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可愛的草塘課文原文
草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。以下是小編為大家分享的可愛的草塘課文原文，歡迎借鑒！
可愛的草塘課文原文
初到北大荒，我感到一切都不習慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”
“上哪兒去？”
“到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”
我說：“去就去，你不怕，我還能怕？”
說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈現鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。
我情不自禁地說：“這草塘真美��！”
“那當然！”‘棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里’，你聽說過吧�？上銇淼牟皇菚r候。要是春天，小草剛發芽，河水剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來了。開河的魚，下蛋的雞，肉最香不過了！今年春天給你們郵的魚干，一點兒不摻假，都是我用瓢舀的。“
乍著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風，凍得人出不去屋……”
“冬天？冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”
“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”
“就是哪兒也比不上！”
“那你說說，現在怎么個好法？”
“你自己看嘛！給你一說就沒意思了�！毙←愔牢矣侄核�，故意關上了話匣子。
往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫�！蔽遗艿礁�，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”
我戀戀不舍地上了岸。小麗問我：“你知道這魚是哪兒來的嗎？”
“那還用問，有水就有魚嘛！”
“我是問你這里有河沒有？”
我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。
我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
可愛的草塘課堂紀實
師：這節課我們繼續學習《可愛的草塘》。誰能說一下，課文的主要內容是什么？生：這篇課文講的是我初到北大荒，看到那里的草塘景色優美，物產豐富，是個可愛的地方。
師：回答正確。現在我們進一步理解課文內容，體會作者的思想感情，重點研究作者為什么要寫這篇文章，是怎樣寫的。大家想：作者是從哪幾個方面來描述草塘的可愛之處？
生：從風景優美、物產豐富兩個方面來描寫草塘的可愛的。
師：（板書：風景優美、物產豐富）風景優美是怎樣寫的？請同學們看課文第二段，聽錄音，邊聽邊想：這一段寫出了草塘怎樣的特點？
生：（聽后回答）寫出了草塘大和美的特點。
師：哪些詞句寫出了草塘的大？請找出來讀一讀。
生：走了進去，就象置身于大海中一樣。茫茫地跟藍天相接。
師：茫茫是什么意思？從茫茫地跟藍天相接可以看出什么？
生：茫茫是說面積大，看不清邊沿，從茫茫的跟藍天相接可以看出草塘非常大，大得像綠色的大海跟藍天相接。
師：草塘的美又抓住什么特點來寫的？
生：抓住草被風吹動的樣子和草綠的特點來寫的。
師：作者把草被風吹動的樣子比做什么？
生：比做綠色的浪花。
師：誰能把描寫浪花的句子找出來讀一讀？
生：浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮。近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。
師：這浪花又是怎樣動的？
生：歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：這兩句話都寫浪花很美，在寫法上有什么不同？
生：第二句用擬人的方法，寫出了草塘里的草被風吹動的動態美。
師：非常準確。作者運用動靜結合的方法，更能突出草塘景色優美�？吹竭@里，作者的思想感情有什么變化？請用書上的話回答。
生：作者情不自禁地說：這草塘真美�。�
師：情不自禁是什么意思？你是怎樣理解這句話的意思的？
生：情不自禁是抑制不了自己的感情。這句的意思是作者沒想到這兒還有這么美的景色，所以他情不自禁地發出了由衷的贊嘆。
師：怎樣才能讀出作者的贊美之情呢？生：應懷著喜悅、高興的心情去讀。師：誰能把這兩句話讀一下？（生讀文）小結：這一段作者運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象地描繪了寬廣的草塘，突出了草塘的可愛。北大荒不僅風景優美，那么，而且物產豐富。作者又是怎么寫物產豐富的？請同學們快速瀏覽課文第三段，看一下小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒好得哪兒也比不上的？生：小麗講了春天用瓢舀魚、冬天捉野雞、打狍子這三件事來夸耀北大荒的。
師：對了。這三件事文中用一句話是怎樣概括的？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這句話在這這段中起什么作用？你是怎樣理解這句話的意思的？
生：這句話說北大荒野雞狍子和魚非常多，很容易捉到，說明北大荒物產豐富。
師：理解得不錯，這句話在文中起什么作用呢？
生：這句話在這一段是個總起句，下面分述春天怎樣用瓢舀魚，冬天怎樣捉野雞，打狍子。師：理解得真好。棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這是夸張的寫法，更能突出北大荒物產豐富。課文中還有哪些詞可以看出北大荒的野雞、狍子非常多，很容易逮？生：野雞像拔蘿卜似地拔，狍子眼睜睜地讓人逮。
師：拔蘿卜似地拔、眼睜睜地逮這兩個詞用得多么形象，更能突出北大荒的物產豐富。因此，作為北大荒人的小麗怎么能不為家鄉的物產豐富而感到自豪呢？這段話應用什么語氣去讀？
生：用自豪的、夸耀的語氣去讀。師：對！還要讀出小麗天真活潑的特點。根據剛才的體會，找兩名同學分角色讀這段課文，只讀人物語言，不讀敘述部分。（指男、女生各一人分角色讀第三段課文。）小結：這一段作者采用對話的方式，運用總起分述的方法，具體地抓裝春天用瓢舀魚、冬天象拔蘿卜似地捉野雞、狍子眼睜睜地讓人逮，說明北大荒物產豐富，內容具體，富于感染力。聽了小麗的介紹，作者的思想感情又有什么變化？
生：更增添了對草塘的熱愛。師：聽了小麗的介紹，作者又被草塘另外的景物所吸引，他又看了哪幾處景物？按思考題自學第四段。
默讀課文，思考下列問題：
�。保萏恋聂~真多，從哪兒看出來的？畫出有關詞句，并體會其中的意思。
２．作者怎樣寫小河的可愛？把描寫小河的句子畫出來。
�。常裁词敲篮玫漠嬀�？最后一句話是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？（生自學第四段。）
師：請同學們匯報自學情況。誰答第一個問題？
生：我撥開草叢，看到一個水泡子，擠擠挨挨的都是魚。從擠擠挨挨這個詞看出魚非常多，多得挨挨擠擠。生：還從不住地往岸上拋，不住地往籃子里拾可以看出魚不僅多，而且非常好逮，說明物產非常豐富。師：戀戀不舍什么意思？從這個詞可以看出什么？生：戀戀不舍意思是非常留戀，舍不得離開，說明他深深地愛上了這個地方。
師：同學們理解得真好，接著回答第二個問題，那條小河是什么樣的？把描寫小河的句子找出來讀一讀。
生：��！一條清澈的小河......
