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那只松鼠的課文原文
《那只松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。以下是小編整理的那只松鼠的課文原文，歡迎閱讀！
那只松鼠的課文原文1
連續(xù)好幾個晚上，我都夢見了那只松鼠。
它躺在我的網袋里，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。
我逮住了一只松鼠，心里當然異乎尋常地高興。在家時，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈（ｓｈà）絕無松鼠的蹤跡；想買一只，又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。
我先是看到路對面樹干上有個灰褐（ｈè）色毛茸（ｒóｎｇ）茸的圓球在跳動,于是便躡（ｎｉè）手躡腳地走過去。可是沒等我接近,那個圓球就“嗖（ｓōｕ）”的一下躥（ｃｕāｎ）上了樹梢。哦，原來是一只活潑（ｐō）伶（ｌíｎｇ）俐（ｌì）、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動覓（ｍì）食。我興奮無比,感覺自己仿佛來到了一個松鼠王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。我癱（ｔāｎ）坐在地上,喘著粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼（ｇｕǐ）不覺地出現在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭（ｙāｏ）夭……后來,我動用了隨身攜（ｘｉé）帶的網袋,才算逮住了一只。
我很開心,看著這只一動不動躺在網袋里的“小俘（ｆú）虜（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……
我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃāｉ）不透在動什么樣的腦筋……
最后，我長嘆（ｔàｎ）一聲，終于把它放了。看著它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……
我說不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。
但我畢竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是說漏了嘴。我惶（ｈｕáｎｇ）恐不安地看著女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚（ｚｈì）氣未脫地沉浸（ｊìｎ）在我的故事里,并且飽含深情地問我：“爸爸，后來它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？”
我笑笑,心里的一塊石頭落了地。看來，女兒也忘不了它———那只松鼠。
擴展閱讀：《那只松鼠》教學設計
教材簡析：
《那只松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。本單元以“仁愛之心”為主題，編排了主體課文《真情的回報》《那只松鼠》，快樂讀書屋《美麗的橋》《愛心項鏈》。所選文章故事性強，語言平實，但其中洋溢著濃濃的真情令人感動。教學不僅要讓學生懂得人與人之間要相互理解、溝通、幫助，和諧相處；還要懂得動物是人類的朋友，也應該愛護。《那只松鼠》敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜愛的松鼠。可是，當我發(fā)現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，我改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它。敘述中，通過對人物心理活動的細致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。
設計理念：
本課采用以讀為主、讀中感悟的教學手段,為學生創(chuàng)設一次次和文本對話的情境。學生與語言文字不斷碰撞的同時,與作者的情感產生共鳴,并在潛移默化中習得方法、學會知識、熏陶情感。最終達到“意文兼得”,讓學生留下語言、留下形象、留下情感。
教學目標：
1.運用學過的方法，自主學習本課生字詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.抓文中關鍵詞句感受松鼠的.活潑伶俐、可愛至極，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。初步認識“倒敘”的敘述方式。
教學重點、難點：
抓住關鍵詞句，感受人物的心靈美。
教具準備：
課件
教學過程：
課前三分鐘：匯報關于感激、感恩、感動的好句子。
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1.猜謎
師：同學們，老師這兒有條謎語，聽一聽，想一想，你猜到了什么？形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(生說是松鼠)
2.兩次完成課題
師：猜對了，和老師一起來寫這兩個字“松鼠”。看到這個詞，你會想到什么樣的松鼠？（生：活潑、可愛、好玩、有趣-----）可作家劉保法既沒用美麗又沒用可愛，而是用了這兩個字，板書“那只”（指名讀）究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓我們來讀讀課文。請同學們把書翻到35頁，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.指生接讀課文，要求邊讀邊想課文主要寫了什么內容？
師：我請幾名同學接讀課文，其他同學一邊聽，一邊想，這篇課文主要寫了一件什么事？
3.簡單滲透倒敘方式。
（大屏幕出示課文第一自然段）師:課文把故事的結果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學習的一種敘事方法,稱為倒敘。(板書:倒敘。) 師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢? 師:是呀,作者為什么對那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處--巧設懸念。讓我們先來看看難忘的逮松鼠的過程。
三、閱讀文本，感悟體驗
（一）走近自由自在的“那只松鼠。”
1.學習第四自然段師：請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文的第4自然段，邊讀邊想這是一只怎樣的松鼠？ 生：哦，原來是一只活潑伶俐，可愛至極的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名讀）
師：究竟什么樣的松鼠讓作者如此喜歡呢？誰愿意來說一說。
師：難怪作者說，這是一只“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。老師把大家的感受寫下來。（板書：活潑伶俐 可愛至極）
師：這樣的小松鼠只有一只嗎？
出示句子“頃刻間，我忽然又發(fā)現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有幾只松鼠在跳動覓食。”（指名讀）
師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。請你快速讀讀后面的內容，用“--”畫出“我”捉松鼠的句子，再用“-”畫出松鼠躲的句子。畫完后，同桌間互相讀一讀。你有什么發(fā)現？
師：你真是個善于發(fā)現的孩子！那我們先來看看寫作者的句子。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過之后，你有什么感受？
師：什么樣的松鼠這么難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會，看看你又能感受到什么？
教師小結：這可真是一只“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。
師：現在咱們完整的看這一部分（出示完整句子，“我興奮無比??逃之夭夭”）同桌兩個人一人讀表現作者的句子，一人讀表現松鼠的句子。同桌間試著讀一讀。師生配樂讀
師：孩子們，作者最后是動用了網袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一個詞表達得特別準確。誰找到了？
師：你找對了，那我為什么會“異乎尋常的高興？”
（二）走近失去自由的“那只松鼠。”
師：作者這樣大費周折抓到的松鼠，怎么會又放了呢？
大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”
師：“什么是古怪”？作者認為松鼠什么樣才不古怪？
師：不止是行為古怪，更古怪的是松鼠的
師:極其古怪一詞讓你看到了什么? 師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀-----像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網袋中的小松鼠。配樂) 師:如果你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?
