為什么沉默？當(dāng)時(shí)她心里會想些什么？”“漁夫?yàn)槭裁磿聊俊弊寣W(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行多元化的回答，也許學(xué)生的回答并符合教參的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因?yàn)樘鞖獾膼毫樱苍S是因?yàn)樯畹膲毫Γ灰蠞O夫的生活實(shí)際。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出，閱讀評價(jià)要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)”，“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，精讀“要重視評價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。我想，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見仁見智地解讀文本,對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解。以積極的語言評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。

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窮人課文原文06-27