世界多美呀的課文原文

時間：2024-11-11 18:35:08 課文大全我要投稿

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世界多美呀的課文原文

　　導(dǎo)語：課文是指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。下面是世界多美呀的課文原文，歡迎閱讀！

　　世界多美呀的課文原文

　　母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的.。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

　　小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

　　原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

　　嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……

　　世界多美呀教案

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羊”字頭。

　　(3)了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識，小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。

　　2、過程與方法：隨文識字;從生活經(jīng)驗入手，精讀感悟;培養(yǎng)觀察、自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　4、教學(xué)重點難點:識字、朗讀、小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。

　　(二)教學(xué)策略

　　1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體輔助。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗。

　　3、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　4、教具媒體組合應(yīng)用：雞蛋;多媒體課件;幻燈片;生字、詞卡片。

　　5、課程資源開發(fā)利用：向家長了解小雞小鴨的孵化常識。

　　(三)課時安排

　　2課時

　　(四)教學(xué)過程

　　(第一課時)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，老師這里有一個雞蛋，把它放在雞***懷里，過了些日子會發(fā)生什么變化? (引導(dǎo)學(xué)生說出不同的答案，要讓學(xué)生明白不是所有的雞蛋都會變成小雞。)

　　[這是以問題引發(fā)興趣的。雞蛋能孵化出小雞，學(xué)生有這樣的生活常識，但有的雞蛋不能孵化出小雞，學(xué)生不一定知道，如何讓學(xué)生明白，看來是有難度的。如果學(xué)生對這個問題爭論不休，顯然影響下面的教學(xué)進(jìn)程。]

　　二、整體感知

　　1、課件播放小雞的孵化過程和配音朗讀，觀察了解小雞是怎樣來到這個世界的。

　　2、小雞來到這個世界后說了句什么?

　　[雞蛋是怎么孵化出小雞的，道理明白但過程是不知道的，通過直觀的課件演示，學(xué)生體驗了生命的過程，同時創(chuàng)設(shè)了情境，產(chǎn)生了好奇。

　　借助小雞的語言說出自己的話，這是生命對生命的體驗，是對生命的渴望，對生活的向往。]

　　三、品讀課題

　　1、課件出示課題：“16世界多美呀”

　　2、認(rèn)讀“世界”、“美”。

　　3、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什么?要讀好這個課題那些詞是關(guān)鍵?為什么?

　　4、對這個課題你是怎么體會的，讀出來讓大家聽一聽。

　　5、討論：什么叫世界?

　　(過渡：世界就是地球上所有的地方，小雞一來到這個世界它看到了什么?我們讀讀課文吧!) [因勢利導(dǎo)，自然的揭示了課題。隨文識字，認(rèn)讀“世界”、“美”，初步感知音、形、義。試讀課題“世界多美呀”，是以體驗為前提，再練習(xí)讀出感情色彩的。抓住關(guān)鍵詞“世界”討論，從而準(zhǔn)確的明確的世界的含義，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定的基礎(chǔ)，]

　　四、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自讀課文。要求：借助注音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字朋友用“”劃出，再給自然段標(biāo)上序號。

　　2、同桌合作再讀，討論：小雞眼里的世界先是……再是……?

　　3、匯報展示句子：

　　①蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的的。小雞想：整個世界都是黃色的呀!

　　②它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　[學(xué)習(xí)生字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要認(rèn)清字形、了解字義。所以，這一環(huán)節(jié)應(yīng)給足時間，相互交流、相互檢測，教師也要注意效果的評價，加強(qiáng)反饋，打牢基礎(chǔ)。

　　問題盡量讓學(xué)生提出來，小組解決不了的再拿出來討論，如果學(xué)生提不出問題，教師可以提出，問題要寬泛，最好能牽動全篇。]

　　五、品讀句子，讀中感悟

　　1、課件出示句①：蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀!

　　(1)認(rèn)讀：“小雞”、“黃乎乎”。

　　(2)品讀感悟。如果你是小雞看見四周黃乎乎的，會有什么感覺?把你的體會讀出來讓大家聽聽，還可以配上動作。

　　(3)齊讀句①。 (設(shè)問過渡：這是小雞在什么地方看到的世界?蛋殼外的世界又是怎樣的呢?)