師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光?(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。) 師:讓我們再次通過朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 師：這目光僅僅是絕望、是抗拒、是祈求嗎？還可能是什么？
(大屏幕出示：“我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是……”)
（三）走近情感變化的內心世界。
師：正是這樣的目光打動了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。”
師：很久很久，我就這么陰沉的看著它，盡力體驗著它的心情……
師：如果是你，你現在會怎么辦？
師：可你抓住它是那么不容易呀？
師： 可這樣做你就不能滿足女兒的愿望了？
師:你很善良. 作者也是因為想到了這些，所以，請同學們齊讀。（大屏幕出示最后我長嘆一聲，終于把它放了。）
師:脫離了網袋的松鼠又恢復了活潑的本性，（指名讀）出示：“看著它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……”讓我們和作者一起目送它回家吧。（齊讀）看著松鼠漸漸遠去，你的心情怎樣？
師：是啊，作者不僅有和大家相同的感受，他還有一絲擔心。當我把這件事告訴女兒后，女兒是怎么說的？
師：女兒是怎樣說這句話的？
師：誰愿意飽含深情的再讀讀這兩句話？（指名讀）正是女兒的話使我心里的一塊石頭落了地（板書：石頭落地）
師：我終于明白了，女兒并不只是想要一只松鼠玩，她更關心的是松鼠的命運。她和我一樣，也忘不了它——那只松鼠。（指課題）
四、總結拓展，升華情感
師；同學們，動物是人類最親密的朋友，人類也應該成為動物最可信賴的伙伴。現在的人們已經越來越清楚地認識到了這一點。以我國為例，現在我們已經建立了2531個動物保護區(qū)。在這里，大熊貓可以悠閑地吃著竹子，長頸鹿可以愜意的散步，犀牛可以快活的奔跑。我們相信，只要人和動物和諧相處，我們會共同擁有幸福的家園！（配圖）最后，老師給大家推薦兩本書，一本是寫法國10歲小女孩蒂皮寫的《我的野生動物朋友》，另一本是辛格的《地球也是它們的》，相信讀過這兩本書后，大家會有更深刻的體會。下課！
那只松鼠的課文原文2
那只松鼠可憐巴巴地躺在我的網袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。
我心里異常高興。在家時，女兒常常吵著要養(yǎng)一只小松鼠，可惜在城市的高樓大廈中，很難找到松鼠的一絲蹤跡。沒想到這次在山林路邊等車，我卻意外地逮到了一只。
我先是看到路對面樹干上有個灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動，于是便躡手躡腳地過去。可是沒等我接近，那個圓球就“嗖”地一下躥上了樹梢。哦，原來是一只活潑伶俐的'小松鼠。我忽然又發(fā)現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有松鼠在跳動覓食。我興奮無比，東奔西跑地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥，然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。當我累得直喘粗氣，癱坐在地上時，那些小精靈又神不知鬼不覺地出現在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭……后來，我用隨身攜帶的網袋，總算網住了一只。
看著這只一動不動地躺在網袋里的“小俘虜”，我很開心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……
我的手觸電般地縮回原處。我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……
最后，我咬咬牙，把它放了。我看著它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……
我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可。我決定回家后不對女兒說這件事。
我始終忘不了那只松鼠。在一次晚餐時，得意忘形的我還是講了那只松鼠的故事。當我發(fā)現自己說漏了嘴，不安地看著女兒時，女兒竟一點也沒有責怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問我：“爸爸，后來它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”
我心里的一塊石頭落地了。看來，女兒和我一樣也惦記著它——那只松鼠！
那只松鼠的課文原文3
連續(xù)好幾個晚上，我都夢見了那只松鼠。
松鼠躺在我的網袋里，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁。
逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無松鼠的'蹤跡，真想買一只，萬沒有想到，這次在山林旁路邊等車卻逮到了它。
我先是看到樹干上有個毛茸茸的圓球在跳動，于是便躡手躡腳地走過去。可沒等我接近，那個圓球就嗖的一下躥上了樹梢。哦，原來是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有幾只松鼠在跳動。我興奮無比，感覺自己仿佛來到了一個松鼠的王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝樹梢躥去。我癱坐在地上，喘著粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼不覺地出現在我面前的樹上。待我再去抓時，它們又極其靈巧地逃之夭夭。后來，我動用了隨身攜帶的網袋，總算網住了一只。
我很開心，看著這只一動不動躺在網袋里的小“俘虜”，想伸手去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。
我的身體有點顫抖，手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看著它，盡力體驗著它的心情；它也古古怪怪地看著我，猜不透在動什么樣的腦筋。
最后，我長嘆一聲，終于把它放了。看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到了那棵樹，漸漸隱沒在密林深處。
我說不出為什么要這樣做。但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了嗎？它在想我嗎？它是恨我，還是感謝我呢？
那只松鼠。
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