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：小河的水清澈見底，這里的景色太美了。
師：對。這里作者用了三個整齊的排比句，把小河描寫得清秀迷人。這三句話應怎樣讀？生：懷著又驚又喜的心情去讀。
問：為什么是這種心情？
生：因為這里是茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？可是小麗撥開草叢，一條小河出現在我的眼前，所以我又驚又喜。
師：你體會得真好，這草塘真是景中藏景�。∧亲x時語氣應怎樣？生：一句比一句加強。（師范讀，指名讀，齊讀。）師：我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。
我為什么猶豫了？
生：生怕弄壞了這幅美好的畫卷。師：這幅美好的畫卷是什么？
生：草塘美景。
師：為什么生怕弄壞了這幅美好的畫卷？這表達了作者怎樣的思想感情？
生：最后一句是說草塘美景深深地打動了作者，愿這美景永遠留在自己的腦海中，表達了作者熱愛草塘，熱愛北大荒的思想感情。
師：這時作者完全被草塘美景所陶醉，對草塘產生了深深的眷戀。讓我們懷著深深的眷戀之情齊讀最后一段。（生齊讀）
師：同學們想一下，作者剛來北大荒時有怎樣的感覺？
生：呆膩了，不習慣。師：為什么會有這種感覺？
生：對北大荒不了解，沒感情。師：文章開頭寫初到北大荒一切都不習慣，結尾寫生怕弄壞了這一幅美好的畫卷，這樣寫有什么好處？
生：開頭寫初到北大荒一切都不習慣，是因為對北大荒不了解，結尾寫生怕弄壞了這一幅美好的畫卷，是因為作者親眼見到那里的草塘景色優美、物產豐富，所以深深地愛上了這個地方。
師：這樣寫互為對比，首尾呼應，更能突出可愛這一中心。
問：作者為什么要寫這篇文章？
生：抒發他熱愛草塘，熱愛北大荒的思想感情。
師：對，這就是作者的寫作目的。那么這篇文章在寫作上有什么特點呢？
可愛的草塘課文教學設計
【教學理念】
以學生自讀自議為主線，讀中激情，讀中悟理。
【教學目標】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
【教學重、難點】
通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。
【教學準備】
CAI課件
【教學流程】
一、復習導入
1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——(生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。)
那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面?(生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。)
2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎?我們去看看——
二、欣賞優美景色
●感悟“草塘美景”
1.(課件展示“草塘美景”)師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接�！鄙吢犨呅蕾p和領悟這部分內容。
2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢?請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。(“這草塘真美啊!”)孩子們，你們找的是這句話嗎?來，我們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢?這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧!
(生充分準備，相互交流。)
4.(點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接�！�)
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美?從中體會到了什么?來，說說自己的理解：
“這么大這么美的草塘……大海中一樣�！�
(草塘大得像茫茫大海，還很美。)
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方�！�
當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎?那還有沒有不同的感受?(盡可能導出：色彩美;有陽光的照射，充滿旺盛的生命力;寫出了草塘的動態美;可看出作者的歡快心情……)相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍(若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊!)
“仔細瞧那浪花……藍天相接�！�
(近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊!“茫�！边�可看出草塘的遼闊。)你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎?——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。
5.孩子們，這段話寫得多美啊!想不想連起來品讀品讀?想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——
(生：“草塘真美啊!”)
這也正是我們發自內心的贊美——
(生：“這草塘真美啊!”)
7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧!——“說走就走”準備起——(配樂齊讀。)
●領略“小河風光”
1.“這草塘真美啊!”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”?找找看——(生讀。)
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——(課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”)
3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜!(課件：“啊……顯得更白了�！�)那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動情呀!一定被這優美的景色所迷住了吧!那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。(生自由暢讀。)
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產豐富”
1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收!孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——(生：“物產豐富�！�)
下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”?(生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”)這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢?(生談感受。)
3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”!為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
4.(點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：
○抓重點詞句理解
○朗讀喜歡的對話
○聯系實際談體會
○利用資料談感受
○扮演導游講趣事)
請組長注意組織和分工，好，開始吧!
5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。
(小組匯報。)
6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣�，F在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒?——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛!(板書：戀戀不舍。)
7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產(或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中�！�)你讓作者怎能不陶醉?你讓我們怎能不陶醉?作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——(生：“可愛的草塘�！�)
四、拓展
1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——(課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮?多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放!還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒�？窗 ┗h飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……)
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎?(生暢談。)
是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——(生：“可愛的草塘�！�)不過，這些都是五、六十年代的情景了。
3.(課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……)
孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧!把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。(可直接說，不寫。)
4.交流。
(可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊!孩子，你理解當時的苦衷嗎?——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”!——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊!)
可愛的草塘課文教學反思
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰，并能激發學生的好勝心。經過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產豐富。
接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準備干什么？”草塘的物產豐富這點上的“可愛”，對小學生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創設情境。這時學生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？
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