　　[抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生朗讀感悟，這是很適用的.方式。朗讀的同時要注意積累，特別是新出現(xiàn)的詞語，要讀熟，且要理解。讀有所感、讀有所思、讀有體驗、讀有語感，這是閱讀的根本。教師讓學(xué)生以假想的方式體驗小雞的內(nèi)心，這是生命的交流與溝通，展示了孩子的心靈。配上動作表演讀，符合兒童的心理，學(xué)生一定能讀得有聲有色有情。]

　　2、課件出示句②：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　(1)識字：你會讀這個句子中的那些生字、詞，愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀嗎?學(xué)生自主認(rèn)讀“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”。 (2)品讀感悟。你想用什么語氣讀這個句子?為什么?讀讀看，讓我們也感受這蛋殼外世界的美。

　　過渡：多美的畫面呀!讓我們一起來贊美它吧!

　　(3)齊讀句②。

　　[緊緊抓住識字和積累詞語展開學(xué)習(xí)活動，不僅是重視了語文的基礎(chǔ)性，而且也是在滲透生學(xué)習(xí)方法。由詞到句到讀，這是一個訓(xùn)練的過程。怎么讀，教師沒有盲目的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己體會、討論，體現(xiàn)的學(xué)生的主體性。]

　　3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們一邊識字、一邊讀句子，知道了小雞眼里的世界是怎樣的。你們還有不認(rèn)識的生字朋友嗎?

　　4、認(rèn)讀：“很久”、“站”。

　　(過渡：生字朋友我們記住了，現(xiàn)在大家一起朗讀課文。注意，這次要讀得通順、流利、還要有感情，有信心嗎?) [由滲透學(xué)法，到總結(jié)學(xué)法，體現(xiàn)了由教會到會學(xué)的過程。學(xué)法的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生自己來完成，盡管說的不全面，但是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，從而培養(yǎng)了他們的能力。盡量避免齊讀，齊讀不利于讀出個性]

　　六、朗讀全文

　　1、齊讀課文。

　　2、指讀，評議。

　　3、小結(jié)：小雞看到得只是世界得一小部分，更多得美景等著它去發(fā)現(xiàn)。

　　[誰想讀誰就讀，誰愿意讀，就站起來跟著讀。沒有參與的，老師再提議他大膽的讀。這樣面向的是全體。]

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字“美”。

　　(1)分析“美”的結(jié)構(gòu)、字形和“羊”字做偏旁的變形。

　　(2)練寫“美”字。

　　(3)展示作品。

　　2、出示生字“世界”。

　　(1)讀筆順表，自主練寫“世界”二字。

　　(2)展示評議。

　　[寫字指導(dǎo)要扎實，體現(xiàn)過程性。應(yīng)先讓學(xué)生看書，自己觀察字的結(jié)構(gòu)及規(guī)律，特別注意生字各部分在田字格里的位置，學(xué)生先說說，老師根據(jù)學(xué)生的要求，有重點的邊講邊范寫。一定注意讓學(xué)生看老師的操作，讓學(xué)生臨摹。]

　　七、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、操作題(以下任選一題)。

　　(1)畫一畫小雞的孵化過程和小雞眼里的世界。

　　(2)請家長幫忙收集有關(guān)小雞孵化的圖片或資料。

　　[作業(yè)有選擇性，實踐性，拓展了學(xué)生的知識與視野，開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)注了小雞的未來生活。]

　　綜述：教者建立了“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教學(xué)過程體現(xiàn)了以問題為情境，以品讀為手段，以合作為促進(jìn)，以體驗為歸宿，重自主、重朗讀、重積累、重感悟、重實踐。主張從學(xué)生的生活入手，以生命來體驗生命，放飛學(xué)生的精神世界，從而激勵了學(xué)生對美好生活的追求。

　　思考：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的，關(guān)注的是學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，注意引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及創(chuàng)新意識。教學(xué)活動的展開，多與學(xué)生商量，讓學(xué)生提出怎么學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自我的選擇性。(當(dāng)然，低年級學(xué)生這樣操作有難度的，但教師要有這樣的意識，長期的培養(yǎng)下去，學(xué)生自然的就生成了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。)

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